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【摘要】我会想尽办法调动这俩特殊孩子的积极性，真正走进她们的心里，了解她们的个性，揣摩她们的心思，发现她们的闪光点，不断地激励她们，同时更要尊重她们，平等地对待她们。用我的真诚与热情去感动她们的心灵，用我的爱心去烘托这对姊妹花。
【关键词】行为矫正 师爱 责任心 尊重 平等 鼓励 成长
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0218-02
我班有一对双胞胎姐妹，这对双胞胎是我从一年级开始教的。她们在低年级时一直较为活泼，成绩相对能跟上，但是这两小姑娘较为好动，我想没有什么，这可能是孩子的天性，于是就这样和其他孩子正常的进行学习生活，课堂上我也会让她们回答问题，课下我会和她们一起踢毽子，做游戏。慢慢的进入三年级的学习生活了，课程相对来说有了难度，作业量也增加了，这两孩子和其他孩子不一样了：她们会在课堂上时常发出怪声，刚开始时我只是用眼神提醒她们要改正。渐渐地她们的喊声越来越大，在出声时还伴随着肢体上的抽动。记得有段时间她们叫喊声特别大，严重影响到了同学们的学习和任课老师的授课。学生们会跑来给我告状，任课老师一下课就来找我，都是闫豆豆和闫苗苗给闹的。我联系家长，他们也给孩子矫正，看病，但收效甚微，因为家庭生活，家长还要挣钱，所以诊断出病来是抽动性癫痫，加上时间长了也就不在意了。我就想：天啊，我可真倒霉，怎么会遇上这样的孩子？接踵而来的是家长的告状，抱怨。这样的局面给了我很大的压力。就这样，我带着烦心与困惑继续我的班主任工作。然而却有一件事深深地触动了我的心灵，使我改变了对这俩孩子的看法……
记得有一天，我在教室扫地，整理卫生角，闫苗苗慢吞吞的地向我走过来，抬起头迷惘地问：“老师，我们是神经病吗？”我心里一揪，马上蹲下来说：“为什么这么问？”“班里的同学们都说的，说我和闫豆豆都是白痴，傻子，神经病，大家都讨厌我们，谁都不愿意和我们玩，这是真的吗？”听着闫苗苗那天真无邪的话语，我的心像被一把利剑深深刺了一下，顿时脸上一阵发烧，慌乱中，我语塞着说：‘不，不是的，老师喜欢你们，不要听他们乱说。”那一刻，无限的怜爱、满腔的不平与自责都交织在一起，这是一对多么需要关怀和爱护的孩子呀！同学们嫌弃她们，鄙视她们，甚至一次次地伤害他们。那种厌恶的轻飘、浮躁和迷茫的感觉骤然沉淀下来，凝固成了一种承诺：去挖掘她们仅存的潜能，把我的真诚与爱全部奉献给他们。
爱的位置不在嘴里，不在头上.也不在脚下，只在心中。在我们时刻关爱学生的细小的行动中。那是一个炎热的夏天，语文课上.我刚刚满怀激情地说完导语，转身写板书的时候，感觉到学生中发生一种骚动，等我转过身来，一个学生已经迫不及待地喊：“老师，闫豆豆把蓝水弄了我一身。”接着是同学们的一阵嘲笑，我连忙走过去，望着闫豆豆茫然无助的目光，我了解到是她又犯病了，因为抽动的厉害，手中正好拿着钢笔，就把蓝水摔倒前一个同学身上和地板上了。我拿来了拖把把地上的蓝水拖了，把前面同学脖子上的蓝水擦了，并用卫生纸给他把衣服上的蓝水擦了。我看到闫豆豆不好意思，甚至有些害怕的的眼神，我摸摸她的头，告诉她没事，并向同学们发出倡议，甚至是命令：以后多帮助这两孩子，不许嘲笑她们，欺负她们。
鼓励是调动儿童积极性、塑造儿童良好行为的重要法宝。在长时间的接触中，我还发现这两孩子由于智力上存在的缺陷，造成了她们个性倔强、缺乏自信、有自卑心理，但她们的自尊心极强，是个好面子、懂事理、易受激励的学生。尽管这样的儿童认知有缺陷，但是，她们仍具有一定的荣誉感与自尊心，有一定的成就动机。我摸清了她们的心理状况，针对她们的心理障碍采取有效的方法来帮助她们。 对她们行为的奖励就是对她们行为的认可，平时，对于这姊妹两孩子，我尽可能的给予她们口头上的表扬、物质上的奖励、特别权力等。记得有一次，我发现两姊妹在帮我收作业本，她们挨个问同学们作业做完了没有，然后把收的作业本放得整整齐齐，态度非常认真。我灵机一动，当场表扬了她们，并委任她们为语文作业本收发员，负责收发语文作业本。以后，她们俩和我接触的机会更多了，同学们都用羡慕的眼神看着她俩，她俩也很开心，学习的热情更高了。有时，她们也会到我的办公室问我几个学习方面的问题。
