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【摘要】《语文课程标准》指出，课堂教学要改变传统教学过于重视知识传授的弊端，强调形成积极主动的学习环境，使学生真正参与教学的全过程，最大限度地发挥学生的积极性和主动性。因此，如何在短短的四十分钟内最大限度地发挥学生的积极性和主动性，就显得尤为重要。毋庸置疑，高效课堂成为众多学校和教师瞩目的焦点。众所周知，教学质量永远是学校的生命线，要想提高教学质量，必须打造高效课堂。课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透、教学过程的展开、教育目标的实现，主要是在课堂教学这一特定的时空中完成的。
【关键词】语文 高效课堂 主体
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0066-01
小学语文教学思维能力高效课堂培养学生的思维能力，是现代教育的一项基本任务。[1]课堂提问，是教师组织课堂教学的重要手段，是开启学生智慧之门的钥匙，是激发学生积极思维的动力，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带，是信息输出与反馈的桥梁。[2]有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。在小学语文教学中，恰当的提问，活跃课堂气氛，启发学生思维，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。但在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学，做到恰到好处地把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径，是值得我们探究的课题。在多年的教育实践中，我有几点意见与大家共同探讨。
一、教师是打造建小学语文高效课堂的关键因素
一个好的语文教师，应该具备过硬的教学基本功、精深的专业知识以及好的道德修养和职业素质。高效课堂，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。在教学过程中，语文教师应该设法把枯燥的书本知识转变成鲜活生动的内容，营造轻松、自由、愉快的教学氛围，让学生在快乐中展开学习，在学习中享受快乐，轻轻松松掌握知识。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂不应该死气沉沉、硬塞知识，而应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的，是师生双方敞开心扉，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。活的课堂，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。教师应该不断地充实知识，提升自己的综合素质，积极地思考、实践，努力在语文教学过程中营造一种快乐的、活潑的、自由的学习氛围，激发学生作为学习主体主动学习的强烈愿望，将教学目标转化为学生作为生活主体的内在需求，使我们的语文课堂因高效而焕发出无穷的生命魅力。
二、采用多样式教学方式，丰富小语文课堂
1.明确目标，深入研究知识与能力训练
为在真正意义上实现高效课堂，首先需要对目标与意识进行清晰与明确，同时这也是实现高效课堂的必要前提与基础条件。在传统的教育教学活动中，教学目标模糊现象普遍存在，因此在实际进行教育教学活动时必须对上述现象进行有效改善，对各阶段的教学目标与教学意识进行有效强化。课标中各年段的目标与总目标之间有不可分割的联系，对两种目标进行明确对教育教学活动的顺利开展有极大的促进作用。教师在实际进行教学活动时必须认真开展年段教学训练，根据学生特点以及学生发展规律对教学目标进行科学合理的制定，该种方法对激发学生学习兴趣与学习热情有极大的促进作用。良好的教学策略包括对学习方法进行指导以及对学习习惯以及学习能力进行有效的培养，科学有效的教学方法不仅对学生自身长远发展有积极影响，还对教学质量的提高有重要作用。
2.研读课本，提升备课能力
教师在真正走进课堂之前必须进行充分的备课，对教材进行熟悉与掌握。教材研读时间对教学质量的提高有直接影响，如果教师没有进行充分的备课，就等于在对教育时间进行浪费与消耗，不仅对自身成长与发展有阻碍作用，还会对学生带来一种消极的动力。在实际进行备课与文本解读时，可从读者、教师以及学生等多种角度进行，通过对语言的理解来解读艺术世界，用自己的心灵去感受作者所表达的情感与意义。对文本进行仔细解读并不是对文本进行死记硬背，应该通过灵活的手段实现对文本的宏观掌握，这对教育教学体系的发展有及其重要的意义与作用。
3.营造民主、和谐的课堂氛围，使课堂成为学生学习的乐园
美国著名教育学家认为，理解以及相互信任的师生关系是成功教学的基础与前提条件，和谐的课堂氛围以及良好的学习气氛对成功教学也有直接影响，因此在实际进行教学活动时必须对上述条件进行注意。传统的教学模式是以教学为主导，教师在讲述知识的同时学生进行记忆，教师与学生几乎处于零交流状态，学生课堂积极性不高，不仅对教学质量有影响，还对学生的想象力以及自主思维能力进行压制，最终导致学生失去学习兴趣的现象出现。为满足时代的发展与人们的需求，应该利用科学合理的手段对教学方式进行改革，真正实现学生自主学习能力的发展，促使课堂教学发挥真正的意义与作用。在新的教学目标与教学方式下，学生应该作为主体参与到教学活动中，促使学生发挥创造意识与创造灵感，从根本上对学生的学习兴趣与学习能力进行培养。
教师在进入课堂时应面带微笑，微笑的眼神与激励的语句对学生学习质量的提高有促进作用，同时可在一定程度上对学生热情进行有效提高。轻松愉悦的课堂氛围可以快速的带领学生进入学习状态。总之，教师在实际进行教学活动时遵循新课程理念，对高效课堂教学模式的构建有极大的促进作用。
4.创设生动的教学情景，激发语文课堂的趣味
兴趣是最好的老师，学生只有具有足够的兴趣以及强烈的求知欲望才会主动学习。因此激发学生学习兴趣是提高教学质量的前提与基础条件。为促使学生对语文课堂的武趣味进行体会，教师可对教学情景进行有意识的创设，对学生的情感体验进行充分调动，最终实现激发学生学习兴趣的目标。
5.明确学生的主体地位，让学生全方位参与语文学习
新课程强调：学习是一种个性化行动，教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。可见，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能收到好的教学效果。所以，课堂上教师要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己的要求，满足学生的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的。
参考文献：
[1]王桂萍.在小学语文教学中培养学生的思维能力，打造高效课堂[J].中国校外教育旬刊，2014（S2）：237-237.
