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摘要：少儿的艺术教育是当前我国对少儿教育所探讨的一个热门话题，这是因为因素教育对少儿身心的健康成长起到了非常重要的作用。舞蹈作为少儿艺术事业中一种形象化的行为艺术表现方式，是少儿内心世界的一种外在体现，也是对少儿思维产生影响的一种教学手段。文章将通过分析少儿舞蹈教学回归生活的必然性，探寻出少儿舞蹈回归生活的教学路径。
关键词：回归生活；少儿舞蹈；必然性；教学路径
一、少儿舞蹈教学回归生活的必然性
所谓回归生活的少儿舞蹈教育，就是指在进行少儿舞蹈的教学过程中，要将少儿所生活的世界作为教学背景，将少儿在生活中的经验作为教学的基础，将少儿所熟悉的事物作为教学的内容，从而进行的一种艺术教学的活动。
（一）回归生活是改革教学模式的主旨，是少儿舞蹈教育的基本内容
最新的少儿教学模式的改革强调教师在教学过程中要更加专注少儿的生活，使教学的过程充满对少儿人文主义的关怀，并且赋予原本单一的课堂教学模式灵动的生命力。人类所生活的世界总会以一种自然的方式对人的意识产生一定的影响，对人类的发展起到了非常有利的作用。但是目前我国针对少儿的艺术教育事业中任然存在着一些教学误区，首先过于重视对少儿知识技能的训练而忽略了原本应有的对生活的体验；其次教师的成人思维使少儿的艺术教育变得概念化，少儿岁呈现的艺术作品大队整齐划一缺乏想象力和创新力；最后对名利的追求偏离了原本艺术教育应有的教学宗旨。舞蹈作为少儿艺术教育中的一项当然也无可规避地存在着这些问题，如何使少儿的舞蹈教育回归原有的生活也成为了教育界以及人们的热议话题。因此，社会应当呼吁让艺术教育事业冲破固有思维和名利的枷锁回归到丰富多彩的生活中，赋予艺术教育原本应有的生命力，为少儿的全面发展提供有力的保障。
（二）生活世界是少儿的乐园，是赋予少儿舞蹈教育生命力的源泉
舞蹈大多来源于生活同时又是对生活的一种表现。少儿周围的人和事构成了他们丰富多彩的生活世界，并且作为少儿教育的理想场所使少儿对生活经验的获得更加方便快捷。少儿的认知和思维发展特点使他们对身边的一切事物都充满的好奇和探索的兴趣，因此，回归生活的舞蹈教学可以使少儿充满兴趣并且更容易被他们所接受。少儿舞蹈其实与任何类型的艺术形式一样，其舞蹈动作往往都源自于人类的生活，脱离了少儿生活的舞蹈教育使少儿难以理解，因此会使舞蹈的呈现过于表面形式化，而缺乏内心情感的共鸣。所以，舞蹈教师的教学过程应当选用与少儿生活相贴近的，能引起少儿情感上共鸣的舞蹈教学方式，来促进少儿身心健康的全面发展。
二、少儿舞蹈教育回归生活的教学路径
（一）教学模式由知识技能传授转变为感知体验传授
艺术教学的核心内容是审美，而审美则是人类对世界进行感知的一种方式，以体验的形式存在。人类在进行艺术感知时通过艺术实践所获得的与生命活动密切相关的情感体验是一种人与自然之间相互融合的状态，并使人类的情感表现出独特性、真实性。很长时间以来，我国少儿的舞蹈教育模式总会过于重视知识技能的传授而忽略对舞蹈本身的情感体验，这种停留于表面的舞蹈教学，使少儿所呈现出的舞蹈通常只有其形不具其意，少儿仅靠单纯的模仿所表现出的舞蹈动作没有与少儿的心理特征以及他们的生活相结合，在情感体验方面存在明显的不足之处，而这种脱离了生活实际，仅仅只有表面舞蹈技能的表现也是我国先进少儿舞蹈教育所存在的致命伤。
改革开放以来，随着教育事业的发展以及人文主义的深入，人们越来越认识到对舞蹈的感知体验在舞蹈学习挣得重要性，因此更加突出要求儿童在学习中的主体地位。少儿在人类社会中也是一个拥有自己独特个性、气质的生命体，并且对事物拥有于他人不同的感知体验，而他们对于这些感知体验以声音、动作的方式的表达都是他们在成长过程中的宝贵经历。要将传统的重视知识技能的舞蹈教育转变为少儿对舞蹈的感知体验，就必须结合少儿的生活实际与生活经验，以少儿所感兴趣的事物为切入点，让他们在亲身体验中丰富自身的艺术感知，并学会用舞蹈动作来表达自己内心的情感，从而使他们能够学会通过舞蹈来表现自我。
