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【摘 要】新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。
【关键词】高中语文;课堂教学;有效性
随着新课改的不断深入，通过对高中语文课堂教学方法的不断改进，教师的素质与学生的学习效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之处，需要使用更多的有效方法来提高高中语文教学的课堂质量。下面就如何提高高中语文课堂教学的有效性谈谈几点看法：
一、转变观念是必备前提
我觉得提高课堂的有效性，前提是备好课。常言道家中有粮，心中不慌，我们是心中有料，上课不慌。首先，要多向老教师请教。老教师经验丰富，对于知识点的把握全面到位，而作为年轻教师的我们差距是很大的。所以像我一样的年轻教师要多听老教师的课，在他们的指引下才能把握住高三复习的脉搏，不至于偏离航道。
其次，对于知识点及出题类型要有一个总体的把握。知识点摆在那里，大家一看也就知道了，关键是要掌握如何运用这些知识点。我认为要做到这一点就要多做高考题，不仅我们省的要做，全国各省的高考卷都要做。语文知识点多而繁，出题灵活性强，做的题越多，经验也越多，这样才能把握住高考要考的各个知识点，更好的适应题型的变化。
最后，梳理知识点，形成系统。在复习中，要注重归类整理，总结方法，进行系统复习。如复习积累与运用时，老师要帮助学生梳理出要归类概括的项目。例如：复习古诗这一内容时，不能只交给学生做题方法，也不可以让学生背条条框框，应引导学生进行归类梳理。如：边塞诗的特点和出题类型，怀古诗的特点和出题类型等等。
语文的海洋广阔无边，要想教好学生，就必须以充分的备课保障有效的课堂，做到自己心里有数。课备好了，才能上好课。
二、培养学习兴趣是关键
兴趣，是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。人们通常走这样一条成材之路：兴趣—爱好—钻研—成功。兴趣是获取知识，扩大视野，丰富精神生活的一种心理现象，它积极推动学生去探求知识。由此，语文教师要使学生要对语文产生兴趣，就必须培养学生学习语文的兴趣。
有这么一位学生，她语文基础不是很好。一天，我要求她朗读古文《捕蛇者说》。她朗读得很不流畅，如何背诵得熟练呢？我很生气，批评的语话差不多顺口而出，转念一想，这岂不更不利于她的学习吗？我还是表扬了她，出乎意料之外这微不足道的表扬竟触发她学语文的兴趣，居然语文成绩有较大幅度地提高。可见，学习有无兴趣，成绩大不一样，如果当初我大声的斥责，也许没有后来的收获了吧！“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地学，效果绝不会好。”人都是希望得到赞扬、肯定的。闸北八中校长刘京海“成功教育”的事例告诉我们应尽量挖掘学生的闪光点，多加以鼓励、肯定，点燃学生内心的驱动力，才能充分调动学生这个主体的学习积极性，提高教学效率。
三、实施探究性学习的策略
高中语文课程是人文内涵和语言文字的有效结合，因此，高中语文课程的探究内容非常丰富，而且探究的过程是讲究情感的投入和发展的。所以，只有科学合理的创造探究性学习情境，才能更好的确保学生自主探究学习的有效实施。首先，教师可以借助虚拟情境的手段和方式，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，利用语言文字，声情并茂地虚拟情境，使学能够获得真实的情感体验。
