小学阶段开设的思品课程是一门基础性课程，思品课是对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地，对此国家教育部门做了明确的规定，思品课要帮助儿童初步形成良好的道德品质和行为习惯，建立正确的人生价值观念。也就是说，思品课就是教给学生做什么样的人，怎样做人，在小学课程体系中是极为重要的。然而现实中，农村思品教学存在诸如重视程度不够、教法僵化、观念老化、教学效果差等一系列问题。这些问题阻碍了思品学科的发展，也不利于学生身心健康发展。要解决这一问题，可以从以下方面着手思考：
　　一、学校要重视思品教学，不能把思品看成副科
　　小学品德课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，这一总目标实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一。因此，农村小学在教育教学管理体制上要从应试教育转向素质教育，学校校长、教导主任、教师等三个层面要改变对思品学科认识不足的问题，要强化思品的学科地位，而不是弱化甚至边缘化。在时间上、师资上、制度管理上、设施资源配备上给以思品课强有力的保障。要认识到在素质教育的前提下，在新课程改革的大背景下，教育部门制定的所有课程应当同等重要，不存在所谓主课、副科之分，大科、小科之别。只有学校校长、教导主任、教师等在思想重视了，才能使思品课程彻底摆脱”说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬地位。
　　二、思品教师要加强业务学习，提高自身素质
　　（一）思品教师队伍要保持稳定
　　受各方面条件制约，目前农村思品教师队伍稳定性差、人员流动性强，兼职教师多，专职教师少。农村小学要克服困难，转变观念，打造一支稳定的、高素质的任课教师队伍。要摒弃大学科、小学科的看法，为孩子的终身发展考虑，让那些专业素质高的教师担任本学科的教学工作。
　　（二）思品教师队伍要提升自身素质
　　一方面，思品教师要更新观念，转变教学方式。素质教育要求以学生为中心，明确了学生的课堂主体地位，教师要树立“以学生发展为本”的新理念，教师转变为课堂的引导者、组织者、参与者，培养学生自主-合作-探究的能力，尝试现代教育教学法，摈弃满堂灌的填鸭式教学法，除了传统的讲授法之外，案例教学法、座谈讨论法、演讲辩论法、实地考查法等都比较受学生欢迎。如，老师应注重新课开头的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情境教学法，创设各种教学情境，利用情境教学法，渲染气氛，引起学生情感共鸣。另一方面，教师要按照学校要求，加强学习，树立终身学习的观念，学习新的教学理念、教学方法，加强信息技术应用能力，强化“自我更新”。如，教育教学信息技术中有一项是多媒体课件。多媒体课件的一个重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并且它可以将多种形式的感性材料展示于学生，以形象生动的画面、言简意赅的解说，再配以恰当的音乐，从而能够大大地激发学生的学习兴趣，因此，农村教师必须加强现代信息技术的培训和学习，做到现代信息技术为我所用。再一方面，思品教师教研组要做好思品学科的教研工作，教学研究是思品学科发展的重要组成部分，学校要加强校本培训与研究，要规范和优化教研制度，提高教研活动实效，要严格教研常规，积极贯彻教研工作要求。
　　三、家长要配合学校做好学生的思品教育
　　家庭教育是学生整个教育过程的基础，尤其在小学阶段起着学校教育和社会教育无法替代的作用。因此，小学思品教育需要引起家长的重视和关注。一方面，家长不能过分注重应试教育的导向作用，只重视学生的语文数学成绩，而对包括思品教育在内的学生的其它学科成绩漠不关心，这一点要引起家长重视。另一方面，农村小学留守儿童较多，学生与父母之间的情感交流较少，家长应当尽量创造条件多和孩子在一起，多一些亲子时间和亲子活动，既要注重他们的物质生活，也要注重他们的精神世界。再一方面，家长不能对孩子过分溺爱，对它们百依百顺，这样容易造成他们的人格偏差，不利于他们的身心健康发展。
　　总之，与城市学校思品教育教学相比，农村学校思品教育教学存在着诸多问题，这些问题的形成既有客观原因，也有主观原因，需要引起学校、教师、家长的高度重视。素质教育和新课程改革要求学校要从宏观上加强思品学科建设，教师要从微观上加强教育教学研究，提高专业素质，家长要积极配合学校和教师，在职责范围内做好学生的德育工作。只有“三位一体”互相配合，互相促进，真正形成教育合力，农村小学思品课教学效率才能得以有效提升。
　　参考文献：
　　[1]周晓兰.趣味性让课堂充满阳光[J].中国体卫艺教育论坛.2007（06）.
　　[2]曾月强.课堂讨论要注意几个方面[J].小学教学研究.2002（10）.