（二）将舞蹈教育与少儿所喜爱的游戏相结合
少儿由于年纪的原因而决定了他们对游戏的喜爱，而舞蹈教育也可以作为一种高级的游戏形式，让少儿在心理上接受。活泼好动是少儿的特性，因此以游戏形式的舞蹈教育能够在潜移默化中是少儿与舞蹈成为很好的“朋友”。少儿喜欢通过各种肢体语言来表现自己的情绪，而对于年纪幼小的儿童来说，最初的舞蹈学习与游戏本就何以合二为一，让他们让舞蹈中体会乐趣，并通过舞蹈动作表现出来。除此之外，游戏也是一种无功利性的活动，可以使人放松心情的投入其中，并表现出自己内心最为真实的情感，从而体会舞蹈这一艺术行为中的情感真谛。因此，舞蹈教室在教学过程中可以选择少儿所喜爱的生活内容，通过游戏的方式来组织和设计舞蹈的活动，并且鼓励他们将自己真是的感受融入其中通过舞蹈动作呈现，使他们更加感受到舞蹈学习的乐趣，从而在更大的程度上提高自己的艺术素养并培养自己的创造能力。
（三）充分利用传统的文化资源
因受到不同因素的影响当今社会的文化发展表现为两种不同的现象，一方面，由于经济全球化的发展，各民族之间的文化逐渐往同质的方向发展；另一方面随着西方文化的来势汹汹人们逐渐认识到传统文化在培养人们形成正确的人生价值观方面有着极为重要的作用，因此，我国的文化又呈现一种多元化的发展方式，并且不同的文化都具有其自身特殊的价值，是一个民族或地域风土人情和人们生活习惯的一种表现，而蕴含民族风情和地域文化特色的舞蹈也是非常重要的少儿舞蹈教育资源，因此，回归生活的少儿舞蹈教育也可以从当地的传统文化中提取重要的艺术资源，这同时也是对传统文化的一种传承。
【参考文献】
[1]卢长娥.“回归生活”视野下的少儿舞蹈艺术教育[J].当代教育论坛（教学版），2010（01）
[2]连靖.少儿舞蹈教育现存的问题及对策研究——以山西省太原市少儿舞蹈教育为例[J].黄河之声，2012（07）
[3]叶青.从“题材”视角探析少儿舞蹈的“童趣”——基于青少年宫少儿舞蹈创编的实践与研究[J].青少年研究与实践，2015（01）
关键词：回归生活；少儿舞蹈；必然性；教学路径
一、少儿舞蹈教学回归生活的必然性
所谓回归生活的少儿舞蹈教育，就是指在进行少儿舞蹈的教学过程中，要将少儿所生活的世界作为教学背景，将少儿在生活中的经验作为教学的基础，将少儿所熟悉的事物作为教学的内容，从而进行的一种艺术教学的活动。
（一）回归生活是改革教学模式的主旨，是少儿舞蹈教育的基本内容
最新的少儿教学模式的改革强调教师在教学过程中要更加专注少儿的生活，使教学的过程充满对少儿人文主义的关怀，并且赋予原本单一的课堂教学模式灵动的生命力。人类所生活的世界总会以一种自然的方式对人的意识产生一定的影响，对人类的发展起到了非常有利的作用。但是目前我国针对少儿的艺术教育事业中任然存在着一些教学误区，首先过于重视对少儿知识技能的训练而忽略了原本应有的对生活的体验；其次教师的成人思维使少儿的艺术教育变得概念化，少儿岁呈现的艺术作品大队整齐划一缺乏想象力和创新力；最后对名利的追求偏离了原本艺术教育应有的教学宗旨。舞蹈作为少儿艺术教育中的一项当然也无可规避地存在着这些问题，如何使少儿的舞蹈教育回归原有的生活也成为了教育界以及人们的热议话题。因此，社会应当呼吁让艺术教育事业冲破固有思维和名利的枷锁回归到丰富多彩的生活中，赋予艺术教育原本应有的生命力，为少儿的全面发展提供有力的保障。
（二）生活世界是少儿的乐园，是赋予少儿舞蹈教育生命力的源泉
