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【摘要】作文教学是语文教学的重点难点，突破这个重点难点的方法，关键在于培养小学生写作文的兴趣。那么，小学生写作文的兴趣从哪里来呢？在笔者看来，小学生写作文的兴趣主要来自三个方面：一是来自教师的鼓励与表扬，二是来自学生对写作技能的掌握，三是来自学生写出好文章后的荣誉感成就感。
【关键词】小学生；作文；兴趣；鼓励；技巧；荣誉感
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作为教师的我们都知道，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，又是语文教学中的重点和难点。常言说“兴趣是最好的老师”，小学生要学好写作文，那就一定离不开对作文这门功课的兴趣。问题的关键是，小学生写作文的兴趣从哪里来？在我看来，不外乎来自以下三个方面：一是来自教师的鼓励与表扬，二是来自学生对写作技巧的掌握，三是来自学生写出好作文后产生的荣誉感成就感。
首先来谈谈小学生写作文的兴趣从老师的表扬与鼓励中来。这是因为小学生从识记性的学习，过渡到创造性的写作，难度上是上了一大台阶。此时的他们一无足够的写作素材储备；二无写作的技巧可言；三无写作的经验可谈。学生面对作文题目往往陷入无法应对的困境之中，勉强写下一篇习作也自然难免漏洞百出，甚至是一无是处了。面对这样的作文，作为老师的我们该怎么办呢？我们可以有两种选择，一种选择是对学生如实相告，说你的这篇作文如何如何的不好，把作文中存在的十个八个问题都一个一个地指出来，优点是一个也找不到，就一个优点也不说。就这样，一盆冷水把他们原本的一点点写作的热情火花彻底地浇灭了。这种做法给学生造成的负面影响是极大的，往往使学生从此对作文望而生畏，对写好作文是不抱任何的希望，自然是興趣全无了。被老师要求之下写几段话，也往往是为了应付老师而东拼西凑的，要想重新激发起他们对作文的兴趣，那真是难之又难了。而另一种选择是，只要学生作文的书写是工整的，就无论学生的作文写得如何的不好，存在十个八个的问题，总是先肯定他的作文写得不错，态度认真的都可以评判为好作文，优点是一大堆，不管有多少缺点和不足，指出的缺点永远只有一个，只有那么一点不足，只要能如何如何地修改一下就好了。我们选择这样评判作文的方法有什么好处呢？我多年的教学实践证明，这样评判作文一是可以保持学生写作文的兴趣，不至于使学生对作文产生畏难的情绪；二是可以让学生乐于修正自己作文中的不足，使他们认为自己的作文离成功只有一步之遥，因而愿意为修改好作文，不断地付出努力，不断地纠正写作中的缺点，不断地取得进步，使学生的写作兴趣不断地得到激发。
学生的写作兴趣，除了来自教师的表扬与鼓励，其次就是来自学生对写作技巧的掌握。这是因为前文中老师对学生的表扬纯属善意的谎言，这样的谎言只能“骗”学生一时，不可能长期“骗”下去，只有学生真正掌握了写作的技巧，拥有了较强的写作能力，能写出更好的作文，得到更多的表扬与鼓励，在心理上获得更多的满足，学生才会真正对写作文产生浓厚的兴趣，这就必须教给学生写作的技巧。要教给学生写作的技巧，方法也是很有讲究的。我的做法是先训练学生围绕中心句写好一段话。例如围绕“今天真热呀”这个中心句来写一段话，我就先引导学生用从整体到局部的方法观察天热时大地上植物的情况，动物的表现，大人、小孩的表现，说说自身的感受。再明确要求学生依据自己的观察在中心句的后面写上四句话，并加上一个运用了比喻或拟人修辞方法的句子。
又如围绕中心句“小弟弟真可爱”写一段话时，我就教学生先观察小弟弟的外貌、动作、语言、神态，把自己观察到的说给大家听。再明确要求学生依据自己的观察在中心句的后面写上描写弟弟外貌、动作、语言、神态的话，每个方面写一句，也是必须有一个运用了比喻或拟人修辞方法的句子。
