[摘 要]在教学中，教师应根据学生的年龄特征和性格特征，注重学生的兴趣，立足学生的生活经验，以生活情趣化的方式，将抽象的数学融于学生的生活实际，以期达到数学即是生活，热爱生活即实现了热爱数学的效果。
　　[关键词]数学；语言；情趣
　　[作者简介]胡春燕（1965-），女，江西九江人，修水县教育局，小教高级教师，研究方向为数学教学。
　　一、教师上课的语言运用要生活情趣化
　　数学语言是简洁、美好的语言，却也是最抽象、最枯燥的语言。数学教学恰恰是数学语言的教学。同样的学生，同样的教学内容，不同的教师，教出来的学生理解和掌握知识的程度千差万别。这就要求教师有高超的驾驭数学语言的能力，能够依据学生的认知特点、心理倾向等关键要素，将数学语言进行生活情趣化，化抽象为现实，化枯燥为有趣。如在“0的认识”一课的教学中，教师说：“我有两个苹果，一个奖给认真学习的小明。”说的同时从盘子里拿了一个苹果给小明，并让同学们观察盘子中的变化，问：“可以用数字几来表示？”学生回答：“可以用1表示。”教师：“这最后一个苹果我要奖给遵守纪律的小芳。”将苹果给了小芳后，教师举着空盘子继续问：“这回该用数字几来表示呢？” 趁学生被问住、渴望知道真相的时机，教师再讲述古人结绳计数的故事，没有获取猎物，不结绳，表示0个。在黑板上板书“0”并教学生书写。如此，学生便获取了知识，并感受到数学与生活息息相关。
　　二、教师上课的教学内容要生活情趣化
　　当学习的知识内容与学生的生活经验愈接近时，学生接受知识的自觉性程度也就愈高。这就要求教师不能仅仅充当授课内容的讲解师，而更应该把自己打造成课堂教学的设计师。在课堂教学中，教师应尽可能多地设计一些关于学生生活，让学生感兴趣的数学教学案例，贯穿于课堂中。让学生在熟知的生活情景里感知数学，接受数学，并愉快地学习数学。如在学习“认识钟表”一课时，教师可以让学生将自己的各式各样的钟表带到学校来，让他们到讲台前尽情地展示和辨认时间。不管是小熊闹钟，还是蝴蝶电子表，它们只是外形上有所不同，其作用都是用来记时的，而且，同一时刻，所有的钟表上的时间都应该是一致的。让学生发现，生活中处处有数学。
　　三、教师布置的课后作业要生活情趣化
　　课后作业是教材的延伸，是课堂教学不可或缺的组成部分。不当的课后作业，会让学生感觉到学习是一种沉重的负担，从而怕学、厌学。一个优秀的数学教师，必然会注重钻研并把握数学教材的知识结构，在充分挖掘数学课本的智力因素的前提下，结合学生实际生活背景，充分选用和设计学生的课后作业，使数学课的课后作业量小而质高，具有“真实生活性”“智力趣味性”“开放开拓性”“思维创设性”和“灵活多样性”。如在学完“认识图形”后，教师就可以安排如下家庭作业：请用学过的图形画一幅你心中最喜欢的图画。这样的家庭作业会深受学生的欢迎，他们的积极性也能提高。经过他们的描绘，一幅幅用三角形、圆形、长方形、正方形等组成的充满创意的图画就会应运而生。他们还会涂上颜色，并且自主命名，比如“我家门前的风景” “操场上” “机械狗狗” “我在未来”……教师还可以指导学生将这些图画作业做成一到若干个专栏，让学生领略学习数学的成就感。
　　四、数学理论的回归应用要生活情趣化
　　数学是人类智慧的产物。数学源自生活，是人们为了解决生活中遇到的问题，在千百年中通过摸索不断发展起来的一门独立的理论学科。数学理论也必将服务于人类的现实生活。教师在教会学生解决应用问题时，不能只是停留在纸笔上，而应该将数学理论和方法应用到学生的生活实际当中去，教会他们用数学的眼光去观察生活，用数学的知识去研究并解决生活问题，让学生有一种亲历的感受，从而激发学生学习数学的激情。如在学完“乘法口诀”后，教师可指导学生去数一数教室里的课桌：5列，每列6排，是不是共30张课桌？符不符合乘法口诀？又如学习了“人民币”之后，可以与学生家长及时沟通，由家长带孩子进入超市，指导孩子购物等。
　　责任编辑 满令怡