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摘要：加强高校师德建设，提高教师的道德素质和专业能力，不断深入教育教学改革，对新时代的教育具有非常重要的理论意义和指导意义。本文以师德建设的重要性为出发点，阐述高校普遍存在的师德缺失问题，指出师德建设的改革创新之路，即提高高校教师思想道德品质，更新教育教学理念，提高教学和科研能力。
关键词：高校；师德建设；立德树人；改革创新
为了迎接十九大的召开，加强师德队伍的改革与建设，广东省教育厅在九月份開展师德主题教育月活动。努力提高广东教师、教育工作者的思想政治素质和师德水平，打造一支师德高尚和业务精湛的高素质教师队伍。笔者所在高校广州工商学院也响应省里号召，以“立德树人，做好学生引路人”为主题，积极开展“师德先进个人”评选活动以及师德征文等一系列活动。其目的是为了提高教师的师德师风水平，不断深入教育和教学改革，培养出具有实践能力和创新能力的高素质人才。
一、高校师德建设的重要性
黑格尔指出，“每一方本质上就是自己在对方中的反映，而且建立自身也就是建立对方”。[1]这句话表明，高校、高校教师和高校学生本身就是三位一体的命运共同体。高校教师职业道德素养的高低，直接关系到高校整体师资队伍水平的高低，其对学生精神面貌和校园风气建设效果，影响极为深远。具体表现在以下三方面：第一，高校教师的道德素养影响学生的道德认知结构和实践能力，最终将影响学生的道德素质；第二，高校教师的师德素质，直接决定其对教师行业的忠诚程度和对其所在高校的热爱以及归属感，尤其对学生的影响非常直观，它直接影响了学生的道德成长方向和思想观念定位；第三，从更深层次来看，高校教师的师德境界将影响其教书育人的态度和钻研奋斗的精神，从而进一步影响其教学水平的提高和专业知识的发展，最终将影响其所在高校在同行中的竞争能力。所以教师队伍的师德建设，一直受到所有高校的重视。
二、高校教师师德存在的问题
当今社会，在经济、文化和价值观多元化的背景下，出现一些高校教师有违职业道德的负面事件，这说明部分高校教师明显存在职业道德缺失问题。“这些问题虽非主流，但其危害性极大，腐蚀着高校教师的群体道德，影响着高校教师的整体社会形象。”[2]主要表现在以下几个方面：
第一：部分教师爱岗敬业精神减弱。绝大多数高校教师在刚进入高校时，其教学热情和敬业奉献精神非常高涨，但随着教育年限的增加，有些教师迷失了前进方向和奋斗目标，对本职工作不尽心尽责，对学生不认真负责；只看重个人私益，对自己有利的事情就做，没自己没利的工作就兴趣缺失；本末倒置，对校内工作任务敷衍了事，一心扎在校外兼职捞外快上面。一切向钱看，敬业和奉献精神在这些教师身上已经所剩无几。
第二：部分高校教师只教书，不育人。有的老师只关心是否按照大纲完成教学任务，只给学生讲授课本规定的知识，对育人工作漠不关心。不在乎学生人生观和价值观的培养；不以积极的态度感染学生和引导学生；个别教师甚至完全无视为人师表的基本要求，在学生面前任意诋毁学校，发泄对社会的不满情绪，流露出消极的生活态度和价值观念，甚至发表反社会或反主流价值观的错误言论。其行为在其种程度上引起了学生的思想混乱和困惑。
第三：教师为人师表的作用越发不突出。“长期以来人们强调教师要为人师表，立德树人，认为教师的道德素质关系到学生未来道德素质的养成。”[3]部分高校教师的一些行为对学生产生极其消极和负面影响。有的教师一方面要求学生好好学习，认真完成任务，另一方面自己却本末倒置，对本职工作消极敷衍，随意搪塞应付；有的教师一方面要求学生积极进取、勇于创新，另一方面自己却一潭死水，得过且过，完全缺乏改革创新精神；还有个别教师一方面要求学生遵守课堂纪律，讲文化讲礼貌，另一方面自己上课时却自由散漫，随意打接电话；甚至当着学生的面粗话脏话连篇，完全无视学生感受等等。
