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【摘 要】思维导图是一种有效的思维工具，地图则是地理学科中的第二语言。在高中地理教学中使用思维导图，有助于帮助学生构建知识体系，改变學习方式，提升学生的地理思维能力，促进学生地理核心素养的提升。本文首先分析了高中地理教学中运用思维导图的优势，然后针对如何在高中地理教学中运用思维导图构建以图导学的教学模式提出了几点策略。
【关键词】思维导图;高中地理;以图导学
思维导图是一种可视化的思维工具，能够对人脑的思维过程进行模拟，有利于对学生发散思维和创新能力的培养。在高中地理教学中运用思维导图有着良好的优势，能够使地理信息的传播更为顺畅。因此，在高中地理教学中，教师应该充分发挥思维导图的作用，构建以图导学的教学模式，从而有效培养学生的地理思维，提升学生的地理核心素养，促进高中地理教学质量的提升。
一、高中地理思维导图的以图导学教学模式的优势
（一）改变学生的地理学习方式，提高学生的学习能力
思维导图从中央向四周发散，通过曲线、符号以及颜色等的运用，能够帮助学生构建知识体系，刺激大脑发挥联想和记忆功能。在以往的高中地理教学中，学生学习地理时的笔记可能会出现关键词模糊、浪费时间等问题，而通过思维导图学习地理改变了学生传统的学习方式，学生可以通过小组合作的形式绘制思维导图，提升学生的交流能力和合作能力。
（二）降低地理学科的教学难度，改变学生的学习现状
地理学科研究的内容既包括自然科学和社会人文科学，因此，学生在学习地理的过程中，既要具备一定的形象思维能力，又要具备一定的抽象思维能力。有些学生的理性思维比较差，在学习地理的过程中可能会产生一定的困难。思维导图能够将抽象的地理知识以更加生动、形象的形式展现出来，降低学生学习地理的难度，改变学生的学习现状。
（三）有助于培养学生的地理核心素养
在学生绘制思维导图的过程中，他们需要对绘制的主要内容进行认真的研究。在这个过程中，学生的区域认知能力和人地协调观都能得到有效的培养。在运用思维导图认识地理环境的过程中，学生要对各个综合要素进行分析，有利于提升学生的综合思维能力，提升他们的地理核心素养。
二、基于思维导图的高中地理以图导学教学模式的构建
（一）创设问题情境
在高中地理教学中，为学生创设合适的问题情境非常重要，既能够帮助学生加深对地理知识的理解，也能够激发学生的学习兴趣，使学生在情感上产生共鸣，增加学生的情感体验。在为学生创设情境时，教师要充分考虑到学生的年龄特点和心理特点，为学生搜集一些具有趣味性的素材，营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，激发学生的求知欲，让学生在发现问题、思考问题、解决问题的过程中获得地理知识，强化地理技能。在思维导图中包含了大量的可视化元素，有利于帮助教师为学生创设合适的问题情境。因此，在高中地理教学中，教师可以在课堂导入阶段运用直观形象的思维导图，将抽象的知识以生动、形象的形式展现出来，引发学生的认知冲突，调动学生思考问题的主动性。比如，在学习“气压带和风带”这一内容时，教师可以在课堂导入阶段为学生播放《热力环流》这首歌曲，并为学生展示上节课学习的“冷热不均引起大气运动”的思维导图，为学生创设问题情境，然后让学生对气压带和风带的知识进行自主学习，帮助学生建立知识预学框架。
（二）设置探究问题
在教师展示思维导图以后，应该将知识的切入点找出来，使知识链得到延长。教师可以根据实际的教学内容和学生的实际认知能力，为学生设置一些具有探究性的问题，让学生在问题的引导下对地理知识进行探究。对于比较简单的知识，教师可以让学生自主探究，而有一定难度的知识，教师可以将学生分成小组，让学生通过小组合作的方式共同探究。比如，在学习“大自然的水循环”这一部分内容时，教师可以向学生展示“水循环示意图”的思维导图，然后为学生设置一些问题，将学生分成小组进行讨论。教师可以让学生观察思维导图时思考：水循环发生在哪些水体之间？水循环的过程中有哪些主要环节？水循环有什么意义？通过这样的教学方式能够加深学生对水循环的理解，培养学生的读图能力及团队协作能力。
（三）自主构建思维导图
在高中地理教学中，教师还要引导学生学会自己绘制思维导图，要求学生绘制出清晰的关键词，展现出个人的风格，从而深化学生对地理知识的理解，培养学生的地理思维。在这个环节中，教师要充分发挥自己的引导作用，为学生提供探索问题的背景资料，鼓励学生自主探究，激发学生创造性思维的发展。教师也可以让学生通过小组合作的方式共同完成思维导图的绘制，培养学生的交流能力、表达能力以及团队合作意识。小组成员还可以互相交换思想，将大家的想法绘制在一幅思维导图上，然后进行不断分析和修正，形成最终的谈论结果。
结论
总而言之，在高中地理教学中，思维导图是一种有效的思维工具，能够帮助学生深化对地理知识的理解。因此，高中地理教师应该在教学中合理地发挥思维导图的作用，构建以图导学的教学模式，为学生创设合适的问题情境，引导学生自主绘制思维导图，从而有效提升高中地理的课堂教学质量，提升学生的地理核心素养。
【参考文献】
[1]黄美珍.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（24）：241
[2]孙霞.思维导图在高中地理复习中的应用探讨[J].学周刊，2019（02）：：36-37