对于智力有差异的儿童还要适当降低她们的学习要求。由于病因让这俩孩子学习感到困难，她们俩读四年级了，还不会写作文，甚至不会开头。对于她们，我主要是引导她们思维。教他学会拿到一个题目后提问，从时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面问起。每问一个方面，就记下几个最关键的字词句以免忘记，然后，围绕关键字词句扩句，展开，一篇文章就出来了。我经常训练她们拿到一篇文章的题目后，先引导她们用口头的语言说一个词，进而一句话、一段话，带动她们的思维，使她们在写作文的时候有话说。再次是教她们收集材料。在这方面，我让她们准备了一个收集本，平常在看作文书或者是其他资料的时候，遇到优美的词、句和段落，整理好之后收集到收集本上，然后经常拿出来温习，这样就可以扩宽知识面，使她们在写作文的时候不头疼。
除了老师要多给予关爱以外，班上的正常生也是我们可用的一个很好的人力资源。闫豆豆、闫苗苗在学习上困难比较多些，我们为她们安排了学习伙伴，让他们在一起做游戏、玩耍、学习，这样不仅有助于她们心理、情感上的满足，还能促进她们学习素质的提高。除了这些，我还有意在班队会上开展“学雷锋，树新风”活动，让同学们学习雷锋助人为乐的精神，然后采用“一帮一”结对子的方式，让其他学生帮助她们，对她们伸出爱之手，帮助她们做好一件事，诸如写好一个字，说好一句话，教她们通顺的读一篇短文等。朋友们的帮助使她们感受到了同学的友爱，感受到了集体的温暖，感受到了真正的平等。
在以后的日子里，我会更加想尽办法调动她们的积极性，真正走进她们的心里，了解她们的个性，揣摩她们的心思，发现她们的闪光点，不断地激励她们，同时更要尊重她们，平等地对待她们。为了这俩特殊孩子，为了这俩可爱而又可怜的孩子，我愿意用我的耐心与热血去浇灌她们稚嫩的生命，用我的真诚与热情去感动她们的心灵，用我的爱心去烘托这对姊妹花。
【关键词】行为矫正 师爱 责任心 尊重 平等 鼓励 成长
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0218-02
我班有一对双胞胎姐妹，这对双胞胎是我从一年级开始教的。她们在低年级时一直较为活泼，成绩相对能跟上，但是这两小姑娘较为好动，我想没有什么，这可能是孩子的天性，于是就这样和其他孩子正常的进行学习生活，课堂上我也会让她们回答问题，课下我会和她们一起踢毽子，做游戏。慢慢的进入三年级的学习生活了，课程相对来说有了难度，作业量也增加了，这两孩子和其他孩子不一样了：她们会在课堂上时常发出怪声，刚开始时我只是用眼神提醒她们要改正。渐渐地她们的喊声越来越大，在出声时还伴随着肢体上的抽动。记得有段时间她们叫喊声特别大，严重影响到了同学们的学习和任课老师的授课。学生们会跑来给我告状，任课老师一下课就来找我，都是闫豆豆和闫苗苗给闹的。我联系家长，他们也给孩子矫正，看病，但收效甚微，因为家庭生活，家长还要挣钱，所以诊断出病来是抽动性癫痫，加上时间长了也就不在意了。我就想：天啊，我可真倒霉，怎么会遇上这样的孩子？接踵而来的是家长的告状，抱怨。这样的局面给了我很大的压力。就这样，我带着烦心与困惑继续我的班主任工作。然而却有一件事深深地触动了我的心灵，使我改变了对这俩孩子的看法……
记得有一天，我在教室扫地，整理卫生角，闫苗苗慢吞吞的地向我走过来，抬起头迷惘地问：“老师，我们是神经病吗？”我心里一揪，马上蹲下来说：“为什么这么问？”“班里的同学们都说的，说我和闫豆豆都是白痴，傻子，神经病，大家都讨厌我们，谁都不愿意和我们玩，这是真的吗？”听着闫苗苗那天真无邪的话语，我的心像被一把利剑深深刺了一下，顿时脸上一阵发烧，慌乱中，我语塞着说：‘不，不是的，老师喜欢你们，不要听他们乱说。”那一刻，无限的怜爱、满腔的不平与自责都交织在一起，这是一对多么需要关怀和爱护的孩子呀！同学们嫌弃她们，鄙视她们，甚至一次次地伤害他们。那种厌恶的轻飘、浮躁和迷茫的感觉骤然沉淀下来，凝固成了一种承诺：去挖掘她们仅存的潜能，把我的真诚与爱全部奉献给他们。