例如，在学习《沁园春·长沙》一课时，教师可以播放一段合适的背景音乐，然后模拟作者站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志的形象，并大声的朗诵出这篇经典的诗歌，把学生的情感融入到作者的宽阔胸襟与远大抱负中去，在这样的情境体验中，引导学生积极思考，深入的开展探究学习。另外，考虑到多媒体课件等现代化教学手段在呈现文本内容上的优势，教师可以利用现代媒体创设生动直观的现实情境，让学生产生身临其境的感受，从而更好的开展探究性学习活动。又如，学习《我与地坛》一课时，教师就可以用多媒体展示地坛的现状，使学生深刻体会课文中景物描写的作用，并从中获得启示，为接下来探究学习的有效开展做好铺垫。
四、充分发挥多媒体的作用
多媒体在现代教学中的巨大作用已经得到了大家的一致认可和广泛关注，但是在当前的高中语文教学中多媒体的使用却没有得到应有的重视。多媒体的使用对于老师来说也是一种学习的过程。目前计算机、网络等新手段的触角已经深入到我们生活的方方面面，几乎所有的学生们已经认可和接受这样一种知识展现和传播的方式，所以用多媒体手段来进行教学往往能够取得事半功倍的效果。一方面，老师要改良传统的教学手段，适当嵌入多媒体教学方式，用一种学生喜闻乐见的方式辅助教学;另一方面，老师要注意发挥学生的主观能动性，因为在各种多媒体的使用上学生往往具有更多的经验和更加娴熟的技能。
例如，在教学《荷塘月色》时，如果教师让学生自读课文领会其中对景色描写的文字时，他们对景色的理解不会很深刻。而利用多媒体来展示其中的景色，可以让学生直观体会到荷塘月色的美，以及作者在运用文字方面的深厚功力，有助于提高学生的遣词造句能力，同时还可以从视觉和听觉上给学生以冲击，培养学生对文字中蕴藏含义的敏锐性，提高他们在文学方面的能力。
总之，提高高中语文课堂教学的有效性，并不是机械的执行上述的环节，而是让每一个环节都相辅相成，且相互贯通。它在教学中有很大的可操作性和灵活性。高效课堂解决了很多诸如内容多、时间少等问题。课堂上，教师从角色和观念上转变，做到高效率、高质量教学。
【参考文献】
[1]武晓蓉.浅谈如何提高高中语文课堂教学的有效性;《学周刊》2011第11期
[2]邹建梁.如何提高高中语文课堂教学的有效性.《中学语文旬刊》，2015
【关键词】高中语文;课堂教学;有效性
随着新课改的不断深入，通过对高中语文课堂教学方法的不断改进，教师的素质与学生的学习效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之处，需要使用更多的有效方法来提高高中语文教学的课堂质量。下面就如何提高高中语文课堂教学的有效性谈谈几点看法：
一、转变观念是必备前提
我觉得提高课堂的有效性，前提是备好课。常言道家中有粮，心中不慌，我们是心中有料，上课不慌。首先，要多向老教师请教。老教师经验丰富，对于知识点的把握全面到位，而作为年轻教师的我们差距是很大的。所以像我一样的年轻教师要多听老教师的课，在他们的指引下才能把握住高三复习的脉搏，不至于偏离航道。
其次，对于知识点及出题类型要有一个总体的把握。知识点摆在那里，大家一看也就知道了，关键是要掌握如何运用这些知识点。我认为要做到这一点就要多做高考题，不仅我们省的要做，全国各省的高考卷都要做。语文知识点多而繁，出题灵活性强，做的题越多，经验也越多，这样才能把握住高考要考的各个知识点，更好的适应题型的变化。
最后，梳理知识点，形成系统。在复习中，要注重归类整理，总结方法，进行系统复习。如复习积累与运用时，老师要帮助学生梳理出要归类概括的项目。例如：复习古诗这一内容时，不能只交给学生做题方法，也不可以让学生背条条框框，应引导学生进行归类梳理。如：边塞诗的特点和出题类型，怀古诗的特点和出题类型等等。
语文的海洋广阔无边，要想教好学生，就必须以充分的备课保障有效的课堂，做到自己心里有数。课备好了，才能上好课。
二、培养学习兴趣是关键
