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摘要：在传统数学教学中，教师往往采用单一乏味的教学方法，导致学生学习积极性不高，不利于课堂教学效率的提高。为此，在新课改教育背景下，作为教师要积极转变自身的教学理念，改变单一乏味的教学方式和策略，采用多样化教学，从而提高教学的有效性。
关键词：初中数学;教学策略;研究
数学新课标中明确指出：“义务教育阶段的数学课程要注重激发学生学习数学的兴趣，使学生掌握学习的方法和能力，培养学生的综合素质。”因此，我们要在新课程教学背景和新形势下，努力改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高数学教学的有效性。
一、营造轻松学习氛围，鼓励学生大胆质疑
实践证明，轻松愉快的学习氛围有助于学生思维活动，调动情绪，消除紧张心理，激发学生学习的热情和积极性，从而调整到最佳的学习状态。因此，教师的热情要饱满，微笑要真诚，逻辑要严密，给予每个学生自己的耐心与爱心，让学生感受到来自教师的关注和厚爱，营造轻松愉快的学习氛围，减轻压力，心情舒畅，让学生以主人翁的身份投入到学习活动中来，与教师建立亦师亦友的新型师生关系，相互学习，相互了解，拉近师生间的距离，激发学生学习的动力和热情。另外，教师要鼓励学生大胆质疑，踊跃提问，敢于向权威挑战，教师善问并不能激发学生质疑的意识，所以，教师要从前台转向幕后，给学生留出自由发挥的空间，多用赞赏和激励的语言或手势动作对学生质疑的行为给予赞赏和鼓励，增强学生成就感，让学生体验成功带来的乐趣，这样一来，学生质疑的勇气就会倍增，从而更加主动的去追求、去质疑。除此之外，教师要通过思想教育的方式让学生认识到不敢质疑、畏惧错误的严重后果，真诚的对待学生，与学生进行纯洁的对话，帮助学生克服恐惧。消除学生的自卑心理，让学生毫无顾忌，免除后患之忧，让学生大胆质疑，挑战权威，在质疑的过程中提高思维的灵活性，促进思维能力的提高。
二、精心设计教学问题，创设数学教学情境
实践证明，在特定的情境中学生的思维可以出于最活跃的状态，学习效率可以事半功倍。而在情境当中，属问题情境最能引发学生思考的欲望和动力，对学生思维能力的锻炼和提高具有积极的效果。因此，在教学过程中，我们要精心设计问题，创设数学教学情境。问题是学生思考的动力源泉，特别是一些和日常生活密切联系的问题更可以引发学生的共鸣，更容易被学生理解和接受，所以，我们的问题不仅要符合教学的内容，更要从生活实际出发，这样才能吸引学生的注意力，激发学生思考的欲望和动力，提高教学的质量水平。例如，在学习有理数这节课的时候，设计了这样一个问题：在汽车站的东西两侧分别有一些标志，汽车站的东边的6.5米处和2.5米处分别有棵杨树和柳树，汽车站的西边的4.5米处和3米处分别有根电线杆和槐树，我们能否使用图表将这些事物表示出来，同时反映他们之间的联系吗？然后将时间留给学生供学生交流思考，通过探究引入这节课的主题，教学效果事半功倍。
三、引导学生合作学习，提高学生综合素质
在教学过程中，我们要引导学生进行合作学习，通过同学之间的互帮互助掌握正确的学习方法和相关数学知识，锻炼探究学习能力，提高学生的综合素质。另外，合作学习还能锻炼学生思维，培养创新能力，让同学们相互促进，共同进步，实现数学教学的目标，教学效果事半功倍。例如，在教学“三角形的相似性”这节课的时候，让学生以小组为单位到操场上测量旗杆高度，锻炼学生合作探究能力和解决实际问题的能力，激发学生学习的动力;在学习统计知识的时候，让学生利用课余时间统计自己家附近的车流量或人流量，然后制作统计表，让学生将所学的知识运用到实际问题中，锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生掌握应用的技巧，增强数学教学的实用价值。