第四：部分教师学术功利化现象比较严重。有些高校教师治学不严谨，学术道德严重下滑，学风浮躁、急功近利、道德下滑等等。学术成果经常是低水平不断重复，抄袭和剽窃他人成果等问题时有出现。有的高校教师为了利益，专挑那些见效快、经济利益明显的研究项目；有的高校教师为了职称，一年发表出五六篇论文；有的高校教师，将自己以前发表的论文稍做修改，又重新发表；有的教师甚至随意侵犯他人研究成果，在申报课题、评职称等活动中造假等等。
三、师德建设的改革目标——立德树人，做好学生的引路人
高校教师任重而道远，每位高校教师都应“全面提高其思想政治素质及业务能力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量”[4]。现今，新时代赋予教师新的责任和使命，教师也应对自己提出更高的标准和要求。这句话道出教师职业的精髓。教师行业的特殊性决定其必须树立终身学习意识，既要提高思想道德素质，又要提高专业技术水平，更要不断学习新的教育理念，消化新知识和体系，改革新的教学方法，并始终具有提高自身水平的紧迫感和开拓创新的危机感。
第一：高校教师应具备高尚的人格。高尚的人格是成为一名好教师应具备的道德品质。教师是一个浑身充满正确能量的发光体，其必须具体为教育事业奉献终身的责任感和主人翁意识，这是教师高尚人格和情操的源泉。要为人师表，首先要先正已，遵守校规校纪，凡事以身作则，行为举止文明，举手投足体现教师素质；树立正确的教育观，静心教书，潜心育人，抵制住各种诱惑，耐得住各种寂寞，恪守原则，不断反思，不迷失自己前进的方向。
第二：保持良好师德和爱岗敬业精神。师德是高校教师从事教师工作的基础，是教师在教学岗位上的立身之本。只有具备良好的师德，教师才能立德树人，做好学生的引路人。高校教师要有从业精神，忠诚教育事业，热爱教师工作，乐于为教育事业做出奉献。在归属感上，热爱学校，忠诚于自己的校内工作，把工作重心放在自己的本职工作上，认真完成自己的教学任务，以自己学校的发展为己任，全心全意为学校服务。在教学活动上，掌握足够的专业知识、教学方法和教学手段，对工作高度认真负责，备好每一堂课上好每一堂课，根据学生需要，不断调整自己的教学方法，对学生的要求绝无丝毫敷衍怠慢。 第三：对学生怀有仁爱之心。要形成良好和谐的师生关系，高校教师就要转变观念，对学生充满仁爱之心：热爱学生、关怀学生、对学生一视同仁。要像关爱自己的孩子一样，设身处地去关心自己的学生。了解学生的需求，尊重学生的人格，平等公正对待学生，在学生有困难的时候伸出自己的援助之手，在学生有进步的时候为他们喝彩。在教学活动中，不是僵化地完成教学任务，而是与学生积极互动，鼓励学生产生存在感和参与感，激发他们的表达欲和求知欲。课下对学生的关心也“不下线”，做学生的良师益友，了解他们的生活，关爱他们的身心健康，并适时为学生解惑，进行适当的引导。
第四：高校教师需要不断“充电”。“作为一名合格的高校教师，要真正做到‘不忘初心’，就必须要始终保持自己的知识更新。”[5]这一理念与教师需要具有终身学习的观念相吻合，是立教之本。高校教师要保持知识不断更新。没有丰富的知识，教师就没法在教学岗位上长久立足，也很完成“教书育人、立德树人”的职责。教师工作任务的革新包括两个方面：教学改革和科研进步。
教学方面，要根据新时代的变化和需求，开拓视野，更新知识体系，掌握新的教学素材和教学资料，为学生服务。明确学生的学习目标，采用新颖多样的讲授方法和知识输出方式。充分利用现有的各种资源：多媒体教室、丰富的网上资源、即时的交流工具和层出不穷的教学改革成果等等。教学内容、方法和手段上的不断更新，既能提高教师自身的教学水平，又能使学生掌握的知识更能适应社会发展的需要和就业要求。为培养创新型人才打下基础。