爱的位置不在嘴里，不在头上.也不在脚下，只在心中。在我们时刻关爱学生的细小的行动中。那是一个炎热的夏天，语文课上.我刚刚满怀激情地说完导语，转身写板书的时候，感觉到学生中发生一种骚动，等我转过身来，一个学生已经迫不及待地喊：“老师，闫豆豆把蓝水弄了我一身。”接着是同学们的一阵嘲笑，我连忙走过去，望着闫豆豆茫然无助的目光，我了解到是她又犯病了，因为抽动的厉害，手中正好拿着钢笔，就把蓝水摔倒前一个同学身上和地板上了。我拿来了拖把把地上的蓝水拖了，把前面同学脖子上的蓝水擦了，并用卫生纸给他把衣服上的蓝水擦了。我看到闫豆豆不好意思，甚至有些害怕的的眼神，我摸摸她的头，告诉她没事，并向同学们发出倡议，甚至是命令：以后多帮助这两孩子，不许嘲笑她们，欺负她们。
鼓励是调动儿童积极性、塑造儿童良好行为的重要法宝。在长时间的接触中，我还发现这两孩子由于智力上存在的缺陷，造成了她们个性倔强、缺乏自信、有自卑心理，但她们的自尊心极强，是个好面子、懂事理、易受激励的学生。尽管这样的儿童认知有缺陷，但是，她们仍具有一定的荣誉感与自尊心，有一定的成就动机。我摸清了她们的心理状况，针对她们的心理障碍采取有效的方法来帮助她们。 对她们行为的奖励就是对她们行为的认可，平时，对于这姊妹两孩子，我尽可能的给予她们口头上的表扬、物质上的奖励、特别权力等。记得有一次，我发现两姊妹在帮我收作业本，她们挨个问同学们作业做完了没有，然后把收的作业本放得整整齐齐，态度非常认真。我灵机一动，当场表扬了她们，并委任她们为语文作业本收发员，负责收发语文作业本。以后，她们俩和我接触的机会更多了，同学们都用羡慕的眼神看着她俩，她俩也很开心，学习的热情更高了。有时，她们也会到我的办公室问我几个学习方面的问题。
对于智力有差异的儿童还要适当降低她们的学习要求。由于病因让这俩孩子学习感到困难，她们俩读四年级了，还不会写作文，甚至不会开头。对于她们，我主要是引导她们思维。教他学会拿到一个题目后提问，从时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面问起。每问一个方面，就记下几个最关键的字词句以免忘记，然后，围绕关键字词句扩句，展开，一篇文章就出来了。我经常训练她们拿到一篇文章的题目后，先引导她们用口头的语言说一个词，进而一句话、一段话，带动她们的思维，使她们在写作文的时候有话说。再次是教她们收集材料。在这方面，我让她们准备了一个收集本，平常在看作文书或者是其他资料的时候，遇到优美的词、句和段落，整理好之后收集到收集本上，然后经常拿出来温习，这样就可以扩宽知识面，使她们在写作文的时候不头疼。
除了老师要多给予关爱以外，班上的正常生也是我们可用的一个很好的人力资源。闫豆豆、闫苗苗在学习上困难比较多些，我们为她们安排了学习伙伴，让他们在一起做游戏、玩耍、学习，这样不仅有助于她们心理、情感上的满足，还能促进她们学习素质的提高。除了这些，我还有意在班队会上开展“学雷锋，树新风”活动，让同学们学习雷锋助人为乐的精神，然后采用“一帮一”结对子的方式，让其他学生帮助她们，对她们伸出爱之手，帮助她们做好一件事，诸如写好一个字，说好一句话，教她们通顺的读一篇短文等。朋友们的帮助使她们感受到了同学的友爱，感受到了集体的温暖，感受到了真正的平等。
在以后的日子里，我会更加想尽办法调动她们的积极性，真正走进她们的心里，了解她们的个性，揣摩她们的心思，发现她们的闪光点，不断地激励她们，同时更要尊重她们，平等地对待她们。为了这俩特殊孩子，为了这俩可爱而又可怜的孩子，我愿意用我的耐心与热血去浇灌她们稚嫩的生命，用我的真诚与热情去感动她们的心灵，用我的爱心去烘托这对姊妹花。