四、引导学生探究学习，养成良好学习习惯
在教学过程中，我们要响应素质教育的号召，将学习主动权交给学生，给学生提供自主活动的空间和时间，培养学生主人翁意识，引导学生进行自主探究学习，让学生养成良好的学习习惯，实现素质教育的目标。例如，在学习勾股定理这节课的时候，并没有直接将公示交给学生，而是给学生探究讨论的机会，让学生自主动手操作，尝试推导勾股定理的公式，然后再和学生进行交流，这样不但可以避免死记硬背，加深学生对知识点的理解，同时还能让学生享受探究学习带来的乐趣，增强学生成就感和自信心，激发学生学习的积极性和主动性。再例如，在学习“探索三角形全等的条件”的时候，我们可以引导学生进行交流，通过画图来推理判定三角形全等的必要条件，这样一来，学生在以后做题的时候就能排除不符合的条件，提高答题的准确性，养成良好的学习习惯。
五、有效开展分层评价，提高学生的自信心
评价是教学的一个重要环节，我们不能将学生的成绩作为唯一的评价标准，而要根据学生的差异性对学生的综合素质进行客观的评价，比如学习方法、学习態度等等，帮助学生更好的调控自身学习的过程，增强学生成就感和自信心，激发学生学习的动力。比如，对于班级的优等生而言，我们首先要表扬学生取得的成绩，然后引导学生总结归纳自身的问题，找出自己的不足，使自身获得更大的进步和发展空间;对于学困生而言，我们则要以鼓励为主，帮助学生发觉自身的闪光点，树立克服困难的决定和勇气，增强学生自信心。
总之，教无定法，贵在得法，在初中数学教学中，我们教师要勇于尝试和创新，注重激发学生的学习兴趣，联系学生实际启发学生自主思维，开发学生的潜能，让学生学好数学。
参考文献：
[1]董运河.初中数学教学方法经验谈[J].中学数学教学参考.2016（33）：69-70.
[2]秦莉.基于初中数学文本阅读促进自主学习的策略[J].中国教师.2018（06）：76-79.
关键词：初中数学;教学策略;研究
数学新课标中明确指出：“义务教育阶段的数学课程要注重激发学生学习数学的兴趣，使学生掌握学习的方法和能力，培养学生的综合素质。”因此，我们要在新课程教学背景和新形势下，努力改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高数学教学的有效性。
一、营造轻松学习氛围，鼓励学生大胆质疑
实践证明，轻松愉快的学习氛围有助于学生思维活动，调动情绪，消除紧张心理，激发学生学习的热情和积极性，从而调整到最佳的学习状态。因此，教师的热情要饱满，微笑要真诚，逻辑要严密，给予每个学生自己的耐心与爱心，让学生感受到来自教师的关注和厚爱，营造轻松愉快的学习氛围，减轻压力，心情舒畅，让学生以主人翁的身份投入到学习活动中来，与教师建立亦师亦友的新型师生关系，相互学习，相互了解，拉近师生间的距离，激发学生学习的动力和热情。另外，教师要鼓励学生大胆质疑，踊跃提问，敢于向权威挑战，教师善问并不能激发学生质疑的意识，所以，教师要从前台转向幕后，给学生留出自由发挥的空间，多用赞赏和激励的语言或手势动作对学生质疑的行为给予赞赏和鼓励，增强学生成就感，让学生体验成功带来的乐趣，这样一来，学生质疑的勇气就会倍增，从而更加主动的去追求、去质疑。除此之外，教师要通过思想教育的方式让学生认识到不敢质疑、畏惧错误的严重后果，真诚的对待学生，与学生进行纯洁的对话，帮助学生克服恐惧。消除学生的自卑心理，让学生毫无顾忌，免除后患之忧，让学生大胆质疑，挑战权威，在质疑的过程中提高思维的灵活性，促进思维能力的提高。
二、精心设计教学问题，创设数学教学情境