科能方面，要提高高校教师的科研能力，首先，教師要转变观念，要热爱科研，重视科研，自觉从事科研工作，明确科研工作是为了更合理有效的促进教学；其次，不断增强科研意识，积极参与科研工作。不断学习和思考，选择合适的研究方向和切入点，坚持撰写论文，坚持寻找新的课题，并且要抓住一切机会申报课题。从小课题做起，不断积累经验，深入研究，提高自身研究层次；第三，教师要加强教学和科研之间的联系。一边科研，一边教学，使两者相互影响，相互促进。把科研成果运用到教学活动中，指学教学实践，促进教学改革；同时在教学活动的开展过程中不断进行科研探索，检验科研的成果，并为科研指引新方向。
四、结语
总的来说，高校教师始终要具备崇高的理想和信念。坚持以教书育人为已任，不断改革创新，不断提升自我，为高校“建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的‘四有’教师队伍。”[6]只有这样，才能立德树人，成为学生成长道路上的正确引路人。这是高校教师的责任所有，也高校教育的意义所在。
参考文献：
[1]唐凯麟.伦理学[M].高等教育出版社，2001：32.
[2]何祥林， 黄吴静， 徐丽. 教师为本，师德为魂——关国我国当前师德建设的调查报告（上）[J].学校党建与思想教育， 2012（3）.
[3]黄李琴. 论高校师德建设中的“内外兼修”[J]. 高 教 学 刊， 2017（6）.
[4]李庆华， 谭蕾. 高校青年教师认同社会主义核心价值观探析[J]. 思想理论教育导刊， 2014（10）.
[5]钱韧. 试论高校“不忘初心”的衡量标准——习主席七一讲话的启示[J]. 教育现代化， 2016（28）.
[6]南方教育网. “立德树人，做好学生引路人”师德征文及微视频征集活动方案. [DB/OL]. http：//www.gdjy.cn/ show/ 151906.html，2017-8-24.
关键词：高校；师德建设；立德树人；改革创新
为了迎接十九大的召开，加强师德队伍的改革与建设，广东省教育厅在九月份開展师德主题教育月活动。努力提高广东教师、教育工作者的思想政治素质和师德水平，打造一支师德高尚和业务精湛的高素质教师队伍。笔者所在高校广州工商学院也响应省里号召，以“立德树人，做好学生引路人”为主题，积极开展“师德先进个人”评选活动以及师德征文等一系列活动。其目的是为了提高教师的师德师风水平，不断深入教育和教学改革，培养出具有实践能力和创新能力的高素质人才。
一、高校师德建设的重要性
黑格尔指出，“每一方本质上就是自己在对方中的反映，而且建立自身也就是建立对方”。[1]这句话表明，高校、高校教师和高校学生本身就是三位一体的命运共同体。高校教师职业道德素养的高低，直接关系到高校整体师资队伍水平的高低，其对学生精神面貌和校园风气建设效果，影响极为深远。具体表现在以下三方面：第一，高校教师的道德素养影响学生的道德认知结构和实践能力，最终将影响学生的道德素质；第二，高校教师的师德素质，直接决定其对教师行业的忠诚程度和对其所在高校的热爱以及归属感，尤其对学生的影响非常直观，它直接影响了学生的道德成长方向和思想观念定位；第三，从更深层次来看，高校教师的师德境界将影响其教书育人的态度和钻研奋斗的精神，从而进一步影响其教学水平的提高和专业知识的发展，最终将影响其所在高校在同行中的竞争能力。所以教师队伍的师德建设，一直受到所有高校的重视。
二、高校教师师德存在的问题
