我家小朋友拿着数学书问我，说一道题不会做，一看，是这样的：把21、22、23、24、25、26、27、28、29这九个数字填入○里（图1），
　　使每条直线上三个数相加等于75。（人教版小学数学一年级下册P77思考题）。乍一看，无从下手，再一看，有点似曾相识的味道，细一琢磨，这不就是一个变相的九宫图吗，略一沉吟，以前在奥数班的那点童子功使出来，口诀出来了。“九宫之义，法以灵龟，二四为肩，六八为足，左三右七，戴九履一，五居中央”，答案在胸。
　　但问题来了，对这个才读一年级，连10以内的加减都要数手指头的小学生，怎么让她在我的启发下做出来呢（而不是简单给她填上答案）？小朋友不是喜欢画画吗，还是按老祖宗的教导一步步来。于是先不做题，先让小朋友用圆和椭圆画只小乌龟，小圆代表头，大圆代表身子，椭圆代表手脚和尾巴。小朋友画好后，我给填上1－9九个数字（如图2），
　　然后要她将头、身子、尾巴；手和头，脚和尾；手、身子和脚；做8个加法，看有什么特点，小孩较快做完了；第三步，我要她将这些数字按顺序对照填入上图1，问：你想到了什么？小朋友在几经琢磨后，高兴地说，“爸爸，我已能做出来，要它们都等于75，不就是这些数字都加上20，就完成了这个题吗？”
　　帮助孩子完成这个题目，我陷入沉思，此题放在小学一年级下册并不妥当。一是题目太难，没注意到小孩智力发展的水平，这样的小朋友，十以内加减尚且要算手指头，题目也要大人帮助读，怎能完成。编者将它设为思考题，难度太高，对小学生来说仅是摆设，没有太多意义，浪费版面。二是题目出得太突兀，这一单元是100以内的加减，仿佛没超出范围，但想要将9个这样大的数字重组，算式达八个之多，这样的小学生没有半点九宫图基础，谈何容易，如此突兀真不可取。
　　 可以看出，我上面教小朋友完成的方法很机械，很生硬，也有灌输的意味在内，什么原因，出题太突兀也。
　　 作为一教育者，我认为，教师的教学应多注重启发，使受教育者在受启发的基础上，时时闪现创新的火花，而教材则应成为学生受到启发的素材，所以面对小孩，我们应三思而行。
　　
　　 （作者单位：湖南省汨罗市第五中学）