舞蹈大多来源于生活同时又是对生活的一种表现。少儿周围的人和事构成了他们丰富多彩的生活世界，并且作为少儿教育的理想场所使少儿对生活经验的获得更加方便快捷。少儿的认知和思维发展特点使他们对身边的一切事物都充满的好奇和探索的兴趣，因此，回归生活的舞蹈教学可以使少儿充满兴趣并且更容易被他们所接受。少儿舞蹈其实与任何类型的艺术形式一样，其舞蹈动作往往都源自于人类的生活，脱离了少儿生活的舞蹈教育使少儿难以理解，因此会使舞蹈的呈现过于表面形式化，而缺乏内心情感的共鸣。所以，舞蹈教师的教学过程应当选用与少儿生活相贴近的，能引起少儿情感上共鸣的舞蹈教学方式，来促进少儿身心健康的全面发展。
二、少儿舞蹈教育回归生活的教学路径
（一）教学模式由知识技能传授转变为感知体验传授
艺术教学的核心内容是审美，而审美则是人类对世界进行感知的一种方式，以体验的形式存在。人类在进行艺术感知时通过艺术实践所获得的与生命活动密切相关的情感体验是一种人与自然之间相互融合的状态，并使人类的情感表现出独特性、真实性。很长时间以来，我国少儿的舞蹈教育模式总会过于重视知识技能的传授而忽略对舞蹈本身的情感体验，这种停留于表面的舞蹈教学，使少儿所呈现出的舞蹈通常只有其形不具其意，少儿仅靠单纯的模仿所表现出的舞蹈动作没有与少儿的心理特征以及他们的生活相结合，在情感体验方面存在明显的不足之处，而这种脱离了生活实际，仅仅只有表面舞蹈技能的表现也是我国先进少儿舞蹈教育所存在的致命伤。
改革开放以来，随着教育事业的发展以及人文主义的深入，人们越来越认识到对舞蹈的感知体验在舞蹈学习挣得重要性，因此更加突出要求儿童在学习中的主体地位。少儿在人类社会中也是一个拥有自己独特个性、气质的生命体，并且对事物拥有于他人不同的感知体验，而他们对于这些感知体验以声音、动作的方式的表达都是他们在成长过程中的宝贵经历。要将传统的重视知识技能的舞蹈教育转变为少儿对舞蹈的感知体验，就必须结合少儿的生活实际与生活经验，以少儿所感兴趣的事物为切入点，让他们在亲身体验中丰富自身的艺术感知，并学会用舞蹈动作来表达自己内心的情感，从而使他们能够学会通过舞蹈来表现自我。
（二）将舞蹈教育与少儿所喜爱的游戏相结合
少儿由于年纪的原因而决定了他们对游戏的喜爱，而舞蹈教育也可以作为一种高级的游戏形式，让少儿在心理上接受。活泼好动是少儿的特性，因此以游戏形式的舞蹈教育能够在潜移默化中是少儿与舞蹈成为很好的“朋友”。少儿喜欢通过各种肢体语言来表现自己的情绪，而对于年纪幼小的儿童来说，最初的舞蹈学习与游戏本就何以合二为一，让他们让舞蹈中体会乐趣，并通过舞蹈动作表现出来。除此之外，游戏也是一种无功利性的活动，可以使人放松心情的投入其中，并表现出自己内心最为真实的情感，从而体会舞蹈这一艺术行为中的情感真谛。因此，舞蹈教室在教学过程中可以选择少儿所喜爱的生活内容，通过游戏的方式来组织和设计舞蹈的活动，并且鼓励他们将自己真是的感受融入其中通过舞蹈动作呈现，使他们更加感受到舞蹈学习的乐趣，从而在更大的程度上提高自己的艺术素养并培养自己的创造能力。
（三）充分利用传统的文化资源
因受到不同因素的影响当今社会的文化发展表现为两种不同的现象，一方面，由于经济全球化的发展，各民族之间的文化逐渐往同质的方向发展；另一方面随着西方文化的来势汹汹人们逐渐认识到传统文化在培养人们形成正确的人生价值观方面有着极为重要的作用，因此，我国的文化又呈现一种多元化的发展方式，并且不同的文化都具有其自身特殊的价值，是一个民族或地域风土人情和人们生活习惯的一种表现，而蕴含民族风情和地域文化特色的舞蹈也是非常重要的少儿舞蹈教育资源，因此，回归生活的少儿舞蹈教育也可以从当地的传统文化中提取重要的艺术资源，这同时也是对传统文化的一种传承。
【参考文献】
[1]卢长娥.“回归生活”视野下的少儿舞蹈艺术教育[J].当代教育论坛（教学版），2010（01）
[2]连靖.少儿舞蹈教育现存的问题及对策研究——以山西省太原市少儿舞蹈教育为例[J].黄河之声，2012（07）
[3]叶青.从“题材”视角探析少儿舞蹈的“童趣”——基于青少年宫少儿舞蹈创编的实践与研究[J].青少年研究与实践，2015（01）