当今社会，在经济、文化和价值观多元化的背景下，出现一些高校教师有违职业道德的负面事件，这说明部分高校教师明显存在职业道德缺失问题。“这些问题虽非主流，但其危害性极大，腐蚀着高校教师的群体道德，影响着高校教师的整体社会形象。”[2]主要表现在以下几个方面：
第一：部分教师爱岗敬业精神减弱。绝大多数高校教师在刚进入高校时，其教学热情和敬业奉献精神非常高涨，但随着教育年限的增加，有些教师迷失了前进方向和奋斗目标，对本职工作不尽心尽责，对学生不认真负责；只看重个人私益，对自己有利的事情就做，没自己没利的工作就兴趣缺失；本末倒置，对校内工作任务敷衍了事，一心扎在校外兼职捞外快上面。一切向钱看，敬业和奉献精神在这些教师身上已经所剩无几。
第二：部分高校教师只教书，不育人。有的老师只关心是否按照大纲完成教学任务，只给学生讲授课本规定的知识，对育人工作漠不关心。不在乎学生人生观和价值观的培养；不以积极的态度感染学生和引导学生；个别教师甚至完全无视为人师表的基本要求，在学生面前任意诋毁学校，发泄对社会的不满情绪，流露出消极的生活态度和价值观念，甚至发表反社会或反主流价值观的错误言论。其行为在其种程度上引起了学生的思想混乱和困惑。
第三：教师为人师表的作用越发不突出。“长期以来人们强调教师要为人师表，立德树人，认为教师的道德素质关系到学生未来道德素质的养成。”[3]部分高校教师的一些行为对学生产生极其消极和负面影响。有的教师一方面要求学生好好学习，认真完成任务，另一方面自己却本末倒置，对本职工作消极敷衍，随意搪塞应付；有的教师一方面要求学生积极进取、勇于创新，另一方面自己却一潭死水，得过且过，完全缺乏改革创新精神；还有个别教师一方面要求学生遵守课堂纪律，讲文化讲礼貌，另一方面自己上课时却自由散漫，随意打接电话；甚至当着学生的面粗话脏话连篇，完全无视学生感受等等。
第四：部分教师学术功利化现象比较严重。有些高校教师治学不严谨，学术道德严重下滑，学风浮躁、急功近利、道德下滑等等。学术成果经常是低水平不断重复，抄袭和剽窃他人成果等问题时有出现。有的高校教师为了利益，专挑那些见效快、经济利益明显的研究项目；有的高校教师为了职称，一年发表出五六篇论文；有的高校教师，将自己以前发表的论文稍做修改，又重新发表；有的教师甚至随意侵犯他人研究成果，在申报课题、评职称等活动中造假等等。
三、师德建设的改革目标——立德树人，做好学生的引路人
高校教师任重而道远，每位高校教师都应“全面提高其思想政治素质及业务能力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量”[4]。现今，新时代赋予教师新的责任和使命，教师也应对自己提出更高的标准和要求。这句话道出教师职业的精髓。教师行业的特殊性决定其必须树立终身学习意识，既要提高思想道德素质，又要提高专业技术水平，更要不断学习新的教育理念，消化新知识和体系，改革新的教学方法，并始终具有提高自身水平的紧迫感和开拓创新的危机感。
第一：高校教师应具备高尚的人格。高尚的人格是成为一名好教师应具备的道德品质。教师是一个浑身充满正确能量的发光体，其必须具体为教育事业奉献终身的责任感和主人翁意识，这是教师高尚人格和情操的源泉。要为人师表，首先要先正已，遵守校规校纪，凡事以身作则，行为举止文明，举手投足体现教师素质；树立正确的教育观，静心教书，潜心育人，抵制住各种诱惑，耐得住各种寂寞，恪守原则，不断反思，不迷失自己前进的方向。
