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摘 要： 化学学习过程是由一个个阶段组成的，阶段与阶段之间，既有联系又有区别，学生在学习时应掌握好各阶段和各层次间的协调，只有这样才能学好化学，用好书本知识，才能更好地理论联系实际，将化学学好，为自己所用。
摘 要： 高中化学 自学能力 听课效率 动手能力 复习能力
一、培养学生的自学能力
当前科学技术日新月异，一个人在学校所学的知识，不可能够用一辈子，如果没有一定的自学能力，就不能在工作中接受新知识与新技能。因此，在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。授人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习能力，它是多方面能力的综合。如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤与装置等。在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置与收集等知识，达到使学生自学的目的。自学过程要求学生勾画重、难点，归纳整理，比较分析，抓住概念的关键词，记下原理、规律和疑难点，借助图表整理同类知识，由孤立到联系，把分散在教材中的知识点，串成线，连成面，编成知识纵横网络。如在讲授元素化合物的知识时，告诉学生，每一族学习一种代表元素的知识，再推及同族其他元素，并找出同族元素结构、性质的异同点，以及联系与区别。化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养十分重要，它不仅有利于化学教学质量的提高，而且是素质教育的重要内容，我们只有在教学中不断有意识地培养学生自学能力，才能使学生在将来的工作中接受新知识与新技能，适应社会的需要。
二、提高学生课堂听课效率
课堂听讲，在中学时代是学生获取知识的主要来源。因此在课堂教学中，老师要启发学生思维，系统地讲解化学概念和规律，指导学生或演示实验、组织讨论、探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。而且在课堂上学生一定要专心听讲，开动脑筋，在老师引导下，对所学知识深入理解。同时要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，这样可以使学生在学习中少走弯路。学生在课堂上听讲，还要做到边听、边想、边记。主要精力放在听和讲上，必要时也可标标、划划或写写。听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。老师要将传统的教学手段和多媒体技术相结合，有效地改革教学手段，提高教学效率。计算机的模拟功能可使抽象的內容形象化、静止的内容动态化，以便学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。
三、通过化学实验，培养学生动手能力
化学首先是一门实验学科，其次才是一门理论学科。要学好化学毫无疑问应该要首先注意实验和生活中的化学。书本上的东西永远是书本上的，不经过实践你永远学不到真正的化学。举个例子：大家都知道碘遇淀粉会变蓝，可是你是否知道什么是蓝色？它是什么样的蓝色？和我们用的纯蓝墨水有何不同？其实实验并不是那么简单。你以为书是什么，它说蓝色就是蓝色吗？有时我们会发现绿色或更深的颜色，为什么？对实验来说也是一样的。碘和淀粉反应会变蓝，这个蓝很特殊。我想做过这个实验的同学会深有体会。因为有很多同学都有一个毛病，反正这些药品不是我的，为了保证实验效果明显，多多益善，结果一旦加的碘过量就会出现绿色或其他颜色。对于学生来说实验是获取化学经验知识和检验化学知识的重要内容和途径。在讲解钠的化学性质时，可增加一个实验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，会有沉淀生成，这种现象必然会很快引起学生的好奇，思维开始活跃，产生积极的探究的欲望。因此在教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。
四、培养学生复习能力
复习是化学教学的重要组成部分，也是重要教学环节之一，是学生进一步获得知识，发展智力，培养能力必不可少的教学程序。在复习过程中，要针对知识、技能上存在的问题，根据大纲要求和教材的重点，对知识进行整理，使分散的知识点串成线成网，使之系统化，结构化。对与新课有联系的已学知识在新课教学中进行复习，目的是“温故知新”。从已知引出未知，由旧导出新，降低新课的教学难度。在期末考试前集中两周时间，对一学期学过的知识进行一次综合复习。通过复习及学期考试检查，将暴露出来的问题通过寒暑假作业弥补，为学习后面的知识打好基础。在上完全册教材后进行学年总复习的，不受章节或阶段知识的限制。通过总复习，使学生掌握的知识系统化、条理化，有较好的综合运用的能力。复习是对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。通过复习进行总结，归纳章节内容，列出知识之间的相互联系，有助于知识的条理化、系统化，有助于学生逻辑思维能力及综合能力的提高。根据不同内容，可选择不同方法。