兴趣，是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。人们通常走这样一条成材之路：兴趣—爱好—钻研—成功。兴趣是获取知识，扩大视野，丰富精神生活的一种心理现象，它积极推动学生去探求知识。由此，语文教师要使学生要对语文产生兴趣，就必须培养学生学习语文的兴趣。
有这么一位学生，她语文基础不是很好。一天，我要求她朗读古文《捕蛇者说》。她朗读得很不流畅，如何背诵得熟练呢？我很生气，批评的语话差不多顺口而出，转念一想，这岂不更不利于她的学习吗？我还是表扬了她，出乎意料之外这微不足道的表扬竟触发她学语文的兴趣，居然语文成绩有较大幅度地提高。可见，学习有无兴趣，成绩大不一样，如果当初我大声的斥责，也许没有后来的收获了吧！“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地学，效果绝不会好。”人都是希望得到赞扬、肯定的。闸北八中校长刘京海“成功教育”的事例告诉我们应尽量挖掘学生的闪光点，多加以鼓励、肯定，点燃学生内心的驱动力，才能充分调动学生这个主体的学习积极性，提高教学效率。
三、实施探究性学习的策略
高中语文课程是人文内涵和语言文字的有效结合，因此，高中语文课程的探究内容非常丰富，而且探究的过程是讲究情感的投入和发展的。所以，只有科学合理的创造探究性学习情境，才能更好的确保学生自主探究学习的有效实施。首先，教师可以借助虚拟情境的手段和方式，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，利用语言文字，声情并茂地虚拟情境，使学能够获得真实的情感体验。
例如，在学习《沁园春·长沙》一课时，教师可以播放一段合适的背景音乐，然后模拟作者站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志的形象，并大声的朗诵出这篇经典的诗歌，把学生的情感融入到作者的宽阔胸襟与远大抱负中去，在这样的情境体验中，引导学生积极思考，深入的开展探究学习。另外，考虑到多媒体课件等现代化教学手段在呈现文本内容上的优势，教师可以利用现代媒体创设生动直观的现实情境，让学生产生身临其境的感受，从而更好的开展探究性学习活动。又如，学习《我与地坛》一课时，教师就可以用多媒体展示地坛的现状，使学生深刻体会课文中景物描写的作用，并从中获得启示，为接下来探究学习的有效开展做好铺垫。
四、充分发挥多媒体的作用
多媒体在现代教学中的巨大作用已经得到了大家的一致认可和广泛关注，但是在当前的高中语文教学中多媒体的使用却没有得到应有的重视。多媒体的使用对于老师来说也是一种学习的过程。目前计算机、网络等新手段的触角已经深入到我们生活的方方面面，几乎所有的学生们已经认可和接受这样一种知识展现和传播的方式，所以用多媒体手段来进行教学往往能够取得事半功倍的效果。一方面，老师要改良传统的教学手段，适当嵌入多媒体教学方式，用一种学生喜闻乐见的方式辅助教学;另一方面，老师要注意发挥学生的主观能动性，因为在各种多媒体的使用上学生往往具有更多的经验和更加娴熟的技能。
例如，在教学《荷塘月色》时，如果教师让学生自读课文领会其中对景色描写的文字时，他们对景色的理解不会很深刻。而利用多媒体来展示其中的景色，可以让学生直观体会到荷塘月色的美，以及作者在运用文字方面的深厚功力，有助于提高学生的遣词造句能力，同时还可以从视觉和听觉上给学生以冲击，培养学生对文字中蕴藏含义的敏锐性，提高他们在文学方面的能力。
总之，提高高中语文课堂教学的有效性，并不是机械的执行上述的环节，而是让每一个环节都相辅相成，且相互贯通。它在教学中有很大的可操作性和灵活性。高效课堂解决了很多诸如内容多、时间少等问题。课堂上，教师从角色和观念上转变，做到高效率、高质量教学。
【参考文献】
[1]武晓蓉.浅谈如何提高高中语文课堂教学的有效性;《学周刊》2011第11期
[2]邹建梁.如何提高高中语文课堂教学的有效性.《中学语文旬刊》，2015