实践证明，在特定的情境中学生的思维可以出于最活跃的状态，学习效率可以事半功倍。而在情境当中，属问题情境最能引发学生思考的欲望和动力，对学生思维能力的锻炼和提高具有积极的效果。因此，在教学过程中，我们要精心设计问题，创设数学教学情境。问题是学生思考的动力源泉，特别是一些和日常生活密切联系的问题更可以引发学生的共鸣，更容易被学生理解和接受，所以，我们的问题不仅要符合教学的内容，更要从生活实际出发，这样才能吸引学生的注意力，激发学生思考的欲望和动力，提高教学的质量水平。例如，在学习有理数这节课的时候，设计了这样一个问题：在汽车站的东西两侧分别有一些标志，汽车站的东边的6.5米处和2.5米处分别有棵杨树和柳树，汽车站的西边的4.5米处和3米处分别有根电线杆和槐树，我们能否使用图表将这些事物表示出来，同时反映他们之间的联系吗？然后将时间留给学生供学生交流思考，通过探究引入这节课的主题，教学效果事半功倍。
三、引导学生合作学习，提高学生综合素质
在教学过程中，我们要引导学生进行合作学习，通过同学之间的互帮互助掌握正确的学习方法和相关数学知识，锻炼探究学习能力，提高学生的综合素质。另外，合作学习还能锻炼学生思维，培养创新能力，让同学们相互促进，共同进步，实现数学教学的目标，教学效果事半功倍。例如，在教学“三角形的相似性”这节课的时候，让学生以小组为单位到操场上测量旗杆高度，锻炼学生合作探究能力和解决实际问题的能力，激发学生学习的动力;在学习统计知识的时候，让学生利用课余时间统计自己家附近的车流量或人流量，然后制作统计表，让学生将所学的知识运用到实际问题中，锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生掌握应用的技巧，增强数学教学的实用价值。
四、引导学生探究学习，养成良好学习习惯
在教学过程中，我们要响应素质教育的号召，将学习主动权交给学生，给学生提供自主活动的空间和时间，培养学生主人翁意识，引导学生进行自主探究学习，让学生养成良好的学习习惯，实现素质教育的目标。例如，在学习勾股定理这节课的时候，并没有直接将公示交给学生，而是给学生探究讨论的机会，让学生自主动手操作，尝试推导勾股定理的公式，然后再和学生进行交流，这样不但可以避免死记硬背，加深学生对知识点的理解，同时还能让学生享受探究学习带来的乐趣，增强学生成就感和自信心，激发学生学习的积极性和主动性。再例如，在学习“探索三角形全等的条件”的时候，我们可以引导学生进行交流，通过画图来推理判定三角形全等的必要条件，这样一来，学生在以后做题的时候就能排除不符合的条件，提高答题的准确性，养成良好的学习习惯。
五、有效开展分层评价，提高学生的自信心
评价是教学的一个重要环节，我们不能将学生的成绩作为唯一的评价标准，而要根据学生的差异性对学生的综合素质进行客观的评价，比如学习方法、学习態度等等，帮助学生更好的调控自身学习的过程，增强学生成就感和自信心，激发学生学习的动力。比如，对于班级的优等生而言，我们首先要表扬学生取得的成绩，然后引导学生总结归纳自身的问题，找出自己的不足，使自身获得更大的进步和发展空间;对于学困生而言，我们则要以鼓励为主，帮助学生发觉自身的闪光点，树立克服困难的决定和勇气，增强学生自信心。
总之，教无定法，贵在得法，在初中数学教学中，我们教师要勇于尝试和创新，注重激发学生的学习兴趣，联系学生实际启发学生自主思维，开发学生的潜能，让学生学好数学。
参考文献：
[1]董运河.初中数学教学方法经验谈[J].中学数学教学参考.2016（33）：69-70.
[2]秦莉.基于初中数学文本阅读促进自主学习的策略[J].中国教师.2018（06）：76-79.