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[摘 要]随着经济、技术、社会环境发展的日益多元化,大学入学新生自身情况千差万别,加强和改善新生入学教育势在必行。大学本科各个专业新生入学教育作为人才培养的重要环节,既有相同的方面,也有不同的方面。本文着重通过安徽大学2009级物流管理专业新生的调查分析,探讨构建一个较为系统的物流新生入学教育体系。
[关键词]物流管理;大学新生;入学教育
[中图分类号]G648 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)41-0160-03
1 引 言
随着信息网络化、技术普及化、经济全球化、社会多元化的发展,我国的高等教育形势面临着新的挑战,大学本科入学新生自身情况千差万别,如何实现学生通过四年学习达到专业人才的培养目标,是广大教育工作者以及相关利益者共同关注的问题。21世纪初叶,我国物流专业从2001年的1个,发展到2010年的378个,物流高等教育进入大发展、提质量、上层次的阶段。物流管理专业新生入学教育是高校培养物流管理人才的重要一环,是高校素质教育不可分割的一部分,如何开展有效的入学教育,直接关系到学生能否又好又快地适应大学生活和学习,甚至关系到人才培养目标的实现。本文以安徽大学2009级物流管理专业学生为研究对象,通过调查和访谈等方法研究新生入学教育问题,为完善和提高物流管理专业以及相关专业新生入学教育提供参考。
2 物流管理专业新生入学教育需求分析
为了有效了解物流管理专业新生的生活和学习需求,我们对安徽大学物流管理专业学生进行研究。首先,了解专业教师、教辅人员、行政人员对新生的看法(第一周);其次,拟定半开放性问题对1名辅导员和2名班长进行访谈,确定调查问卷(第二周);最后,对2009级物流管理专业本科生进行了普调(第三周和第四周),共发放问卷77份,回收有效问卷68份,回收率为88.31%。问卷调查对象的基本情况见表1。
2.1 普遍缺乏明确的职业生涯规划
现代社会是知识社会,随着社会分工的加剧,职业生涯规划的重要性愈发凸显。对于一名大学生来说,认真设计和践行职业生涯发展规划至关重要,否则有可能会变为一个繁忙的庸碌者、一个盲目的失败者,甚至沦为一个后悔者。众所周知,本科学习阶段是绝大多数大学生步入社会之前接受学校教育的最后一个驿站,接受大学教育的过程也是学生社会化过程的重要部分。因此,大学新生应结合国家变迁、社会进步和个人发展的需要,认真进行职业生涯规划,明确以学习为中心的新的奋斗目标。但是,物流管理专业新生回答“是否对自己的职业生涯发展进行规划”具体结果(见表2)发现,对职业生涯进行规划且按照预期目标努力的只占23.53%,绝大多数新生对于职业生涯规划尚缺乏明确认知以致没有引起真正重视,只有小部分新生进行规划且努力践行。因此,如何提高大学新生对于职业生涯规划的重视程度,进而推动规划实践是一个入学教育亟待解决的问题。
2.2 系统性的思想道德素质培养有待完善
随着大学扩招,以及社会上一些不良现象影响到高校教书育人环境,伴随着强调大学生学习能力和实践能力的同时,大学生的思想道德素质开始受到质疑。调查表明(见表3),物流管理新生的思想道德素质普遍较高,具有一定的明辨是非的能力。但是,现实中大学生的种种不文明行为如乱扔垃圾、口出脏话、自以为是等现象屡见不鲜,仍然需要进行系统性的思想道德素质培养,为提升综合素质奠定基础。
2.3 全面的生活适应能力参差不齐
随着时间的延伸和空间的扩展,相当部分的大学新生从熟悉的家乡来到陌生的城市,从依赖父母到独立生活,从自己的独立私人空间到宿舍的集体生活,面临着环境的巨大变化,部分新生能够有效适应环境和处理事务,但也有部分新生却表现为张皇失措,甚至出现心理失衡。实际上,高校新生心理适应主要体现为生活适应和人际关系适应。调查发现(见表4),83.72%的物流管理新生选择非常满意和比较满意,可见对自身独立能力的评价较高;而访谈中也发现,绝大部分新生遇到困难是能够有效解决的。但是,还有16.18%的新生只选择基本满意甚至不满意,从一个侧面反映部分新生在生活中,存在许多事难以自理。究其原因,在于新生在中学阶段学习压力大、时间安排紧,相当生活事务由家长包办,缺乏必要的锻炼,进入大学需要自己办理众多事务,以致措手不及、手忙脚乱,迫切需要拾遗补阙。
