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摘 要：近年来，小学语文课程中的儿童文学教学工作有了很大的进步，但也存在很多问题。本文从小学语文课程视野中的儿童文学及其教学中存在的问题入手，分析了产生的原因，并提出了相应的解决方案，希望对小学语文中的儿童文学教学工作有所帮助。
关键词：小学语文；儿童文学；小学语文教学
儿童文学与小学语文教学这两者之间有着紧密关系，儿童文学是小学语文教材的优质课程资源，伴随着义务教育改革的不断深化，儿童文学在小学语文教材中的地位越来越突出，也越来越受重视，但是在实际教学过程中却存在着一些问题。那么日常教学中究竟存在哪些问题，应当怎么解决，下面就这些问题，展开一一讨论。
一、小学语文课程视野中的儿童文学及其教学存在的问题
1.教材编写问题。首先，小学教材中，儿童文学分布不均匀。其次，儿童文学的文体比较单一，不够全面。以童话故事为例，教材中的童话故事大多都是文学童话，民间童话少有，在教材中也难以找到儿童影视文学的踪影。再次，小学语文教材的编者在改写过程中因改写不当导致一些问题。如改动导致故事情节缺失、文章缺乏细节描写、削弱文章的表现力等。
2.教学过程中的问题。（1）一些小学教师自身的儿童文学素养不够高，儿童文学方面的知识比较欠缺。造成这种现象主要是因为教师在师范院校求学期间接受的儿童文学方面的教育较少，工作以后，教师的培训中缺少儿童文学的专题培训，加之小学语文教师的工作量比较大，没有时间和精力进行这方面的继续学习，造成小学教师儿童文学素养严重匮乏。（2）教师教学观念不正确。教师没有树立起以儿童为本位、从儿童的角度想问题的教学观念，在教学过程中从成人角度出发，秉承成人视角，在教学中以枯燥的文字分析和道德教育为主，忽视了儿童的年龄特点和心理特点。（3）教师没有很好地把握儿童文学的本质。教师在儿童文学的教学过程中将儿童文学教学与一般的阅读教学混为一谈，导致儿童文学教学人文性缺失，沦为学生识字的工具。在课堂上过多地进行道德说教，使得课堂教学目标变得模糊，有时会把儿童文学课变成思想道德教育课。教师在儿童文学教学中过分关注细节问题，只见树木不见树林，缺乏整体认识。对儿童文学的理解过于世俗化、成人化，无形中限制了学生的想象力和创造力。一些教师在儿童文学的教学中仍然采取传统的教学方法，教师在上面讲，学生在下面听，师生之间缺乏互动，学习常常以记忆、背诵为主，忽视了学生独立思考和自我感悟能力的培养。
3.儿童课外阅读量较小。儿童文学的教学不能单纯靠小学语文课堂的教育，还需要儿童在课后自主阅读适量的文学作品，把课堂上教师传授的知识融会贯通，取得更好的效果。但是现今小学生的课外阅读量很少，造成这种现象主要有两方面的原因：一方面是在当前图书市场良莠不齐，缺乏优秀的儿童文学作品；另一方面受考试制度的影响，学生将大部分的时间都用在了学习上，没有时间阅读儿童文学作品。
二、加强小学语文课程视野中的儿童文学教学的建议
1.加强小学语文教材的建设工作。应该由国家有关部门带头，召集全国优秀的儿童心理学家、教育家、儿童读物编辑、儿童文学作家、一线教师组成教材编写团队，编写小学语文教材。教材在选择文质兼美的文章的基础上，要多一些儿童眼光，少一些成人眼光；多一些童趣，少一些大道理；要多一些经典作品，少一些人工合成。合理安排不同类型文学作品的比重，并科学分布在不同年级的教材中。教材要尽量贴近儿童的生活，将儿童的现实生活与书本上的知识世界有机结合起来。
2.加强教师队伍的建设。一方面要加强师范院校的建设，提高师范类院校的学生素质。师范院校是培养教师人才的基地，在培养小学语文教师的过程中，要重视儿童文学的教育和儿童心理学的教育，让这些未来的教师了解儿童文学，了解儿童的心理特征，这样走上工作岗位后才能更好地工作。另一方面要加强在职教师的培训工作，帮助小学语文教师熟悉儿童文学，熟悉儿童心理，帮助他们不断改进教学方法，使他们的教学能力得到快速提高。
3.提高儿童阅读量。首先，国家要加强文化审查制度，保证儿童作品的质量，防止低俗作品流入。其次，要鼓励儿童文学作家创作出更多更好的作品。再次，改革考试制度，打破“分数决定一切”的现状，让儿童有时间阅读儿童文学作品，家长也应当重视儿童的阅读量，挑选一些优秀的作品供儿童阅读。
童年是人一生中最美的年华，儿童文学是儿童最好的精神食粮，它通过生动有趣的故事使儿童明白什么是善、什么是恶，什么是好、什么是坏，什么是应该做的、什么是不能做的，对开发儿童的想象力、创造力有巨大作用。随着教育改革的不断推进，儿童文學在小学语文教材中的地位越来越高，虽然现阶段还存在一些问题，制约着小学语文儿童文学教学工作的进一步发展，但是我们有理由相信这些问题会很快得到解决，小学语文课程中的儿童文学及其教学的明天会更好。
参考文献：
[1]张阿龙.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2013.
[2]郜云雁.警惕当前儿童文学作品到十大缺失[N].中国教育报，2010-11-11（5）.
[3]张贵勇.教师应提升儿童文学素养[N].中国教育报，2010-11-11（7）.
