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摘 要：在新课改背景下的小学语文教学过程中，教师要注重学生阅读能力的培养，因为通过阅读，学生可以进一步深化情感，拓展语文知识，因此，作为语文老师，在传授学生语文基础知识的同时，更要注重加强学生的阅读教学。基于此，笔者将结合具体教学案例，来探讨在新课改背景下如何有效開展小学语文阅读教学。
关键词：小学语文;阅读教学;以生为本;小组合作;读写结合
阅读是语文教学中最基本也是最常见的方式，通过阅读，可以提升学生语文综合能力与素质。而在小学阶段，阅读教学占有更重要的地位，因为这包含了对学生基本阅读能力的培养，所以，教师要注重加强语文阅读教学，进而为学生打下扎实的语文基础，提升语文阅读教学的有效性。
一、 以生为本 激发学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学过程中，若想进一步有效开展阅读教学，教师首要做的便是提升学生对阅读学习的兴趣，使学生从被动的接受者转变为主动的阅读者。而如何有效激发学生阅读的兴趣呢？这就需要教师要结合学生实际情况，采取适应现阶段适合学生的教学方式实施教学，真正做到以生为本，让学生积极主动的参与到语文阅读教学过程中，进而引发学生对于个别句子、整篇文章的思考，有效提升其阅读欲望。
例如：在讲授《鲸》这一节课时，为了激发学生的阅读兴趣，也为了让学生通过学习进一步掌握作比较、列数字、举例子等说明方法，我充分结合学生的情况，借助多媒体创设情境的方式进行教学，以此来激发学生的学习兴趣。首先，我为学生播放关于“鲸”的视频资料，学生瞬间被生动的画面所吸引，通过观看深海中“鲸”的纪录片受到了视觉上的震撼，在此基础上，我趁机向学生说道：“同学们，你们能结合课本上的具体文字来进一步‘鲸’的特点吗？能找出我们这篇课文都用到了哪些写作手法吗？进行标注一下吧！”这时，学生开始积极从课文中找寻，进一步知晓“借助‘作比较’的手法体会到‘鲸的体型的庞大’”;借助“举例子”等手法同样认识到“鲸的体型庞大”……之后，再借助反复阅读，加深学生对这部分知识的理解。
二、 小组合作 活跃学生阅读思维
在激发学生的学习兴趣之后，教师还要采取相应的教学方法进一步活跃学生的阅读思维，让学生逐渐能够借助文本阅读来掌握文章的写作特点，并理解作者所传达的情感，进而，在以后的阅读过程中，真正提升其阅读能力。具体而言，教师可以借助小组合作的方式进行教学，通过对同一篇阅读材料的分析，让每位学生都能够各抒己见，在思维的碰撞中逐渐提升学生对阅读的认识，进而，有效推进小学语文阅读教学。
例如：在讲授《草船借箭》这一节课时，为了让学生理解课文内容的叙述顺序以及了解“草船借箭”这件事情的前因后果和一步步的发展过程，也为了活跃学生的阅读思维，我让学生以小组合作的方式学习了这篇课文。首先，让小组内的学生分段阅读，进一步感受“借箭”的过程;之后，我向学生提出这样一个问题：“诸葛亮为什么能借箭成功呢？从哪儿看出诸葛亮神机妙算？”这时，让学生以小组形式再围绕这个问题进行探讨，通过阅读与讨论，学生进一步体会“诸葛亮借助天气以及对曹兵的了解，充分展现了其神机妙算的才能，最终借箭成功”的过程，在讨论之中加深学生对课文的熟悉程度，同时，通过激烈的讨论，进一步加深其阅读感悟。
三、 读写结合 提升学生阅读能力
在小学语文教学过程中，为了有效提升学生的阅读能力，教师还应当注重读写结合，因为“读”是“写”的基础，借助阅读可以有效丰富词汇，积累语言;而反过来，“写”也能进一步提高学生“读”的积极性，二者是相互促进的关系。因此，教师在阅读教学过程中，同样要注重学生写作的教学。具体而言，教师可以让学生在读的过程中，不管是书本上的课文，还是课外的文章，在遇到优美词句时都摘抄下来，在写的过程中加强记忆;与此同时，让学生去阅读范文，在这个过程中进一步做到“读写结合”，以便真正提高学生的学习能力与阅读水平。
例如：在讲授《桂林山水》这一节课时，由于学生经过初步学习已经感受到文章所描写的美景所带来的震撼，而为了进一步提升学生的阅读能力，我首先让学生将这节课中的优美语句，如：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”等这些句子进行积累，并让学生开展仿写工作，这样一来，学生能够初步积累并学会运用关于描写美景的语句;在此之后，我带领学生阅读了更多的描写美景的文章，并让学生摘抄其中句子，并且鼓励学生将这些优美的语句运用到自己的写作中去，最终，经过“读写结合”，进一步提升学生的阅读能力。
总而言之，提升学生语文阅读教学的有效性，并不是朝夕就能达到的，这需要教师与学生长期的努力，同时，这也需要教师在教学活动中根据教学实际情况灵活选用教学方法，进而，有效推进小学语文阅读教学。
参考文献：
