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摘 要：现阶段新课改的大背景下，自主合作探究学习方式已经成为了教师们重视的教学方法之一，这也是我国大多数教学中必不可少的重要内容。在教学过程中，授课老师必须要依据新课改的具体要求，结合学生实际，让他们以小组形式进行探究，通过这种方式来帮助学生进行更加深入的知识学习。那么，在我国的高中思想政治教学中，我们要如何充分地运用探究合作的学习方式来帮助学生进行学习效率的提高呢？笔者结合自己的教学经验，以现阶段的社会需求为重点，进行了以下分析。
关键词：高中思想政治；探究合作学习；渗透策略
近些年来，我国经济的发展带动了教育的迅猛发展，新课改的不断推进，使得传统的教学模式受到了重大的冲击。现阶段的社会对人才的需求也进一步地提高，不仅需要学生能够拥有相应的自主学习能力，还要求他们灵活地运用合作探究的学习方法。对此，在进行高中政治教学时，教师就需要充分地将探究合作学习的方法应用到自己的课堂之中，以这种方法来提高课堂的学习效率，让学生能够尽快地熟悉该种教学方法，以此来推动他们高中思想政治综合素养的不断提升。
一、 实施探究合作学习教学模式的基本原则
首先是主体性原则。在进行高中思想政治教学中探究合作学习的渗透研究时，教师需要先改变自己的教学观念，不能再按照传统的教学观念来将学生视为课堂中的倾听者，而要将他们作为课堂中的主体地位，教师要告诉自己：课堂的一切都是为了学生的学习服务的。教师需要以学生的全面发展作为基础，结合学生的具体情况进行更加有针对性的教学设计，让学生能够充分发挥他们的学习主動性，成为真正的课堂学习主体。
其次是激励性原则。在高中阶段学生的自我意识较强，他们已经有了自己的一些想法，在这个时候，教师想要让他们进行更加积极的合作学习，那么就需要更多的对他们进行赞美，通过大胆的鼓励来让学生积极地尝试小组合作学习法，让他们能够勇敢地进行更加深入的学习探究，激发他们的探究精神，让他们能够在团体合作的过程中得到较大的突破。比如说在教学多变的价格的相关内容的时候，针对影响价格的因素，教师可以鼓励学生以小组作为单位，通过市场调查和理论学习，分析理论和具体情况的差异，得出自己的小组报告。在《影响价格的因素》和《价格变动的影响》这两个部分的教学中，教师都可以使用这样的教学方法，并且对表现突出的小组和同学给予一定的物质表扬和精神鼓励。
二、 掌握正确的课堂教学策略
在教师上课之前，一定要先对自己的教学内容进行一个科学合理的设置。只有课前准备足够完善，才能够保证课堂流程的顺利，教师在上课之前就要先将合作学习的各个对策以及各个环节进行构思，并简单地记录下来，在自己的逻辑中形成一个流畅的过程。其次，在课堂之中，为了更好地激发学生的学习积极性，那么教师为学生提供的小组学习题目也要进行更加科学合理的设置，通过更加有趣的教学情境来激发学生的学习积极性，让他们能够在合作交流的过程中发现问题、解决问题，以此来推动他们自主学习能力的全面提高。在完成以上这两点之后，教师也要确保自己教学目标的明确，一个教学目标不仅仅是为了帮助学生组织好课堂的各个流程，更是对他们的合作交流活动顺利开展有重大的推进作用。因此，在每节课堂教学之前，教师就先告诉学生本节课的基本教学目标，以此来鞭策学生的学习。最后，教师还要推动小组之间合作意识的增强，通过层次性的教学来让各个小组的成员能够得到一个很好的磨合，并且开展一个顺利的课堂讨论。在这样的各个步骤完成之后，再由教师带领学生一起做一个课堂总结，以此来保证课堂的完整性，通过这样的一节课学习，能够更好地帮助学生学会反思，让他们能够激发自己的学习兴趣。
三、 做好课外合作探究