第二：保持良好师德和爱岗敬业精神。师德是高校教师从事教师工作的基础，是教师在教学岗位上的立身之本。只有具备良好的师德，教师才能立德树人，做好学生的引路人。高校教师要有从业精神，忠诚教育事业，热爱教师工作，乐于为教育事业做出奉献。在归属感上，热爱学校，忠诚于自己的校内工作，把工作重心放在自己的本职工作上，认真完成自己的教学任务，以自己学校的发展为己任，全心全意为学校服务。在教学活动上，掌握足够的专业知识、教学方法和教学手段，对工作高度认真负责，备好每一堂课上好每一堂课，根据学生需要，不断调整自己的教学方法，对学生的要求绝无丝毫敷衍怠慢。 第三：对学生怀有仁爱之心。要形成良好和谐的师生关系，高校教师就要转变观念，对学生充满仁爱之心：热爱学生、关怀学生、对学生一视同仁。要像关爱自己的孩子一样，设身处地去关心自己的学生。了解学生的需求，尊重学生的人格，平等公正对待学生，在学生有困难的时候伸出自己的援助之手，在学生有进步的时候为他们喝彩。在教学活动中，不是僵化地完成教学任务，而是与学生积极互动，鼓励学生产生存在感和参与感，激发他们的表达欲和求知欲。课下对学生的关心也“不下线”，做学生的良师益友，了解他们的生活，关爱他们的身心健康，并适时为学生解惑，进行适当的引导。
第四：高校教师需要不断“充电”。“作为一名合格的高校教师，要真正做到‘不忘初心’，就必须要始终保持自己的知识更新。”[5]这一理念与教师需要具有终身学习的观念相吻合，是立教之本。高校教师要保持知识不断更新。没有丰富的知识，教师就没法在教学岗位上长久立足，也很完成“教书育人、立德树人”的职责。教师工作任务的革新包括两个方面：教学改革和科研进步。
教学方面，要根据新时代的变化和需求，开拓视野，更新知识体系，掌握新的教学素材和教学资料，为学生服务。明确学生的学习目标，采用新颖多样的讲授方法和知识输出方式。充分利用现有的各种资源：多媒体教室、丰富的网上资源、即时的交流工具和层出不穷的教学改革成果等等。教学内容、方法和手段上的不断更新，既能提高教师自身的教学水平，又能使学生掌握的知识更能适应社会发展的需要和就业要求。为培养创新型人才打下基础。
科能方面，要提高高校教师的科研能力，首先，教師要转变观念，要热爱科研，重视科研，自觉从事科研工作，明确科研工作是为了更合理有效的促进教学；其次，不断增强科研意识，积极参与科研工作。不断学习和思考，选择合适的研究方向和切入点，坚持撰写论文，坚持寻找新的课题，并且要抓住一切机会申报课题。从小课题做起，不断积累经验，深入研究，提高自身研究层次；第三，教师要加强教学和科研之间的联系。一边科研，一边教学，使两者相互影响，相互促进。把科研成果运用到教学活动中，指学教学实践，促进教学改革；同时在教学活动的开展过程中不断进行科研探索，检验科研的成果，并为科研指引新方向。
四、结语
总的来说，高校教师始终要具备崇高的理想和信念。坚持以教书育人为已任，不断改革创新，不断提升自我，为高校“建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的‘四有’教师队伍。”[6]只有这样，才能立德树人，成为学生成长道路上的正确引路人。这是高校教师的责任所有，也高校教育的意义所在。
参考文献：
[1]唐凯麟.伦理学[M].高等教育出版社，2001：32.
[2]何祥林， 黄吴静， 徐丽. 教师为本，师德为魂——关国我国当前师德建设的调查报告（上）[J].学校党建与思想教育， 2012（3）.
[3]黄李琴. 论高校师德建设中的“内外兼修”[J]. 高 教 学 刊， 2017（6）.
[4]李庆华， 谭蕾. 高校青年教师认同社会主义核心价值观探析[J]. 思想理论教育导刊， 2014（10）.
[5]钱韧. 试论高校“不忘初心”的衡量标准——习主席七一讲话的启示[J]. 教育现代化， 2016（28）.
[6]南方教育网. “立德树人，做好学生引路人”师德征文及微视频征集活动方案. [DB/OL]. http：//www.gdjy.cn/ show/ 151906.html，2017-8-24.