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摘要：在技工院校中机电一体化是一项非常热门的专业，其专业在流程工作中起着关键作用。因此，技工院校教师要结合不同形式的教学模式，例如工学结合，让学生在学习知识的过程中也不断强化实践运用能力，促使学生在以后的工作中，更能得心应手。本文将重点研究一下机电一体化专业在工学结合的教学模式下的改革与实践问题，旨在让技工院校的学生体验到更优质的教学模式，让教学变得更加科学、有效，从而促进学生全面发展。
关键字：改革;实践;工学结合;机电一体化;教学模式
机电一体化是将多种技术进行有机结合的一门专业，因此其涉及学习面较为广泛，再加上现如今，大多现代化的自动生产设备都是机电一体化，由此可见，机电一体化不仅要精通知识理论，还要注重动手操作能力，因此，在技工院校中进行工学结合的教学模式是非常有必要的，不仅可以改善一下技工院校学生的学习氛围与环境，还可以借此提高学生学习的积极主动性，让机电一体化专业的学生紧跟社会发展，学习更多先进的专业知识。
一、目前机电一体化专业利用工学结合的教学模式所面临的问题
1.1技工院校教师不完全理解工学结合的教学模式
技工院校的教师掌握一定的专业知识和实践能力，但其在工学结合教学模式的理解中还存在着问题，教师在课堂上只是一味的让学生学习理论知识或者是实践操作，并没有将二者有机的结合起来，极其不利于学生在学习知识的过程中学会应用，而教师往往不能坚持以实用为主的原则，以职业技能训练为核心，建立适合技工院校学生的教学模块，再加上，技工院校的学生绝大部分是无法进入普通高中学习的学生，其文化基础薄弱，生活和学习上缺乏自信，并且希望早点结束学习生涯走向社会去就业，如果技工院校的教师不能更加全面的理解工学结合的教学模式，对学生以后的发展是极其富有负面影响的。
1.3技工院校的教师对工学结合的方式应用不透彻
现如今，各类技工院校都在积极的运用工学结合的教学模式进行授课，但仍有部分教师对其方式的应用上有所不足，首先，技工院校的教师不能良好的突出职业技能训练占主导地位，不能紧紧围绕职业技能训练要求，致使确定理论教学内容和要求达不到统一标准;其次就是理论教学与职业技能训练不能良好的相结合，教师在实践过程中，不能注重学生的认知，而在学习理论基础的同时，也不在乎学生的学习程度。这样使得工学结合的教学模式变得毫无意义，难以发挥出学生的作用，对技工院校教学质量的提高和高技能人才的培养都有着阻碍作用。
二、改善技工院校机电化一体专业的工学结合教学模式改革与实践方案
2.1教师积极采用工学结合的教学模式
随着社会的不断发展，陈旧的教学模式和教学观念存在着很多弊端，故此教师应摒弃其缺点，积极创新新的教学模式——工学结合，对于机电一体化这个专业来说，其理论知识固然重要，但实践动手操作能力的培养也不容忽视，基于此，教师应在授课过程中不断安排学生进行实际动手操作的活动，例如设备的操作、安装、调试和维修能力，教师可以把班级分为几个小组，每个小组成员大约有五六个学生，保证每个小组中都有一个学习能力强的学生，小组成员轮流进行对设备的操作，安装等方面的动手操作，其余小组成员可以在为正在操作的学生挑出不足、缺点或者是错误等，促进技工院校学生的动手操作能力得到进一步的提升。学生在学习理论基础的同时，不免会觉得枯燥乏味，这样的小组制学习可以提高学生的课堂参与度，同时也可以激发学生学习的兴趣，教师可以每月进行一次小组之间的实践操作评比，让学生重视起实际操作能力的培养，从而学生积极配合教师的教学工作，是工学结合的教学模式顺利的开展。
2.2加强技工院校“双师型”教师队伍建设
教师作为技工学校的核心资源，同时是培育更多的优秀人才为社会所用的关键。在工学结合的模式下，教师不仅让学生与知识建立起沟通的桥梁，还为社会培育更多优秀技术人才。“双师型”教师是指老师同时兼任专职教课老师与中高级技师，技工院校只有“双师型”教师队伍壮大，才能为学生提供更好的教学条件，同时各个技工院校的“双师型”教师可以进行教研活动评比，或者是研讨会等，旨在提高教师自身专业素养的同时，让更多的人了解“双师型”教师，以此壮大教师队伍。
