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对于任何一门学科而言，评价都是非常重要的组成部分，科学、合理的评价是保证课程目标得以实现的重要依据。对于高中地理这门学科也是一样的，因此，教师要根据课程内容的特点和教学目标等，对学生的学习效果进行评价，从而促使学生学习能力和学习水平的提高。下面，笔者根据自己的教学经验对如何在高中地理教学中采用个性化的评价做出如下阐述和分析。
一、个性化评价概述
1.个性评价的含义
所谓的个性化评价主要是指：评价主体即教师，对评价对象即学生，作出的比较独特、鲜明、具有个性化的评价。个性化的评价主要表现为：教师语言表达的独特性、学生感受的独特性。
2.个性化评价的特点
首先，个性化评价改变了传统的评价方式。其次，个性化教学让课堂有利于师生之间的沟通。
二、我国高中地理学科的学习评价的现状
1.评价的内容比较单一
评价内容的单一主要表现在偏重对学科知识的评价，忽视了对学生运用知识的能力、解决问题的能力、实践能力和动手能力的培养。这对学生的全面发展显然是不利的。
2.过分看重评价的结果
受传统教育理念的影响，很多教师和家长非常注重学习评价的结果，甚至把它作为衡量学生学习能力和水平的唯一标准。
3.评价标准比较单一
与评价内容一样，我国高中地理教学的评价标准也是比较单一的。认为只有考试得高分才算是达到教学目标，对一些非主流文化和现代文化的关注不够。
综上所述，对高中地理教学评价进行一些大的手术是必须的，采用个性化评价就是一个非常好的方法，因为这不但是高中地理新课标理念的需要，还是加强学习评价针对性的最有效的方法之一。
三、个性化评价应用到高中地理教学的方法和途径
1.个性化评价应该由易到难
教师在个性化的评价过程中要做到循序渐进，根据学生的特点和教材的内容等来做到因人而异、因材施评。
例如，在学习地理环境的整体性时，教师完全可以用案例教学的方法让学生自然生成整体性的定义和整体性的表现，然后教师可以在课程结束之后，让学生根据自己所掌握的知识，写一篇小论文——“地理环境的整体性及其对人类生产生活的指导意义”。应用这种由易到难的评价方式，教师不但能够了解学生掌握知识的情况，而且有利于学生的全面发展。
2.个性化评价应该遵循多样性和公正性的原则
教师在评价的过程中一定要做到公正性和多样性，在学生遇到困难的时候，要积极地帮助学生解决困难，提升他们的自信心。
首先，公正性主要表现在要注意评价过程中所使用的语气，要让学生能够在比较和谐、民主的氛围中进行学习，从而提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到学习和评价中。
其次，多样性主要表现为评价方式的多样性。除了笔试、板演、小论文等方式以外，还可以通过开展一些活动来检测和巩固学生对知识的掌握程度。如开展知识竞赛、演讲、出黑板报、主题班会等，这样不但可以提高评价的效果，而且对促进学生全面、健康地发展也有一定的作用。
3.对学生地理技能形成运用性的评价
所谓运用性的评价主要是指考查学生是否具有运用各种地理知识技能的能力，以及对地理知识的掌握程度等。由于高中地理的学科特点，决定了这是一门运用性比较强的学科，所以只有通过对学生技能的运用性评价才能更好地促进学生的学习。
例如，在学习“环境问题产生的主要原因”时，教学目标主要是通过对本节课的学习，培养学生根据实际情况来分析和解决问题的能力。所以教师教学时可自制一个某个地区的河水污染的示意图，让学生讨论分析河水污染的主要原因，并提出相应的防治措施。
在完成本节课教学内容之后，教师可以布置“课后探究”：南水北调东线工程沿线地区为什么水污染比较严重？如何保证南水北调东线工程的调水质量？教师可以根据学生回答问卷的情况来了解学生对本节课知识掌握的情况，从而给予学生科学、合理的评价。
四、结束语