2.4 学习方向迷失和学习方法难以迅速有效转变
大学阶段教育教学内容、方式方法与中学阶段相比,变化巨大。大学新生一入校,学习方面就面临着课程性质、上课方式等变化。大学课程一般分为公共课、专业必修课、专业选修课等不同性质、不同学分的课程;学生毕业不仅有学分数量要求,还要有课程性质结构要求。调查发现(见表5),只有22.06%的物流管理专业新生对课程性质区别和选择清楚,相当部分新生对于课程设置较为茫然,其中一个主要原因是中学阶段无须自己选择,学习目标是上大学,而踏入大学意味着中学学习目标已经实现,但却没有及时确立大学目标,以致选课出现迷惑;加之大学不同课程上课不在同一教室,课间需要转移教室,一次课学习内容多,需要课后消化吸收,课余时间较多但需要自己合理安排,短期内中学的学习方法难以转换。
2.5 认同社会实践但深入身体力行有待提高
随着有中国特色的市场经济体制的逐步完善,社会各界对大学生的学习能力和实践能力的要求往往并重。大学阶段课堂学习时间较中学阶段短,大量的课余时间为大学生参与生产劳动和社会实践提供了可能。调查发现(见表6),62.5%的物流管理专业新生认同勤工俭学及社会实践,但是在深入身体力行方面需要加强,究其原因是中学阶段社会实践较少且形式较简单,但大学需要自己计划、实施、总结。
3 打造和完善系统化的物流管理专业新生入学教育体系
大学新生入学教育是有效开展大学四年教育教学和培养高素质专业人才工作的基础。物流管理专业的基本培养目标:物流管理本科专业培养适应我国社会经济发展需要,以管理学科为理论基础,经济、管理、工学学科相互渗透,德、智、体、美全面发展,具有较高的思想道德和文化修养,具有较好的创新精神和实践能力,具有坚实的外语、数学、计算机基础,扎实的经济、管理、信息、系统科学及相关学科理论基础,熟悉物流管理相关法规,掌握系统的供应链及物流管理理论知识,能够从事物流系统优化、物流业务运作及物流管理的复合型物流管理人才。为了实现这一目标,必须从入学伊始,贯穿整个大学第一年,实施和完善系统化的物流管理专业新生入学教育。
3.1 广泛开展面大量广的新生大学入门教育
新生从各地来到大学,必然会面临新环境、新情况、新问题,往往感到迷惑。学校应从办理入学手续方面开始,针对分类衣食住行的各个方面,开展面广量大的基础知识教育,具体应包括有学校和院系发展历程及现状简介、学校布局、交通指南、教学管理制度、生活管理制度、公寓规章、各项评奖评优规定、贫困生申请助学贷款的政策、各种安全常识、生活常识,等等。具体教育的形式可以采取学校主页、招生网站、录取通知书附件、公告、宣传海报、PPT、网络、课堂讲授、宿舍走访、咨询台、座谈会等。
3.2 积极主动开展丰富多样的思想政治和道德教育
新生思想政治教育必须结合党和国家的教育方针,抢占思想战线新高地,为培养具有基本素质要求的人才服务,即热爱社会主义祖国,拥护中国共产党领导,掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理,树立科学发展观;具有为社会主义现代化建设服务,为人民服务,有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感;具有爱岗敬业、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质;具有良好的社会公德和职业道德。具体教育的形式可以采取参观校史馆和博物馆、党的知识讲座、演讲赛、知识竞赛、礼仪常识讲座、老教师讲座和校友讲座、团学活动、心理学知识讲座、撰写读书心得等,增强大学生的责任意识和集体荣誉感。
3.3 切实开展职业生涯规划教育引导学生立志奋斗
职业生涯规划是指个人与组织相结合,在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,综合分析自身兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的计划与安排。部分刚刚跨入大学的新生往往因上大学的欣喜,而忘却了大学的奋斗目标,造成毕业时感到后悔。因此,结合入学教育,针对物流业及其相关行业的发展切实开展职业生涯规划,创新规划教育形式,引导学生规划设计自身职业生涯,掌握科学锻炼身体的技能,养成良好的体育锻炼和卫生习惯,具备健全的心理和健康的体魄,不断自我审视反省,因地制宜进行调整,确保职业生涯规划教育落到实处。具体的教育形式可以采取知识讲授、视频演示、专业成功人士讲授成长经历,纪念日开展活动,举办体育比赛活动,开展学生规划设计的实践,不断修正完善,并身体力行,防止虎头蛇尾。