2.3技工院校重视学生实践能力的培养
现如今，技工院校的学生自身学习素质不高，如果学校在放任不管，那么学生以后就很难就业。因此，技工院校要积极重视起学生实践能力的培养，例如在学校内部开展工学结合教学模式的创新比赛，给各个专业教师不断渗入工学结合的教学理念尤其是需要一定动手操作能力的专业。学校可以积极组织专业教师，定期开展工学结合教学模式的改革工作，让其教学模式更加完美的贴合技工院校学生，对那些不积极摒弃陈旧的教学理念的教师，要给予一定的惩罚措施，旨在让学生体验到更多的学习乐趣，达到学以致用。
2.4建立合理的评价体系
為了激发技工院校的学生学习积极性和增强学生对工学结合的重视，技工院校可以建立起一个合理的评价体系，例如机电一体化专业的学生评价需综合考察学生的社会能力、学习能力和专业能力，可采用百分制，以专业能力为重点，占最后成绩的60%，社会能力和学习能力分别为20%，最终成绩必须达到60分以上才算通过;也可以让每一个考察内容为百分制，每个内容都要达到60%以上才算通过。与此同时，教师也要根据不同年龄段的学生更改考察内容所占的比重，例如在一开始可以以学习理论知识为首要地位，临近毕业时可以以社会能力或者是专业能力为首要地位，旨在让这类学生全面发展，让其能力得到更好的培养。
结束语
综上所述，为了提高技工院校学生学习的积极主动性，技工院校教师要积极采用工学结合的教学模式。其教学模式充分挖掘出学生内在的潜质，也培养了学生动手操作能力，为以后工作打下夯实的基础，与此同时，技工院校教师也要不断的对工学结合的教学模式进行改革创新，旨在符合本专业学生的性格特点和学习能力，让学生学习的知识能灵活运用在实践活动中。技工院校也要根据建立起一套合理的评价系统，以此促进学生全面发展，充分挖掘学生的内在潜力。
参考文献
[1]王婷，马维，苏红磊，殷正行.浅谈高职“工学结合”教学模式的改革——以宁夏机电一体化专业为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2012（10）：244-245.
[2]陈玉平，牟应华，向达兵.高职工学结合课程考试改革的实践与研究[J].职教论坛，2011（05）：4-6.
关键字：改革;实践;工学结合;机电一体化;教学模式
机电一体化是将多种技术进行有机结合的一门专业，因此其涉及学习面较为广泛，再加上现如今，大多现代化的自动生产设备都是机电一体化，由此可见，机电一体化不仅要精通知识理论，还要注重动手操作能力，因此，在技工院校中进行工学结合的教学模式是非常有必要的，不仅可以改善一下技工院校学生的学习氛围与环境，还可以借此提高学生学习的积极主动性，让机电一体化专业的学生紧跟社会发展，学习更多先进的专业知识。
一、目前机电一体化专业利用工学结合的教学模式所面临的问题
1.1技工院校教师不完全理解工学结合的教学模式
技工院校的教师掌握一定的专业知识和实践能力，但其在工学结合教学模式的理解中还存在着问题，教师在课堂上只是一味的让学生学习理论知识或者是实践操作，并没有将二者有机的结合起来，极其不利于学生在学习知识的过程中学会应用，而教师往往不能坚持以实用为主的原则，以职业技能训练为核心，建立适合技工院校学生的教学模块，再加上，技工院校的学生绝大部分是无法进入普通高中学习的学生，其文化基础薄弱，生活和学习上缺乏自信，并且希望早点结束学习生涯走向社会去就业，如果技工院校的教师不能更加全面的理解工学结合的教学模式，对学生以后的发展是极其富有负面影响的。
1.3技工院校的教师对工学结合的方式应用不透彻
现如今，各类技工院校都在积极的运用工学结合的教学模式进行授课，但仍有部分教师对其方式的应用上有所不足，首先，技工院校的教师不能良好的突出职业技能训练占主导地位，不能紧紧围绕职业技能训练要求，致使确定理论教学内容和要求达不到统一标准;其次就是理论教学与职业技能训练不能良好的相结合，教师在实践过程中，不能注重学生的认知，而在学习理论基础的同时，也不在乎学生的学习程度。这样使得工学结合的教学模式变得毫无意义，难以发挥出学生的作用，对技工院校教学质量的提高和高技能人才的培养都有着阻碍作用。
