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【摘要】我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“孩子可以说是父母的镜子。”的确，父母的行为习惯会潜移默化地影响幼儿。笔者发现本班幼儿中有的父母平时很少参加集体活动，那么，幼儿就会缩手缩脚，不善于与人交际;有的父母溺爱幼儿，无论什么事情都包办代替，那么，幼儿就会产生过度的依赖思想，动手能力差;也有的父母不注意自身的形象，遇到一点不会做的事情就放弃，那么，幼儿也就会和家长一样，养成懒惰、不爱动脑筋的不良习惯等。针对这些存在的情况，我们始终坚持经常与家长联系，共同探讨小班幼儿积极健康的人际交往能力缺乏的原因，并征求家长的建议和要求，寻求有效的措施，取得家长的配合与支持。首先，家园双方以身作则、密切配合，为幼儿树立了良好的榜样作用。其次，家园创设机会让幼儿参加不同群体活动，丰富群体活动经验。还有就是家园有效的沟通合作，共同促进良好的社会性发展。
【关键词】家园合作;积极健康;人际交往
《3—6岁儿童学习与发展指南》社会领域中指出：家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系，师生关系和同伴关系。笔者任教的是小班。小班幼儿年龄小，沟通能力差，在家里幼儿像个“小皇帝”，众星捧月;往往不需要幼儿说什么，家长就心领神会地做完了。这些幼和走进幼儿园后，交往能力明显较弱。该怎样让幼儿学会交往，融入到集体中去，成为我们老师、家长们关注的问题。因此，要让幼儿建立积极健康的人际关系，家园合作是必须的，起到决定性作用的，那家园如何合作才能让幼儿懂得怎样评价自己，评价他人，怎样与同伴融洽交往，形成良好的良社会性发展和良好的发展人际关系。
一、家园双方以身作则、密切配合，为幼儿树立良好的榜样作用
幼儿的社会性主要是在日常生活中、游戏中，通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。教师、家长就是幼儿观察、模仿的对象，教师、家长就是幼儿观察、模仿的对象，要避免简单生硬的说教，注意自己的一言一行，起到榜样示范作用。
作为老师，在日常生活中，经常会听到幼儿说：“我爸爸是××样的。”或者“我妈妈是××样的。”同时，笔者也是一位家长，也总听到幼儿说：“我们卢老师……”“我们谢老师……”家长、教师就是幼儿社会性行为接触、模仿的重要对象。这学期，笔者教的是小班，小班幼儿年龄小，辨别是非能力差，喜欢争抢玩具，还不懂与人分享。记得有一次，为了让幼儿学习与人分享自己喜爱的玩具，我们请每位家长让幼儿带一个自己喜欢的玩具回园和同伴分享。当幼儿们都把自己喜爱的玩具放在中间，笔者让他们先看看这些玩具，再请幼儿们选一个。如，小衡刚选了一辆蓝色的会发光的小汽车，小治马上不由分说地冲过去一把抢过去，嘴里还边说：“我先看到的。”笔者没想到他这么迅速，小衡在那流眼泪。笔者走到小治身边，蹲下来，说：“不是谁先看到就谁抢，小衡先拿到，应小衡先玩，等他玩完再到你。”小治说：“不是的，我妈妈看到菜，别人拿，妈妈也是抢到的。”后来，放学时笔者和家长说起这件事，小治的妈妈尴尬地笑着说：“不好意思，那天去买菜晚了，我看到那档口只剩下一把豆角，有位阿姨已经在那选，小治喜欢吃，我就快步走过去一抢，说我先看到的。”课室里只剩笔者、小治、小治妈妈，笔者拿起蓝色的汽车，说：“小治喜欢吗？”“喜欢。”妈妈说：“妈妈也喜欢，但我先让小治玩，小治玩一会可以给妈妈玩吗？”小治说：“妈妈也一起玩，一人玩一次。”小治和妈妈，还有笔者都笑了。
家园双方以身作则，为幼儿树立良好的榜样作用，使他们学会在与成人，与同伴交流的过程中，学会如何与人交流，不断发展幼儿适应社会生活的能力。
二、家园创设机会让幼儿参加不同群体活动，丰富群体活动经验
要讓幼儿建立积极健康的人际关系，就要经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣，丰富幼儿群体活动的经验。
如，我们班的小杰，从小在北方和姥姥生活，爸爸妈妈在从化，读幼儿园才回来的。在北方的时候很少和其他人、其他幼儿接触，一直是姥姥带着。来到幼儿园，幼儿因为少参加群体活动，没有群体活动经验，几乎每天都和同伴有矛盾。我们和家长交流，爸爸妈妈也是刚和他在一起，也才发现他的交往障碍。在幼儿园，老师引导他如何在集体中与人交往。在家里，爸爸妈妈除了在家引导他如何与长辈交往，还多带他与其他伙伴交往，在交往过程中让他体验交往的乐趣和如何与人友好交往。当幼儿交往有障碍时，不是少让他们交往就行，而是更要创造机会让他们获取体验群体中的活动经验，也就是多让幼儿和不同年龄的同伴一起游戏，参加适宜社区活动和聚会等等。