总之，用现代教育思想和教育技术改革教学方法是极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，它的宗旨和任务就是促进基础教育由应试教育向素质教育转轨，探索教育现代化、探索教学改革，是每个教育工作者的责任和使命，让我们共同努力，为教育创造更美好的明天。
摘 要： 高中化学 自学能力 听课效率 动手能力 复习能力
一、培养学生的自学能力
当前科学技术日新月异，一个人在学校所学的知识，不可能够用一辈子，如果没有一定的自学能力，就不能在工作中接受新知识与新技能。因此，在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。授人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习能力，它是多方面能力的综合。如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤与装置等。在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置与收集等知识，达到使学生自学的目的。自学过程要求学生勾画重、难点，归纳整理，比较分析，抓住概念的关键词，记下原理、规律和疑难点，借助图表整理同类知识，由孤立到联系，把分散在教材中的知识点，串成线，连成面，编成知识纵横网络。如在讲授元素化合物的知识时，告诉学生，每一族学习一种代表元素的知识，再推及同族其他元素，并找出同族元素结构、性质的异同点，以及联系与区别。化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养十分重要，它不仅有利于化学教学质量的提高，而且是素质教育的重要内容，我们只有在教学中不断有意识地培养学生自学能力，才能使学生在将来的工作中接受新知识与新技能，适应社会的需要。
二、提高学生课堂听课效率
课堂听讲，在中学时代是学生获取知识的主要来源。因此在课堂教学中，老师要启发学生思维，系统地讲解化学概念和规律，指导学生或演示实验、组织讨论、探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。而且在课堂上学生一定要专心听讲，开动脑筋，在老师引导下，对所学知识深入理解。同时要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，这样可以使学生在学习中少走弯路。学生在课堂上听讲，还要做到边听、边想、边记。主要精力放在听和讲上，必要时也可标标、划划或写写。听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。老师要将传统的教学手段和多媒体技术相结合，有效地改革教学手段，提高教学效率。计算机的模拟功能可使抽象的內容形象化、静止的内容动态化，以便学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。
三、通过化学实验，培养学生动手能力
化学首先是一门实验学科，其次才是一门理论学科。要学好化学毫无疑问应该要首先注意实验和生活中的化学。书本上的东西永远是书本上的，不经过实践你永远学不到真正的化学。举个例子：大家都知道碘遇淀粉会变蓝，可是你是否知道什么是蓝色？它是什么样的蓝色？和我们用的纯蓝墨水有何不同？其实实验并不是那么简单。你以为书是什么，它说蓝色就是蓝色吗？有时我们会发现绿色或更深的颜色，为什么？对实验来说也是一样的。碘和淀粉反应会变蓝，这个蓝很特殊。我想做过这个实验的同学会深有体会。因为有很多同学都有一个毛病，反正这些药品不是我的，为了保证实验效果明显，多多益善，结果一旦加的碘过量就会出现绿色或其他颜色。对于学生来说实验是获取化学经验知识和检验化学知识的重要内容和途径。在讲解钠的化学性质时，可增加一个实验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，会有沉淀生成，这种现象必然会很快引起学生的好奇，思维开始活跃，产生积极的探究的欲望。因此在教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。
四、培养学生复习能力
复习是化学教学的重要组成部分，也是重要教学环节之一，是学生进一步获得知识，发展智力，培养能力必不可少的教学程序。在复习过程中，要针对知识、技能上存在的问题，根据大纲要求和教材的重点，对知识进行整理，使分散的知识点串成线成网，使之系统化，结构化。对与新课有联系的已学知识在新课教学中进行复习，目的是“温故知新”。从已知引出未知，由旧导出新，降低新课的教学难度。在期末考试前集中两周时间，对一学期学过的知识进行一次综合复习。通过复习及学期考试检查，将暴露出来的问题通过寒暑假作业弥补，为学习后面的知识打好基础。在上完全册教材后进行学年总复习的，不受章节或阶段知识的限制。通过总复习，使学生掌握的知识系统化、条理化，有较好的综合运用的能力。复习是对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。通过复习进行总结，归纳章节内容，列出知识之间的相互联系，有助于知识的条理化、系统化，有助于学生逻辑思维能力及综合能力的提高。根据不同内容，可选择不同方法。
总之，用现代教育思想和教育技术改革教学方法是极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，它的宗旨和任务就是促进基础教育由应试教育向素质教育转轨，探索教育现代化、探索教学改革，是每个教育工作者的责任和使命，让我们共同努力，为教育创造更美好的明天。