二、改善技工院校机电化一体专业的工学结合教学模式改革与实践方案
2.1教师积极采用工学结合的教学模式
随着社会的不断发展，陈旧的教学模式和教学观念存在着很多弊端，故此教师应摒弃其缺点，积极创新新的教学模式——工学结合，对于机电一体化这个专业来说，其理论知识固然重要，但实践动手操作能力的培养也不容忽视，基于此，教师应在授课过程中不断安排学生进行实际动手操作的活动，例如设备的操作、安装、调试和维修能力，教师可以把班级分为几个小组，每个小组成员大约有五六个学生，保证每个小组中都有一个学习能力强的学生，小组成员轮流进行对设备的操作，安装等方面的动手操作，其余小组成员可以在为正在操作的学生挑出不足、缺点或者是错误等，促进技工院校学生的动手操作能力得到进一步的提升。学生在学习理论基础的同时，不免会觉得枯燥乏味，这样的小组制学习可以提高学生的课堂参与度，同时也可以激发学生学习的兴趣，教师可以每月进行一次小组之间的实践操作评比，让学生重视起实际操作能力的培养，从而学生积极配合教师的教学工作，是工学结合的教学模式顺利的开展。
2.2加强技工院校“双师型”教师队伍建设
教师作为技工学校的核心资源，同时是培育更多的优秀人才为社会所用的关键。在工学结合的模式下，教师不仅让学生与知识建立起沟通的桥梁，还为社会培育更多优秀技术人才。“双师型”教师是指老师同时兼任专职教课老师与中高级技师，技工院校只有“双师型”教师队伍壮大，才能为学生提供更好的教学条件，同时各个技工院校的“双师型”教师可以进行教研活动评比，或者是研讨会等，旨在提高教师自身专业素养的同时，让更多的人了解“双师型”教师，以此壮大教师队伍。
2.3技工院校重视学生实践能力的培养
现如今，技工院校的学生自身学习素质不高，如果学校在放任不管，那么学生以后就很难就业。因此，技工院校要积极重视起学生实践能力的培养，例如在学校内部开展工学结合教学模式的创新比赛，给各个专业教师不断渗入工学结合的教学理念尤其是需要一定动手操作能力的专业。学校可以积极组织专业教师，定期开展工学结合教学模式的改革工作，让其教学模式更加完美的贴合技工院校学生，对那些不积极摒弃陈旧的教学理念的教师，要给予一定的惩罚措施，旨在让学生体验到更多的学习乐趣，达到学以致用。
2.4建立合理的评价体系
為了激发技工院校的学生学习积极性和增强学生对工学结合的重视，技工院校可以建立起一个合理的评价体系，例如机电一体化专业的学生评价需综合考察学生的社会能力、学习能力和专业能力，可采用百分制，以专业能力为重点，占最后成绩的60%，社会能力和学习能力分别为20%，最终成绩必须达到60分以上才算通过;也可以让每一个考察内容为百分制，每个内容都要达到60%以上才算通过。与此同时，教师也要根据不同年龄段的学生更改考察内容所占的比重，例如在一开始可以以学习理论知识为首要地位，临近毕业时可以以社会能力或者是专业能力为首要地位，旨在让这类学生全面发展，让其能力得到更好的培养。
结束语
综上所述，为了提高技工院校学生学习的积极主动性，技工院校教师要积极采用工学结合的教学模式。其教学模式充分挖掘出学生内在的潜质，也培养了学生动手操作能力，为以后工作打下夯实的基础，与此同时，技工院校教师也要不断的对工学结合的教学模式进行改革创新，旨在符合本专业学生的性格特点和学习能力，让学生学习的知识能灵活运用在实践活动中。技工院校也要根据建立起一套合理的评价系统，以此促进学生全面发展，充分挖掘学生的内在潜力。
参考文献
[1]王婷，马维，苏红磊，殷正行.浅谈高职“工学结合”教学模式的改革——以宁夏机电一体化专业为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2012（10）：244-245.
[2]陈玉平，牟应华，向达兵.高职工学结合课程考试改革的实践与研究[J].职教论坛，2011（05）：4-6.