三、家园有效的沟通合作，共同促进良好的社会性发展
与家园有效的沟通合作，是促进良好的社会性发展的重要环节。如，我们班的小培有两个姐姐，在家里家人都是包办代替，很是溺爱，家长对幼儿的各种要求轻易满足，我们经常沟通幼儿在家在园的表现。在幼儿园，我们用故事、视频教育幼儿怎样爱爸爸妈妈、家里人;幼儿在家主动给爸爸妈妈捶背，（下转第53版）
【关键词】家园合作;积极健康;人际交往
《3—6岁儿童学习与发展指南》社会领域中指出：家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系，师生关系和同伴关系。笔者任教的是小班。小班幼儿年龄小，沟通能力差，在家里幼儿像个“小皇帝”，众星捧月;往往不需要幼儿说什么，家长就心领神会地做完了。这些幼和走进幼儿园后，交往能力明显较弱。该怎样让幼儿学会交往，融入到集体中去，成为我们老师、家长们关注的问题。因此，要让幼儿建立积极健康的人际关系，家园合作是必须的，起到决定性作用的，那家园如何合作才能让幼儿懂得怎样评价自己，评价他人，怎样与同伴融洽交往，形成良好的良社会性发展和良好的发展人际关系。
一、家园双方以身作则、密切配合，为幼儿树立良好的榜样作用
幼儿的社会性主要是在日常生活中、游戏中，通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。教师、家长就是幼儿观察、模仿的对象，教师、家长就是幼儿观察、模仿的对象，要避免简单生硬的说教，注意自己的一言一行，起到榜样示范作用。
作为老师，在日常生活中，经常会听到幼儿说：“我爸爸是××样的。”或者“我妈妈是××样的。”同时，笔者也是一位家长，也总听到幼儿说：“我们卢老师……”“我们谢老师……”家长、教师就是幼儿社会性行为接触、模仿的重要对象。这学期，笔者教的是小班，小班幼儿年龄小，辨别是非能力差，喜欢争抢玩具，还不懂与人分享。记得有一次，为了让幼儿学习与人分享自己喜爱的玩具，我们请每位家长让幼儿带一个自己喜欢的玩具回园和同伴分享。当幼儿们都把自己喜爱的玩具放在中间，笔者让他们先看看这些玩具，再请幼儿们选一个。如，小衡刚选了一辆蓝色的会发光的小汽车，小治马上不由分说地冲过去一把抢过去，嘴里还边说：“我先看到的。”笔者没想到他这么迅速，小衡在那流眼泪。笔者走到小治身边，蹲下来，说：“不是谁先看到就谁抢，小衡先拿到，应小衡先玩，等他玩完再到你。”小治说：“不是的，我妈妈看到菜，别人拿，妈妈也是抢到的。”后来，放学时笔者和家长说起这件事，小治的妈妈尴尬地笑着说：“不好意思，那天去买菜晚了，我看到那档口只剩下一把豆角，有位阿姨已经在那选，小治喜欢吃，我就快步走过去一抢，说我先看到的。”课室里只剩笔者、小治、小治妈妈，笔者拿起蓝色的汽车，说：“小治喜欢吗？”“喜欢。”妈妈说：“妈妈也喜欢，但我先让小治玩，小治玩一会可以给妈妈玩吗？”小治说：“妈妈也一起玩，一人玩一次。”小治和妈妈，还有笔者都笑了。
家园双方以身作则，为幼儿树立良好的榜样作用，使他们学会在与成人，与同伴交流的过程中，学会如何与人交流，不断发展幼儿适应社会生活的能力。
二、家园创设机会让幼儿参加不同群体活动，丰富群体活动经验
要讓幼儿建立积极健康的人际关系，就要经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣，丰富幼儿群体活动的经验。
如，我们班的小杰，从小在北方和姥姥生活，爸爸妈妈在从化，读幼儿园才回来的。在北方的时候很少和其他人、其他幼儿接触，一直是姥姥带着。来到幼儿园，幼儿因为少参加群体活动，没有群体活动经验，几乎每天都和同伴有矛盾。我们和家长交流，爸爸妈妈也是刚和他在一起，也才发现他的交往障碍。在幼儿园，老师引导他如何在集体中与人交往。在家里，爸爸妈妈除了在家引导他如何与长辈交往，还多带他与其他伙伴交往，在交往过程中让他体验交往的乐趣和如何与人友好交往。当幼儿交往有障碍时，不是少让他们交往就行，而是更要创造机会让他们获取体验群体中的活动经验，也就是多让幼儿和不同年龄的同伴一起游戏，参加适宜社区活动和聚会等等。
三、家园有效的沟通合作，共同促进良好的社会性发展
与家园有效的沟通合作，是促进良好的社会性发展的重要环节。如，我们班的小培有两个姐姐，在家里家人都是包办代替，很是溺爱，家长对幼儿的各种要求轻易满足，我们经常沟通幼儿在家在园的表现。在幼儿园，我们用故事、视频教育幼儿怎样爱爸爸妈妈、家里人;幼儿在家主动给爸爸妈妈捶背，（下转第53版）