[3]刘纯.基于思维导图的高中地理复习教学优化分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（12）：59-60
【关键词】思维导图;高中地理;以图导学
思维导图是一种可视化的思维工具，能够对人脑的思维过程进行模拟，有利于对学生发散思维和创新能力的培养。在高中地理教学中运用思维导图有着良好的优势，能够使地理信息的传播更为顺畅。因此，在高中地理教学中，教师应该充分发挥思维导图的作用，构建以图导学的教学模式，从而有效培养学生的地理思维，提升学生的地理核心素养，促进高中地理教学质量的提升。
一、高中地理思维导图的以图导学教学模式的优势
（一）改变学生的地理学习方式，提高学生的学习能力
思维导图从中央向四周发散，通过曲线、符号以及颜色等的运用，能够帮助学生构建知识体系，刺激大脑发挥联想和记忆功能。在以往的高中地理教学中，学生学习地理时的笔记可能会出现关键词模糊、浪费时间等问题，而通过思维导图学习地理改变了学生传统的学习方式，学生可以通过小组合作的形式绘制思维导图，提升学生的交流能力和合作能力。
（二）降低地理学科的教学难度，改变学生的学习现状
地理学科研究的内容既包括自然科学和社会人文科学，因此，学生在学习地理的过程中，既要具备一定的形象思维能力，又要具备一定的抽象思维能力。有些学生的理性思维比较差，在学习地理的过程中可能会产生一定的困难。思维导图能够将抽象的地理知识以更加生动、形象的形式展现出来，降低学生学习地理的难度，改变学生的学习现状。
（三）有助于培养学生的地理核心素养
在学生绘制思维导图的过程中，他们需要对绘制的主要内容进行认真的研究。在这个过程中，学生的区域认知能力和人地协调观都能得到有效的培养。在运用思维导图认识地理环境的过程中，学生要对各个综合要素进行分析，有利于提升学生的综合思维能力，提升他们的地理核心素养。
二、基于思维导图的高中地理以图导学教学模式的构建
（一）创设问题情境
在高中地理教学中，为学生创设合适的问题情境非常重要，既能够帮助学生加深对地理知识的理解，也能够激发学生的学习兴趣，使学生在情感上产生共鸣，增加学生的情感体验。在为学生创设情境时，教师要充分考虑到学生的年龄特点和心理特点，为学生搜集一些具有趣味性的素材，营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，激发学生的求知欲，让学生在发现问题、思考问题、解决问题的过程中获得地理知识，强化地理技能。在思维导图中包含了大量的可视化元素，有利于帮助教师为学生创设合适的问题情境。因此，在高中地理教学中，教师可以在课堂导入阶段运用直观形象的思维导图，将抽象的知识以生动、形象的形式展现出来，引发学生的认知冲突，调动学生思考问题的主动性。比如，在学习“气压带和风带”这一内容时，教师可以在课堂导入阶段为学生播放《热力环流》这首歌曲，并为学生展示上节课学习的“冷热不均引起大气运动”的思维导图，为学生创设问题情境，然后让学生对气压带和风带的知识进行自主学习，帮助学生建立知识预学框架。
（二）设置探究问题
在教师展示思维导图以后，应该将知识的切入点找出来，使知识链得到延长。教师可以根据实际的教学内容和学生的实际认知能力，为学生设置一些具有探究性的问题，让学生在问题的引导下对地理知识进行探究。对于比较简单的知识，教师可以让学生自主探究，而有一定难度的知识，教师可以将学生分成小组，让学生通过小组合作的方式共同探究。比如，在学习“大自然的水循环”这一部分内容时，教师可以向学生展示“水循环示意图”的思维导图，然后为学生设置一些问题，将学生分成小组进行讨论。教师可以让学生观察思维导图时思考：水循环发生在哪些水体之间？水循环的过程中有哪些主要环节？水循环有什么意义？通过这样的教学方式能够加深学生对水循环的理解，培养学生的读图能力及团队协作能力。
（三）自主构建思维导图
在高中地理教学中，教师还要引导学生学会自己绘制思维导图，要求学生绘制出清晰的关键词，展现出个人的风格，从而深化学生对地理知识的理解，培养学生的地理思维。在这个环节中，教师要充分发挥自己的引导作用，为学生提供探索问题的背景资料，鼓励学生自主探究，激发学生创造性思维的发展。教师也可以让学生通过小组合作的方式共同完成思维导图的绘制，培养学生的交流能力、表达能力以及团队合作意识。小组成员还可以互相交换思想，将大家的想法绘制在一幅思维导图上，然后进行不断分析和修正，形成最终的谈论结果。
结论
总而言之，在高中地理教学中，思维导图是一种有效的思维工具，能够帮助学生深化对地理知识的理解。因此，高中地理教师应该在教学中合理地发挥思维导图的作用，构建以图导学的教学模式，为学生创设合适的问题情境，引导学生自主绘制思维导图，从而有效提升高中地理的课堂教学质量，提升学生的地理核心素养。
【参考文献】
[1]黄美珍.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（24）：241
[2]孙霞.思维导图在高中地理复习中的应用探讨[J].学周刊，2019（02）：：36-37
[3]刘纯.基于思维导图的高中地理复习教学优化分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（12）：59-60