再如在围绕中心句“这花真美啊”写一段话时，我就教学生如何观察花的形状、颜色，再闻一闻花的气味。看着这样的花，闻着花的香味，你有什么感觉？能不能用一个比喻句，增强一下描写的效果？
还如围绕中心句“这事真有趣”来写一段话，我就先引导学生说说这件事发生在什么时间？什么地点？都有些什么人？发生的是一件什么事？这件事是怎样引起的？事件开始是怎样的，接着怎样，然后又怎样，结果如何？你对这件事有什么看法？
以上四种围绕中心句写好一段话的训练，其主要目的是使学生掌握观察、描写、叙述、议论这些写作的基本技巧。学生掌握了这些基本的方法就解决了学生无话可写的问题。在解决了学生无话可写的问题之后，再循序渐进的教学生如何去立意、选材、谋篇，怎样开好头，怎样结好尾。学生掌握了这样一些基本写作方法后，就会感觉到写作文并不是很难，甚至会觉得很有趣味的。这就是学生的写作文的兴趣来自于对写作技巧的掌握的原因之所在。
其三是学生的写作兴趣还来自写出好作文后的荣誉感成就感。学生费尽心思，认认真真写出了好的作文，他们心中充满了获得好评的期待。对此我们绝不能只写两句评语，给他80分、90分了事，必须让他们获得更多的荣誉感成就感。怎么给学生更多的荣誉感成就感呢？我的做法是，根据作文优秀的不同程度采取以下几种做法。一是由学生本人在班上宣读自己的优秀作文；二是打印张贴，号召全班学习；三是学生写了优秀作文后向家长报喜；四是向有针对性的刊物投稿。用这样的方法让学生获得更多的荣誉感成就感，学生写作文的兴趣就自然而然的产生了。
我深知教学生写好作文的方法很多，但就我教学生写作文的实践来看，首要的还是培养小学生写作文的兴趣。只有学生对写作文产生了浓厚的兴趣，才能突破语文教学中作文这个重点难点。那么小学生写作文的兴趣从哪里来呢？我的教学实践告诉我，小学生写作文的兴趣就是从老师的表扬与鼓励中来，从学生掌握的写作技巧中来，从写作成功后获得的荣誉感成就感中来。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学生；作文；兴趣；鼓励；技巧；荣誉感
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作为教师的我们都知道，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，又是语文教学中的重点和难点。常言说“兴趣是最好的老师”，小学生要学好写作文，那就一定离不开对作文这门功课的兴趣。问题的关键是，小学生写作文的兴趣从哪里来？在我看来，不外乎来自以下三个方面：一是来自教师的鼓励与表扬，二是来自学生对写作技巧的掌握，三是来自学生写出好作文后产生的荣誉感成就感。
首先来谈谈小学生写作文的兴趣从老师的表扬与鼓励中来。这是因为小学生从识记性的学习，过渡到创造性的写作，难度上是上了一大台阶。此时的他们一无足够的写作素材储备；二无写作的技巧可言；三无写作的经验可谈。学生面对作文题目往往陷入无法应对的困境之中，勉强写下一篇习作也自然难免漏洞百出，甚至是一无是处了。面对这样的作文，作为老师的我们该怎么办呢？我们可以有两种选择，一种选择是对学生如实相告，说你的这篇作文如何如何的不好，把作文中存在的十个八个问题都一个一个地指出来，优点是一个也找不到，就一个优点也不说。就这样，一盆冷水把他们原本的一点点写作的热情火花彻底地浇灭了。这种做法给学生造成的负面影响是极大的，往往使学生从此对作文望而生畏，对写好作文是不抱任何的希望，自然是興趣全无了。被老师要求之下写几段话，也往往是为了应付老师而东拼西凑的，要想重新激发起他们对作文的兴趣，那真是难之又难了。