虽然课堂内容的学习非常重要，但是毕竟课堂时间极为有限，我们也需要将目光更多地投向课下时间，通过课外合作探究来进一步地帮助学生培养他们的合作能力。课外合作探究需要教师事先安排好相应的课题，让学生在课后的实践中进行题目的解答。在这个过程中，最基本的就是教师安排好的合作课题了，教师安排并不代表由教师全权决定，教师需要引导学生进行课题的提出，然后在所有的课题中帮助学生进行筛选，选出他们能够真正实现的内容。在课题确定之后，教师就要协助学生进行分组，这个分组既可以由学生的兴趣来进行分类，也可以根据学生成绩以及表现来精心安排。其次，当每个小组都确定好了成员之后，就需要教师引导他们进行合作计划的制定，教师在这个过程中只是引导作用，更多的要让学生发挥他们的主动性，让各个小组成员承担好自己的责任。再次，在学生进行合作实践时，教师需要尽可能地为学生创造好的条件，让他们的计划能够真正的实施，并且为他们提供相应的数据。最后，当学生完成了他们的合作探究之后，教师就需要对其进行一个检查，这一检查可以由各个小组的成果汇报这一形式来进行，教师可以让学生事先将资料进行整理，每个小组派出一个代表来进行相关讲解，以此来提高学生的学习积极性。比如说在教学《面对经济全球化》这部分内容的时候，教师可以鼓励学生走上街头，去采访店铺的老板和一些老人，了解他们对于中国近些年来人们日常生活变化的分析，然后形成自己的访谈报告。这样的教学更加生动和具体，有助于学生更好地去掌握理论知识。针对每一个人的回答，小组还应该自己组织讨论，分析这样的情况是否真实、结论是否正确。
四、 结语
在进行高中思想政治教学中探究合作学习的渗透时，教师需要更多地重视起学生的作用。一方面，教师要让学生能够有更加科学合理的方法作为行为的指导。另一方面，教师也需要给学生更多的主动性，让他们能够自主地完成相应的合作探讨。在这个过程中，学生不仅能够学习到相应的知识，还能够进一步地提高自己的综合素养。
参考文献：
[1]衡艳艳.高中思想政治教学中探究合作学习的渗透研究[J].科普童话，2018（13）：4-5.
[2]郭成龙.高中思想政治教学中探究合作学习的渗透研究[J].亚太教育，2016（27）：48，6.
[3]宋玲.探究合作学习理论在高中思想政治教学中的运用[J].快乐阅读，2013（28）：33-34.
作者简介：
林豫梅，福建省龙岩市，福建省龙岩市连城县莒溪中学。
关键词：高中思想政治；探究合作学习；渗透策略
近些年来，我国经济的发展带动了教育的迅猛发展，新课改的不断推进，使得传统的教学模式受到了重大的冲击。现阶段的社会对人才的需求也进一步地提高，不仅需要学生能够拥有相应的自主学习能力，还要求他们灵活地运用合作探究的学习方法。对此，在进行高中政治教学时，教师就需要充分地将探究合作学习的方法应用到自己的课堂之中，以这种方法来提高课堂的学习效率，让学生能够尽快地熟悉该种教学方法，以此来推动他们高中思想政治综合素养的不断提升。
一、 实施探究合作学习教学模式的基本原则
首先是主体性原则。在进行高中思想政治教学中探究合作学习的渗透研究时，教师需要先改变自己的教学观念，不能再按照传统的教学观念来将学生视为课堂中的倾听者，而要将他们作为课堂中的主体地位，教师要告诉自己：课堂的一切都是为了学生的学习服务的。教师需要以学生的全面发展作为基础，结合学生的具体情况进行更加有针对性的教学设计，让学生能够充分发挥他们的学习主動性，成为真正的课堂学习主体。
其次是激励性原则。在高中阶段学生的自我意识较强，他们已经有了自己的一些想法，在这个时候，教师想要让他们进行更加积极的合作学习，那么就需要更多的对他们进行赞美，通过大胆的鼓励来让学生积极地尝试小组合作学习法，让他们能够勇敢地进行更加深入的学习探究，激发他们的探究精神，让他们能够在团体合作的过程中得到较大的突破。比如说在教学多变的价格的相关内容的时候，针对影响价格的因素，教师可以鼓励学生以小组作为单位，通过市场调查和理论学习，分析理论和具体情况的差异，得出自己的小组报告。在《影响价格的因素》和《价格变动的影响》这两个部分的教学中，教师都可以使用这样的教学方法，并且对表现突出的小组和同学给予一定的物质表扬和精神鼓励。
