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在新课改背景下，英语教师应结合英语学科的特点进行教学模式的优化，而在高中英语课堂中融入读后续写教学有助于学生英语核心素养的培养。鉴于此，本文从读后续写教学模式的基本概念入手，对当下高中英语教学中融入读后续写的重要性进行分析，进而对高中英语读后续写教学模式的实践进行探究。
高中英语读后续写教学模式的实践探索
【摘 要】
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在新课改背景下，英语教师应结合英语学科的特点进行教学模式的优化，而在高中英语课堂中融入读后续写教学有助于学生英语核心素养的培养。鉴于此，本文从读后续写教学模式的基本概念入手，对当下高中英语教学中融入读后续写的重要性进行分析，进而对高中英语读后续写教学模式的实践进行探究。
【出 处】
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校园英语
【发表日期】
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2020年01期
【基金项目】
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福建省晋江市教育科学“十四五”规划（第一批）研究课题“读思言阅读模式下读后续写教学的实证研究”（课题立项号：JG1451-022）的成果之一；
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阐述语篇衔接与连贯理论，以及“教—学—评”一体化实践范式。以一堂读后续写课为例，从导入、阅读、评价、主题升华等环节入手，探究如何在高中英语读后续写教学中实现“教—学—评”一体化。认为在高中英语读后续写教学中，教师应基于语篇衔接与连贯理论，依托评价等级量表对学生习作进行评价，积极搭建写作评价“脚手架”，发挥评价的促学作用。
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基于英语学科核心素养的教学评一致性的英语课堂，力图突破传统低效的教学模式，运用高效率的教学设计：做好前测工作-设计具体的学习目标-设计与学习目标一致的学习活动和评价任务-实施评价任务的学习活动。笔者将结合高中英语一节读后续写课,对此实践探索。
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批判性思维是21世纪人才必须具备的核心素养（4C）之一，是新课标英语学科核心素养之“思维品质”不可或缺的重要内容，而读后续写是将“读”和“写”相结合的新双能力合一题型。运用批判性思维的认知技能维度和情感倾向维度指引读后续写教学，可使续文更具有关联性、协同性以及创造性，提高读后续写能力。同时，依托于读后续写，新双能力题型批判性思维在语言输入和输出环节中也得到有效提升。
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