3.4 通识化和个性化有机结合的物流管理本科专业教育
专业教育内容主要包括专业发展历史及现状、专业指导思想、基本原则、培养目标、专素质要求、专业知识和能力要求、主干课程、学制、学位、学时学分、课程结构等。物流管理本科专业培养的人才应以社会需求为导向,兼顾统一性和个性化、强调厚基础和宽口径、理论教学与实践教学相结合、探索第一课堂、第二课堂和第三课堂的协调配合。具体的教育形式可以教室集中学习和网络分散自学集合、团体辅导和个体辅导相补充、课堂讲授教育和课外生活教育相协调、专职教师和兼职教师各侧重,参观实验室和考察物流企业,结合身边的物流现象进行讨论,开展物流调研活动,采用多样化的考核方式等,打造和完善物流管理专业新生入学教育体系。
参考文献:
[1]教育部高等学校物流类专业教学指导委员会.物流高等教育发展与创新[M].中国物理出版社,2010:206-217.
[2]李学明.大学新生角色适应与定位教育探讨[J].世纪桥,2008(7):102.
[3]TRACEY TJ,et a1.College student distress as a function of Person environment fit Journal of College Student Personnel[J].1984(9):201-210.
[4]教育部高等学校物流类专业教学指导委员会.物流高等教育发展与创新[M].中国物理出版社,2010:188-193.
[5]王英杰.职业生涯规划与就业指导[M].北京:机械工业出版社,2008:71.
[基金项目]安徽大学质量工程建设项目(XJ200951)、安徽省精品课程项目(教高[2009]9号)。
[作者简介]汪传雷(1970—),男,安徽黟县人,安徽大学管理学院教授,研究方向:教育管理、物流管理;查欣(1987—),女,安徽休宁县人,安徽大学管理学院硕士生,研究方向:电子政务。
[关键词]物流管理;大学新生;入学教育
[中图分类号]G648 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)41-0160-03
1 引 言
随着信息网络化、技术普及化、经济全球化、社会多元化的发展,我国的高等教育形势面临着新的挑战,大学本科入学新生自身情况千差万别,如何实现学生通过四年学习达到专业人才的培养目标,是广大教育工作者以及相关利益者共同关注的问题。21世纪初叶,我国物流专业从2001年的1个,发展到2010年的378个,物流高等教育进入大发展、提质量、上层次的阶段。物流管理专业新生入学教育是高校培养物流管理人才的重要一环,是高校素质教育不可分割的一部分,如何开展有效的入学教育,直接关系到学生能否又好又快地适应大学生活和学习,甚至关系到人才培养目标的实现。本文以安徽大学2009级物流管理专业学生为研究对象,通过调查和访谈等方法研究新生入学教育问题,为完善和提高物流管理专业以及相关专业新生入学教育提供参考。
2 物流管理专业新生入学教育需求分析
为了有效了解物流管理专业新生的生活和学习需求,我们对安徽大学物流管理专业学生进行研究。首先,了解专业教师、教辅人员、行政人员对新生的看法(第一周);其次,拟定半开放性问题对1名辅导员和2名班长进行访谈,确定调查问卷(第二周);最后,对2009级物流管理专业本科生进行了普调(第三周和第四周),共发放问卷77份,回收有效问卷68份,回收率为88.31%。问卷调查对象的基本情况见表1。
2.1 普遍缺乏明确的职业生涯规划