二、 掌握正确的课堂教学策略
在教师上课之前，一定要先对自己的教学内容进行一个科学合理的设置。只有课前准备足够完善，才能够保证课堂流程的顺利，教师在上课之前就要先将合作学习的各个对策以及各个环节进行构思，并简单地记录下来，在自己的逻辑中形成一个流畅的过程。其次，在课堂之中，为了更好地激发学生的学习积极性，那么教师为学生提供的小组学习题目也要进行更加科学合理的设置，通过更加有趣的教学情境来激发学生的学习积极性，让他们能够在合作交流的过程中发现问题、解决问题，以此来推动他们自主学习能力的全面提高。在完成以上这两点之后，教师也要确保自己教学目标的明确，一个教学目标不仅仅是为了帮助学生组织好课堂的各个流程，更是对他们的合作交流活动顺利开展有重大的推进作用。因此，在每节课堂教学之前，教师就先告诉学生本节课的基本教学目标，以此来鞭策学生的学习。最后，教师还要推动小组之间合作意识的增强，通过层次性的教学来让各个小组的成员能够得到一个很好的磨合，并且开展一个顺利的课堂讨论。在这样的各个步骤完成之后，再由教师带领学生一起做一个课堂总结，以此来保证课堂的完整性，通过这样的一节课学习，能够更好地帮助学生学会反思，让他们能够激发自己的学习兴趣。
三、 做好课外合作探究
虽然课堂内容的学习非常重要，但是毕竟课堂时间极为有限，我们也需要将目光更多地投向课下时间，通过课外合作探究来进一步地帮助学生培养他们的合作能力。课外合作探究需要教师事先安排好相应的课题，让学生在课后的实践中进行题目的解答。在这个过程中，最基本的就是教师安排好的合作课题了，教师安排并不代表由教师全权决定，教师需要引导学生进行课题的提出，然后在所有的课题中帮助学生进行筛选，选出他们能够真正实现的内容。在课题确定之后，教师就要协助学生进行分组，这个分组既可以由学生的兴趣来进行分类，也可以根据学生成绩以及表现来精心安排。其次，当每个小组都确定好了成员之后，就需要教师引导他们进行合作计划的制定，教师在这个过程中只是引导作用，更多的要让学生发挥他们的主动性，让各个小组成员承担好自己的责任。再次，在学生进行合作实践时，教师需要尽可能地为学生创造好的条件，让他们的计划能够真正的实施，并且为他们提供相应的数据。最后，当学生完成了他们的合作探究之后，教师就需要对其进行一个检查，这一检查可以由各个小组的成果汇报这一形式来进行，教师可以让学生事先将资料进行整理，每个小组派出一个代表来进行相关讲解，以此来提高学生的学习积极性。比如说在教学《面对经济全球化》这部分内容的时候，教师可以鼓励学生走上街头，去采访店铺的老板和一些老人，了解他们对于中国近些年来人们日常生活变化的分析，然后形成自己的访谈报告。这样的教学更加生动和具体，有助于学生更好地去掌握理论知识。针对每一个人的回答，小组还应该自己组织讨论，分析这样的情况是否真实、结论是否正确。
四、 结语
在进行高中思想政治教学中探究合作学习的渗透时，教师需要更多地重视起学生的作用。一方面，教师要让学生能够有更加科学合理的方法作为行为的指导。另一方面，教师也需要给学生更多的主动性，让他们能够自主地完成相应的合作探讨。在这个过程中，学生不仅能够学习到相应的知识，还能够进一步地提高自己的综合素养。
参考文献：
[1]衡艳艳.高中思想政治教学中探究合作学习的渗透研究[J].科普童话，2018（13）：4-5.
[2]郭成龙.高中思想政治教学中探究合作学习的渗透研究[J].亚太教育，2016（27）：48，6.
[3]宋玲.探究合作学习理论在高中思想政治教学中的运用[J].快乐阅读，2013（28）：33-34.
作者简介：
林豫梅，福建省龙岩市，福建省龙岩市连城县莒溪中学。