随着教育理念的不断完善和创新，新的教育体系、评价体系也逐渐地渗入到具体的教学活动中。个性化评价作为一种评价方式，不但符合新理念的要求，而且也是非常有利于学生的全面发展的。本文对个性化评价的含义、特点，我国高中地理学科的学习评价的现状，个性化评价应用到高中地理教学的方法和途径等进行了简单的阐述和分析，希望可以对高中地理教学的评价有一定的促进作用。
（责任编辑 袁 妮）
一、个性化评价概述
1.个性评价的含义
所谓的个性化评价主要是指：评价主体即教师，对评价对象即学生，作出的比较独特、鲜明、具有个性化的评价。个性化的评价主要表现为：教师语言表达的独特性、学生感受的独特性。
2.个性化评价的特点
首先，个性化评价改变了传统的评价方式。其次，个性化教学让课堂有利于师生之间的沟通。
二、我国高中地理学科的学习评价的现状
1.评价的内容比较单一
评价内容的单一主要表现在偏重对学科知识的评价，忽视了对学生运用知识的能力、解决问题的能力、实践能力和动手能力的培养。这对学生的全面发展显然是不利的。
2.过分看重评价的结果
受传统教育理念的影响，很多教师和家长非常注重学习评价的结果，甚至把它作为衡量学生学习能力和水平的唯一标准。
3.评价标准比较单一
与评价内容一样，我国高中地理教学的评价标准也是比较单一的。认为只有考试得高分才算是达到教学目标，对一些非主流文化和现代文化的关注不够。
综上所述，对高中地理教学评价进行一些大的手术是必须的，采用个性化评价就是一个非常好的方法，因为这不但是高中地理新课标理念的需要，还是加强学习评价针对性的最有效的方法之一。
三、个性化评价应用到高中地理教学的方法和途径
1.个性化评价应该由易到难
教师在个性化的评价过程中要做到循序渐进，根据学生的特点和教材的内容等来做到因人而异、因材施评。
例如，在学习地理环境的整体性时，教师完全可以用案例教学的方法让学生自然生成整体性的定义和整体性的表现，然后教师可以在课程结束之后，让学生根据自己所掌握的知识，写一篇小论文——“地理环境的整体性及其对人类生产生活的指导意义”。应用这种由易到难的评价方式，教师不但能够了解学生掌握知识的情况，而且有利于学生的全面发展。
2.个性化评价应该遵循多样性和公正性的原则
教师在评价的过程中一定要做到公正性和多样性，在学生遇到困难的时候，要积极地帮助学生解决困难，提升他们的自信心。
首先，公正性主要表现在要注意评价过程中所使用的语气，要让学生能够在比较和谐、民主的氛围中进行学习，从而提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到学习和评价中。
其次，多样性主要表现为评价方式的多样性。除了笔试、板演、小论文等方式以外，还可以通过开展一些活动来检测和巩固学生对知识的掌握程度。如开展知识竞赛、演讲、出黑板报、主题班会等，这样不但可以提高评价的效果，而且对促进学生全面、健康地发展也有一定的作用。
3.对学生地理技能形成运用性的评价
所谓运用性的评价主要是指考查学生是否具有运用各种地理知识技能的能力，以及对地理知识的掌握程度等。由于高中地理的学科特点，决定了这是一门运用性比较强的学科，所以只有通过对学生技能的运用性评价才能更好地促进学生的学习。
例如，在学习“环境问题产生的主要原因”时，教学目标主要是通过对本节课的学习，培养学生根据实际情况来分析和解决问题的能力。所以教师教学时可自制一个某个地区的河水污染的示意图，让学生讨论分析河水污染的主要原因，并提出相应的防治措施。
在完成本节课教学内容之后，教师可以布置“课后探究”：南水北调东线工程沿线地区为什么水污染比较严重？如何保证南水北调东线工程的调水质量？教师可以根据学生回答问卷的情况来了解学生对本节课知识掌握的情况，从而给予学生科学、合理的评价。
四、结束语
随着教育理念的不断完善和创新，新的教育体系、评价体系也逐渐地渗入到具体的教学活动中。个性化评价作为一种评价方式，不但符合新理念的要求，而且也是非常有利于学生的全面发展的。本文对个性化评价的含义、特点，我国高中地理学科的学习评价的现状，个性化评价应用到高中地理教学的方法和途径等进行了简单的阐述和分析，希望可以对高中地理教学的评价有一定的促进作用。
（责任编辑 袁 妮）