现代社会是知识社会,随着社会分工的加剧,职业生涯规划的重要性愈发凸显。对于一名大学生来说,认真设计和践行职业生涯发展规划至关重要,否则有可能会变为一个繁忙的庸碌者、一个盲目的失败者,甚至沦为一个后悔者。众所周知,本科学习阶段是绝大多数大学生步入社会之前接受学校教育的最后一个驿站,接受大学教育的过程也是学生社会化过程的重要部分。因此,大学新生应结合国家变迁、社会进步和个人发展的需要,认真进行职业生涯规划,明确以学习为中心的新的奋斗目标。但是,物流管理专业新生回答“是否对自己的职业生涯发展进行规划”具体结果(见表2)发现,对职业生涯进行规划且按照预期目标努力的只占23.53%,绝大多数新生对于职业生涯规划尚缺乏明确认知以致没有引起真正重视,只有小部分新生进行规划且努力践行。因此,如何提高大学新生对于职业生涯规划的重视程度,进而推动规划实践是一个入学教育亟待解决的问题。
2.2 系统性的思想道德素质培养有待完善
随着大学扩招,以及社会上一些不良现象影响到高校教书育人环境,伴随着强调大学生学习能力和实践能力的同时,大学生的思想道德素质开始受到质疑。调查表明(见表3),物流管理新生的思想道德素质普遍较高,具有一定的明辨是非的能力。但是,现实中大学生的种种不文明行为如乱扔垃圾、口出脏话、自以为是等现象屡见不鲜,仍然需要进行系统性的思想道德素质培养,为提升综合素质奠定基础。
2.3 全面的生活适应能力参差不齐
随着时间的延伸和空间的扩展,相当部分的大学新生从熟悉的家乡来到陌生的城市,从依赖父母到独立生活,从自己的独立私人空间到宿舍的集体生活,面临着环境的巨大变化,部分新生能够有效适应环境和处理事务,但也有部分新生却表现为张皇失措,甚至出现心理失衡。实际上,高校新生心理适应主要体现为生活适应和人际关系适应。调查发现(见表4),83.72%的物流管理新生选择非常满意和比较满意,可见对自身独立能力的评价较高;而访谈中也发现,绝大部分新生遇到困难是能够有效解决的。但是,还有16.18%的新生只选择基本满意甚至不满意,从一个侧面反映部分新生在生活中,存在许多事难以自理。究其原因,在于新生在中学阶段学习压力大、时间安排紧,相当生活事务由家长包办,缺乏必要的锻炼,进入大学需要自己办理众多事务,以致措手不及、手忙脚乱,迫切需要拾遗补阙。
2.4 学习方向迷失和学习方法难以迅速有效转变
大学阶段教育教学内容、方式方法与中学阶段相比,变化巨大。大学新生一入校,学习方面就面临着课程性质、上课方式等变化。大学课程一般分为公共课、专业必修课、专业选修课等不同性质、不同学分的课程;学生毕业不仅有学分数量要求,还要有课程性质结构要求。调查发现(见表5),只有22.06%的物流管理专业新生对课程性质区别和选择清楚,相当部分新生对于课程设置较为茫然,其中一个主要原因是中学阶段无须自己选择,学习目标是上大学,而踏入大学意味着中学学习目标已经实现,但却没有及时确立大学目标,以致选课出现迷惑;加之大学不同课程上课不在同一教室,课间需要转移教室,一次课学习内容多,需要课后消化吸收,课余时间较多但需要自己合理安排,短期内中学的学习方法难以转换。
2.5 认同社会实践但深入身体力行有待提高
随着有中国特色的市场经济体制的逐步完善,社会各界对大学生的学习能力和实践能力的要求往往并重。大学阶段课堂学习时间较中学阶段短,大量的课余时间为大学生参与生产劳动和社会实践提供了可能。调查发现(见表6),62.5%的物流管理专业新生认同勤工俭学及社会实践,但是在深入身体力行方面需要加强,究其原因是中学阶段社会实践较少且形式较简单,但大学需要自己计划、实施、总结。
3 打造和完善系统化的物流管理专业新生入学教育体系
大学新生入学教育是有效开展大学四年教育教学和培养高素质专业人才工作的基础。物流管理专业的基本培养目标:物流管理本科专业培养适应我国社会经济发展需要,以管理学科为理论基础,经济、管理、工学学科相互渗透,德、智、体、美全面发展,具有较高的思想道德和文化修养,具有较好的创新精神和实践能力,具有坚实的外语、数学、计算机基础,扎实的经济、管理、信息、系统科学及相关学科理论基础,熟悉物流管理相关法规,掌握系统的供应链及物流管理理论知识,能够从事物流系统优化、物流业务运作及物流管理的复合型物流管理人才。为了实现这一目标,必须从入学伊始,贯穿整个大学第一年,实施和完善系统化的物流管理专业新生入学教育。
3.1 广泛开展面大量广的新生大学入门教育
