[摘要] 随着我国职业技术教育的不断发展，工业职业培训也得到了较快发展，但远未达到欧洲工业职业培训的效果。本文根据作者的亲身体会，谈了对欧洲工业职业培训模式的认识，总结出两大核心，希望对我国工业职业培训具有一定的参考价值。
　　[关键词]欧洲 职业 培训 认识
　　
　　我有幸作为采购子项目的培训教师加入中国-欧盟工业职业培训项目。在丹麦营销专家Hans Henrik Kock先生的指导下，我开始认识并逐步了解欧洲的工业职业培训。自下而上的欧洲工业职业培训模式逐渐为中国职业培训界所认同，并在中国得到一定的推广和应用。我认为，欧洲工业职业培训模式的核心有两点：“交流”和“压迫式学习”。下面谈个人的认识：
　　
　　一、欧洲工业职业培训非常注重“交流”
　　
　　 1.以需求为导向，与“顾客”交流
　　欧洲的职业培训相当普遍，它们采用公司化运作模式，是独立的经济实体，以“顾客需求”为中心。我所在的采购子项目对10个在汉的中-欧合资企业进行了深入细致的培训需求调研，并对调研结果进行了分析、归纳、总结，在此基础上经过反复讨论研究，并确定了该项目培训的层次及培训的内容。为了充分理解“顾客”需求，采购子项目对以上10个企业进行了多次回访，与之讨论交流培训的内容。而培训课程正是在此基础之上开发出来的，保证了项目培训的针对性和有效性。
　　同时，在项目培训实施过程中，每周为合资公司的管理者安排一定时间参观项目，与其雇员及本项目及时交流培训收获和培训效果。
　　
　　2.以学员为中心，与学员充分交流
　　本培训采用“互动式教学法”，强调学员的积极参与和交流。其一，在教员对采购基本原理简短通俗的讲解后，使学员通过讨论和参与来理解并运用所学技能。其二，在教员讲解与小组讨论过程中，学员可以提出任何与主题有关的问题。教员必须充分考虑学员的需要，以他的知识和经验给予学员耐心的指导，使学员能够真正理解所讲内容。其三, 通过来自不同企业雇员间的交流在各合资公司之间建立一种互通网络。
　　
　　3.强调“团队精神”，注重小组成员之间的交流
　　任何一个团队的成员间都必须能够充分有效地沟通，为共同的目标奋斗；成员间保持信息共享，相互理解，相互尊重，共同营造一个宽松、开放的工作氛围。不仅参加“互动式”培训的学员小组如此，各子项目成员间也是如此，整个培训项目更是如此。
　　
　　二、“互动式”学习的同时也是“压迫式”学习
　　
　　互动式学习的核心是教员与学员交流以及学员之间的交流，而“压迫式”学习则是在压力下成长。学员必须在给定的时间内，解决指定的任务并在小组内达成一致意见。短短的二十分钟甚至几分钟内，逼迫学员去思考、去交流、去协调、去决策、去在大庭广众之下表现自己的想法。这种方法带来了显而易见的效果。
　　
　　1.通过解决实际问题培养“逻辑型”思维
　　如用于解决实际问题的S/A循环模型，它分为设定目标、建立信息系统、制定计划、实施和回顾五个相扣环节，并通过不断回顾及时调整计划。它简单明了，条理性非常强，对我们所习惯的“分散式”思维提出了严峻的挑战。因为如果目标不明确、计划不详实甚至根本没有计划而是靠“临场发挥”，结果一定是“竹篮打水一场空”。这种模型不胜枚举，它们为我们提供了一个运用逻辑来思考的环境，使我们能够潜移默化地形成逻辑型思维。
　　
　　2.营造与实践相结合的氛围
　　 我国传统的职业教育其实与理论教育有很多类同的地方：学制二到三年，全脱产式学习，毕业后才真正接触实践，造成了理论与实际的严重脱节。而此培训课程中设计了大量的实际问题，甚至还包括把学员推向真正的市场，使学员能够以在自己公司中运用所学技能开展实际工作为目的去学习和练习。这与我们传统的职业教育是截然不同的，它不仅加深了理解，整理了思维，也初步培养了运用所学知识解决问题的技能，为以后在岗位上的实践打下良好的基础。
　　
　　3.煅炼学员的表达能力
　　培训项目为每个学员提供了展示自己的舞台，并规定和强调每个学员必须在全班及他们的上级面前表达自己。这使我们含蓄沉默的中国人不得不渐渐丢掉羞涩, 克服恐惧心理，战胜自己，发展自己，使学员的表达能力得到了明显的改善和巨大的提高。
　　总之，欧洲工业职业培训模式既有特色而又实用，它注重交流互动的教学过程，压迫式的学习方法值得我们学习和借鉴，对我国职业培训具有重要指导意义。