[4]杨咏梅.别让儿童离儿童文学越来越远[N].中国教育报，2012
-02-07（2）.
关键词：小学语文；儿童文学；小学语文教学
儿童文学与小学语文教学这两者之间有着紧密关系，儿童文学是小学语文教材的优质课程资源，伴随着义务教育改革的不断深化，儿童文学在小学语文教材中的地位越来越突出，也越来越受重视，但是在实际教学过程中却存在着一些问题。那么日常教学中究竟存在哪些问题，应当怎么解决，下面就这些问题，展开一一讨论。
一、小学语文课程视野中的儿童文学及其教学存在的问题
1.教材编写问题。首先，小学教材中，儿童文学分布不均匀。其次，儿童文学的文体比较单一，不够全面。以童话故事为例，教材中的童话故事大多都是文学童话，民间童话少有，在教材中也难以找到儿童影视文学的踪影。再次，小学语文教材的编者在改写过程中因改写不当导致一些问题。如改动导致故事情节缺失、文章缺乏细节描写、削弱文章的表现力等。
2.教学过程中的问题。（1）一些小学教师自身的儿童文学素养不够高，儿童文学方面的知识比较欠缺。造成这种现象主要是因为教师在师范院校求学期间接受的儿童文学方面的教育较少，工作以后，教师的培训中缺少儿童文学的专题培训，加之小学语文教师的工作量比较大，没有时间和精力进行这方面的继续学习，造成小学教师儿童文学素养严重匮乏。（2）教师教学观念不正确。教师没有树立起以儿童为本位、从儿童的角度想问题的教学观念，在教学过程中从成人角度出发，秉承成人视角，在教学中以枯燥的文字分析和道德教育为主，忽视了儿童的年龄特点和心理特点。（3）教师没有很好地把握儿童文学的本质。教师在儿童文学的教学过程中将儿童文学教学与一般的阅读教学混为一谈，导致儿童文学教学人文性缺失，沦为学生识字的工具。在课堂上过多地进行道德说教，使得课堂教学目标变得模糊，有时会把儿童文学课变成思想道德教育课。教师在儿童文学教学中过分关注细节问题，只见树木不见树林，缺乏整体认识。对儿童文学的理解过于世俗化、成人化，无形中限制了学生的想象力和创造力。一些教师在儿童文学的教学中仍然采取传统的教学方法，教师在上面讲，学生在下面听，师生之间缺乏互动，学习常常以记忆、背诵为主，忽视了学生独立思考和自我感悟能力的培养。
3.儿童课外阅读量较小。儿童文学的教学不能单纯靠小学语文课堂的教育，还需要儿童在课后自主阅读适量的文学作品，把课堂上教师传授的知识融会贯通，取得更好的效果。但是现今小学生的课外阅读量很少，造成这种现象主要有两方面的原因：一方面是在当前图书市场良莠不齐，缺乏优秀的儿童文学作品；另一方面受考试制度的影响，学生将大部分的时间都用在了学习上，没有时间阅读儿童文学作品。
二、加强小学语文课程视野中的儿童文学教学的建议
1.加强小学语文教材的建设工作。应该由国家有关部门带头，召集全国优秀的儿童心理学家、教育家、儿童读物编辑、儿童文学作家、一线教师组成教材编写团队，编写小学语文教材。教材在选择文质兼美的文章的基础上，要多一些儿童眼光，少一些成人眼光；多一些童趣，少一些大道理；要多一些经典作品，少一些人工合成。合理安排不同类型文学作品的比重，并科学分布在不同年级的教材中。教材要尽量贴近儿童的生活，将儿童的现实生活与书本上的知识世界有机结合起来。
2.加强教师队伍的建设。一方面要加强师范院校的建设，提高师范类院校的学生素质。师范院校是培养教师人才的基地，在培养小学语文教师的过程中，要重视儿童文学的教育和儿童心理学的教育，让这些未来的教师了解儿童文学，了解儿童的心理特征，这样走上工作岗位后才能更好地工作。另一方面要加强在职教师的培训工作，帮助小学语文教师熟悉儿童文学，熟悉儿童心理，帮助他们不断改进教学方法，使他们的教学能力得到快速提高。
3.提高儿童阅读量。首先，国家要加强文化审查制度，保证儿童作品的质量，防止低俗作品流入。其次，要鼓励儿童文学作家创作出更多更好的作品。再次，改革考试制度，打破“分数决定一切”的现状，让儿童有时间阅读儿童文学作品，家长也应当重视儿童的阅读量，挑选一些优秀的作品供儿童阅读。
童年是人一生中最美的年华，儿童文学是儿童最好的精神食粮，它通过生动有趣的故事使儿童明白什么是善、什么是恶，什么是好、什么是坏，什么是应该做的、什么是不能做的，对开发儿童的想象力、创造力有巨大作用。随着教育改革的不断推进，儿童文學在小学语文教材中的地位越来越高，虽然现阶段还存在一些问题，制约着小学语文儿童文学教学工作的进一步发展，但是我们有理由相信这些问题会很快得到解决，小学语文课程中的儿童文学及其教学的明天会更好。
参考文献：
[1]张阿龙.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2013.
[2]郜云雁.警惕当前儿童文学作品到十大缺失[N].中国教育报，2010-11-11（5）.
[3]张贵勇.教师应提升儿童文学素养[N].中国教育报，2010-11-11（7）.
[4]杨咏梅.别让儿童离儿童文学越来越远[N].中国教育报，2012
-02-07（2）.