新生从各地来到大学,必然会面临新环境、新情况、新问题,往往感到迷惑。学校应从办理入学手续方面开始,针对分类衣食住行的各个方面,开展面广量大的基础知识教育,具体应包括有学校和院系发展历程及现状简介、学校布局、交通指南、教学管理制度、生活管理制度、公寓规章、各项评奖评优规定、贫困生申请助学贷款的政策、各种安全常识、生活常识,等等。具体教育的形式可以采取学校主页、招生网站、录取通知书附件、公告、宣传海报、PPT、网络、课堂讲授、宿舍走访、咨询台、座谈会等。
3.2 积极主动开展丰富多样的思想政治和道德教育
新生思想政治教育必须结合党和国家的教育方针,抢占思想战线新高地,为培养具有基本素质要求的人才服务,即热爱社会主义祖国,拥护中国共产党领导,掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理,树立科学发展观;具有为社会主义现代化建设服务,为人民服务,有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感;具有爱岗敬业、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质;具有良好的社会公德和职业道德。具体教育的形式可以采取参观校史馆和博物馆、党的知识讲座、演讲赛、知识竞赛、礼仪常识讲座、老教师讲座和校友讲座、团学活动、心理学知识讲座、撰写读书心得等,增强大学生的责任意识和集体荣誉感。
3.3 切实开展职业生涯规划教育引导学生立志奋斗
职业生涯规划是指个人与组织相结合,在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,综合分析自身兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的计划与安排。部分刚刚跨入大学的新生往往因上大学的欣喜,而忘却了大学的奋斗目标,造成毕业时感到后悔。因此,结合入学教育,针对物流业及其相关行业的发展切实开展职业生涯规划,创新规划教育形式,引导学生规划设计自身职业生涯,掌握科学锻炼身体的技能,养成良好的体育锻炼和卫生习惯,具备健全的心理和健康的体魄,不断自我审视反省,因地制宜进行调整,确保职业生涯规划教育落到实处。具体的教育形式可以采取知识讲授、视频演示、专业成功人士讲授成长经历,纪念日开展活动,举办体育比赛活动,开展学生规划设计的实践,不断修正完善,并身体力行,防止虎头蛇尾。
3.4 通识化和个性化有机结合的物流管理本科专业教育
专业教育内容主要包括专业发展历史及现状、专业指导思想、基本原则、培养目标、专素质要求、专业知识和能力要求、主干课程、学制、学位、学时学分、课程结构等。物流管理本科专业培养的人才应以社会需求为导向,兼顾统一性和个性化、强调厚基础和宽口径、理论教学与实践教学相结合、探索第一课堂、第二课堂和第三课堂的协调配合。具体的教育形式可以教室集中学习和网络分散自学集合、团体辅导和个体辅导相补充、课堂讲授教育和课外生活教育相协调、专职教师和兼职教师各侧重,参观实验室和考察物流企业,结合身边的物流现象进行讨论,开展物流调研活动,采用多样化的考核方式等,打造和完善物流管理专业新生入学教育体系。
参考文献:
[1]教育部高等学校物流类专业教学指导委员会.物流高等教育发展与创新[M].中国物理出版社,2010:206-217.
[2]李学明.大学新生角色适应与定位教育探讨[J].世纪桥,2008(7):102.
[3]TRACEY TJ,et a1.College student distress as a function of Person environment fit Journal of College Student Personnel[J].1984(9):201-210.
[4]教育部高等学校物流类专业教学指导委员会.物流高等教育发展与创新[M].中国物理出版社,2010:188-193.
[5]王英杰.职业生涯规划与就业指导[M].北京:机械工业出版社,2008:71.
[基金项目]安徽大学质量工程建设项目(XJ200951)、安徽省精品课程项目(教高[2009]9号)。
[作者简介]汪传雷(1970—),男,安徽黟县人,安徽大学管理学院教授,研究方向:教育管理、物流管理;查欣(1987—),女,安徽休宁县人,安徽大学管理学院硕士生,研究方向:电子政务。