而另一种选择是，只要学生作文的书写是工整的，就无论学生的作文写得如何的不好，存在十个八个的问题，总是先肯定他的作文写得不错，态度认真的都可以评判为好作文，优点是一大堆，不管有多少缺点和不足，指出的缺点永远只有一个，只有那么一点不足，只要能如何如何地修改一下就好了。我们选择这样评判作文的方法有什么好处呢？我多年的教学实践证明，这样评判作文一是可以保持学生写作文的兴趣，不至于使学生对作文产生畏难的情绪；二是可以让学生乐于修正自己作文中的不足，使他们认为自己的作文离成功只有一步之遥，因而愿意为修改好作文，不断地付出努力，不断地纠正写作中的缺点，不断地取得进步，使学生的写作兴趣不断地得到激发。
学生的写作兴趣，除了来自教师的表扬与鼓励，其次就是来自学生对写作技巧的掌握。这是因为前文中老师对学生的表扬纯属善意的谎言，这样的谎言只能“骗”学生一时，不可能长期“骗”下去，只有学生真正掌握了写作的技巧，拥有了较强的写作能力，能写出更好的作文，得到更多的表扬与鼓励，在心理上获得更多的满足，学生才会真正对写作文产生浓厚的兴趣，这就必须教给学生写作的技巧。要教给学生写作的技巧，方法也是很有讲究的。我的做法是先训练学生围绕中心句写好一段话。例如围绕“今天真热呀”这个中心句来写一段话，我就先引导学生用从整体到局部的方法观察天热时大地上植物的情况，动物的表现，大人、小孩的表现，说说自身的感受。再明确要求学生依据自己的观察在中心句的后面写上四句话，并加上一个运用了比喻或拟人修辞方法的句子。
又如围绕中心句“小弟弟真可爱”写一段话时，我就教学生先观察小弟弟的外貌、动作、语言、神态，把自己观察到的说给大家听。再明确要求学生依据自己的观察在中心句的后面写上描写弟弟外貌、动作、语言、神态的话，每个方面写一句，也是必须有一个运用了比喻或拟人修辞方法的句子。
再如在围绕中心句“这花真美啊”写一段话时，我就教学生如何观察花的形状、颜色，再闻一闻花的气味。看着这样的花，闻着花的香味，你有什么感觉？能不能用一个比喻句，增强一下描写的效果？
还如围绕中心句“这事真有趣”来写一段话，我就先引导学生说说这件事发生在什么时间？什么地点？都有些什么人？发生的是一件什么事？这件事是怎样引起的？事件开始是怎样的，接着怎样，然后又怎样，结果如何？你对这件事有什么看法？
以上四种围绕中心句写好一段话的训练，其主要目的是使学生掌握观察、描写、叙述、议论这些写作的基本技巧。学生掌握了这些基本的方法就解决了学生无话可写的问题。在解决了学生无话可写的问题之后，再循序渐进的教学生如何去立意、选材、谋篇，怎样开好头，怎样结好尾。学生掌握了这样一些基本写作方法后，就会感觉到写作文并不是很难，甚至会觉得很有趣味的。这就是学生的写作文的兴趣来自于对写作技巧的掌握的原因之所在。
其三是学生的写作兴趣还来自写出好作文后的荣誉感成就感。学生费尽心思，认认真真写出了好的作文，他们心中充满了获得好评的期待。对此我们绝不能只写两句评语，给他80分、90分了事，必须让他们获得更多的荣誉感成就感。怎么给学生更多的荣誉感成就感呢？我的做法是，根据作文优秀的不同程度采取以下几种做法。一是由学生本人在班上宣读自己的优秀作文；二是打印张贴，号召全班学习；三是学生写了优秀作文后向家长报喜；四是向有针对性的刊物投稿。用这样的方法让学生获得更多的荣誉感成就感，学生写作文的兴趣就自然而然的产生了。
我深知教学生写好作文的方法很多，但就我教学生写作文的实践来看，首要的还是培养小学生写作文的兴趣。只有学生对写作文产生了浓厚的兴趣，才能突破语文教学中作文这个重点难点。那么小学生写作文的兴趣从哪里来呢？我的教学实践告诉我，小学生写作文的兴趣就是从老师的表扬与鼓励中来，从学生掌握的写作技巧中来，从写作成功后获得的荣誉感成就感中来。
（编辑：马梦杰）