[2]仲生龙.精心设计课堂提问引导学生有效学习[J].新课程：小学版，2010（34）：151-151.
【关键词】语文 高效课堂 主体
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0066-01
小学语文教学思维能力高效课堂培养学生的思维能力，是现代教育的一项基本任务。[1]课堂提问，是教师组织课堂教学的重要手段，是开启学生智慧之门的钥匙，是激发学生积极思维的动力，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带，是信息输出与反馈的桥梁。[2]有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。在小学语文教学中，恰当的提问，活跃课堂气氛，启发学生思维，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。但在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学，做到恰到好处地把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径，是值得我们探究的课题。在多年的教育实践中，我有几点意见与大家共同探讨。
一、教师是打造建小学语文高效课堂的关键因素
一个好的语文教师，应该具备过硬的教学基本功、精深的专业知识以及好的道德修养和职业素质。高效课堂，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。在教学过程中，语文教师应该设法把枯燥的书本知识转变成鲜活生动的内容，营造轻松、自由、愉快的教学氛围，让学生在快乐中展开学习，在学习中享受快乐，轻轻松松掌握知识。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂不应该死气沉沉、硬塞知识，而应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的，是师生双方敞开心扉，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。活的课堂，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。教师应该不断地充实知识，提升自己的综合素质，积极地思考、实践，努力在语文教学过程中营造一种快乐的、活潑的、自由的学习氛围，激发学生作为学习主体主动学习的强烈愿望，将教学目标转化为学生作为生活主体的内在需求，使我们的语文课堂因高效而焕发出无穷的生命魅力。
二、采用多样式教学方式，丰富小语文课堂
1.明确目标，深入研究知识与能力训练
为在真正意义上实现高效课堂，首先需要对目标与意识进行清晰与明确，同时这也是实现高效课堂的必要前提与基础条件。在传统的教育教学活动中，教学目标模糊现象普遍存在，因此在实际进行教育教学活动时必须对上述现象进行有效改善，对各阶段的教学目标与教学意识进行有效强化。课标中各年段的目标与总目标之间有不可分割的联系，对两种目标进行明确对教育教学活动的顺利开展有极大的促进作用。教师在实际进行教学活动时必须认真开展年段教学训练，根据学生特点以及学生发展规律对教学目标进行科学合理的制定，该种方法对激发学生学习兴趣与学习热情有极大的促进作用。良好的教学策略包括对学习方法进行指导以及对学习习惯以及学习能力进行有效的培养，科学有效的教学方法不仅对学生自身长远发展有积极影响，还对教学质量的提高有重要作用。
2.研读课本，提升备课能力
教师在真正走进课堂之前必须进行充分的备课，对教材进行熟悉与掌握。教材研读时间对教学质量的提高有直接影响，如果教师没有进行充分的备课，就等于在对教育时间进行浪费与消耗，不仅对自身成长与发展有阻碍作用，还会对学生带来一种消极的动力。在实际进行备课与文本解读时，可从读者、教师以及学生等多种角度进行，通过对语言的理解来解读艺术世界，用自己的心灵去感受作者所表达的情感与意义。对文本进行仔细解读并不是对文本进行死记硬背，应该通过灵活的手段实现对文本的宏观掌握，这对教育教学体系的发展有及其重要的意义与作用。
3.营造民主、和谐的课堂氛围，使课堂成为学生学习的乐园
美国著名教育学家认为，理解以及相互信任的师生关系是成功教学的基础与前提条件，和谐的课堂氛围以及良好的学习气氛对成功教学也有直接影响，因此在实际进行教学活动时必须对上述条件进行注意。传统的教学模式是以教学为主导，教师在讲述知识的同时学生进行记忆，教师与学生几乎处于零交流状态，学生课堂积极性不高，不仅对教学质量有影响，还对学生的想象力以及自主思维能力进行压制，最终导致学生失去学习兴趣的现象出现。为满足时代的发展与人们的需求，应该利用科学合理的手段对教学方式进行改革，真正实现学生自主学习能力的发展，促使课堂教学发挥真正的意义与作用。在新的教学目标与教学方式下，学生应该作为主体参与到教学活动中，促使学生发挥创造意识与创造灵感，从根本上对学生的学习兴趣与学习能力进行培养。
教师在进入课堂时应面带微笑，微笑的眼神与激励的语句对学生学习质量的提高有促进作用，同时可在一定程度上对学生热情进行有效提高。轻松愉悦的课堂氛围可以快速的带领学生进入学习状态。总之，教师在实际进行教学活动时遵循新课程理念，对高效课堂教学模式的构建有极大的促进作用。
4.创设生动的教学情景，激发语文课堂的趣味
兴趣是最好的老师，学生只有具有足够的兴趣以及强烈的求知欲望才会主动学习。因此激发学生学习兴趣是提高教学质量的前提与基础条件。为促使学生对语文课堂的武趣味进行体会，教师可对教学情景进行有意识的创设，对学生的情感体验进行充分调动，最终实现激发学生学习兴趣的目标。
5.明确学生的主体地位，让学生全方位参与语文学习
新课程强调：学习是一种个性化行动，教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。可见，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能收到好的教学效果。所以，课堂上教师要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己的要求，满足学生的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的。
参考文献：
[1]王桂萍.在小学语文教学中培养学生的思维能力，打造高效课堂[J].中国校外教育旬刊，2014（S2）：237-237.
[2]仲生龙.精心设计课堂提问引导学生有效学习[J].新课程：小学版，2010（34）：151-151.