[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（6）：160-161.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
作者简介：
李甜，江西省上饶市，江西省上饶市鄱阳县芦田乡泗溪学校。
关键词：小学语文;阅读教学;以生为本;小组合作;读写结合
阅读是语文教学中最基本也是最常见的方式，通过阅读，可以提升学生语文综合能力与素质。而在小学阶段，阅读教学占有更重要的地位，因为这包含了对学生基本阅读能力的培养，所以，教师要注重加强语文阅读教学，进而为学生打下扎实的语文基础，提升语文阅读教学的有效性。
一、 以生为本 激发学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学过程中，若想进一步有效开展阅读教学，教师首要做的便是提升学生对阅读学习的兴趣，使学生从被动的接受者转变为主动的阅读者。而如何有效激发学生阅读的兴趣呢？这就需要教师要结合学生实际情况，采取适应现阶段适合学生的教学方式实施教学，真正做到以生为本，让学生积极主动的参与到语文阅读教学过程中，进而引发学生对于个别句子、整篇文章的思考，有效提升其阅读欲望。
例如：在讲授《鲸》这一节课时，为了激发学生的阅读兴趣，也为了让学生通过学习进一步掌握作比较、列数字、举例子等说明方法，我充分结合学生的情况，借助多媒体创设情境的方式进行教学，以此来激发学生的学习兴趣。首先，我为学生播放关于“鲸”的视频资料，学生瞬间被生动的画面所吸引，通过观看深海中“鲸”的纪录片受到了视觉上的震撼，在此基础上，我趁机向学生说道：“同学们，你们能结合课本上的具体文字来进一步‘鲸’的特点吗？能找出我们这篇课文都用到了哪些写作手法吗？进行标注一下吧！”这时，学生开始积极从课文中找寻，进一步知晓“借助‘作比较’的手法体会到‘鲸的体型的庞大’”;借助“举例子”等手法同样认识到“鲸的体型庞大”……之后，再借助反复阅读，加深学生对这部分知识的理解。
二、 小组合作 活跃学生阅读思维
在激发学生的学习兴趣之后，教师还要采取相应的教学方法进一步活跃学生的阅读思维，让学生逐渐能够借助文本阅读来掌握文章的写作特点，并理解作者所传达的情感，进而，在以后的阅读过程中，真正提升其阅读能力。具体而言，教师可以借助小组合作的方式进行教学，通过对同一篇阅读材料的分析，让每位学生都能够各抒己见，在思维的碰撞中逐渐提升学生对阅读的认识，进而，有效推进小学语文阅读教学。
例如：在讲授《草船借箭》这一节课时，为了让学生理解课文内容的叙述顺序以及了解“草船借箭”这件事情的前因后果和一步步的发展过程，也为了活跃学生的阅读思维，我让学生以小组合作的方式学习了这篇课文。首先，让小组内的学生分段阅读，进一步感受“借箭”的过程;之后，我向学生提出这样一个问题：“诸葛亮为什么能借箭成功呢？从哪儿看出诸葛亮神机妙算？”这时，让学生以小组形式再围绕这个问题进行探讨，通过阅读与讨论，学生进一步体会“诸葛亮借助天气以及对曹兵的了解，充分展现了其神机妙算的才能，最终借箭成功”的过程，在讨论之中加深学生对课文的熟悉程度，同时，通过激烈的讨论，进一步加深其阅读感悟。
三、 读写结合 提升学生阅读能力
在小学语文教学过程中，为了有效提升学生的阅读能力，教师还应当注重读写结合，因为“读”是“写”的基础，借助阅读可以有效丰富词汇，积累语言;而反过来，“写”也能进一步提高学生“读”的积极性，二者是相互促进的关系。因此，教师在阅读教学过程中，同样要注重学生写作的教学。具体而言，教师可以让学生在读的过程中，不管是书本上的课文，还是课外的文章，在遇到优美词句时都摘抄下来，在写的过程中加强记忆;与此同时，让学生去阅读范文，在这个过程中进一步做到“读写结合”，以便真正提高学生的学习能力与阅读水平。
例如：在讲授《桂林山水》这一节课时，由于学生经过初步学习已经感受到文章所描写的美景所带来的震撼，而为了进一步提升学生的阅读能力，我首先让学生将这节课中的优美语句，如：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”等这些句子进行积累，并让学生开展仿写工作，这样一来，学生能够初步积累并学会运用关于描写美景的语句;在此之后，我带领学生阅读了更多的描写美景的文章，并让学生摘抄其中句子，并且鼓励学生将这些优美的语句运用到自己的写作中去，最终，经过“读写结合”，进一步提升学生的阅读能力。
总而言之，提升学生语文阅读教学的有效性，并不是朝夕就能达到的，这需要教师与学生长期的努力，同时，这也需要教师在教学活动中根据教学实际情况灵活选用教学方法，进而，有效推进小学语文阅读教学。
参考文献：
[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（6）：160-161.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
作者简介：
李甜，江西省上饶市，江西省上饶市鄱阳县芦田乡泗溪学校。