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说明按照主题词汉语拼占字母顺序排列；以英文、其他文字或数字为首的词，以其后的中文排序
中华心血管病杂志2010年第38卷主题词索引
【摘 要】
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说明按照主题词汉语拼占字母顺序排列；以英文、其他文字或数字为首的词，以其后的中文排序
【发表日期】
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2010年38期
其他文献
患者男性,45岁,因"发作性胸骨后疼痛9个月,加重1个月"入院.既往有高血压病史和吸烟史.17年前曾患重症胰腺炎,当时伴有高脂血症.15岁时双手背掌指关节处出现皮下结节,质硬,无压痛,不伴发热等全身症状.之后瘤体逐渐增大、增多,累及双侧腕部、肘部、踝部、膝盖和臀部(图1).外院病理检查结果提示噬脂性肉芽肿病.其父母子女等直系亲属均未见同类疾病.入院查体:体温37.0℃,脉搏80次/min,呼吸16
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氯吡格雷是心血管领域一个重要的抗血小板药物,CURE等多项随机对照研究已经奠定氯吡格雷在心血管疾病二级预防中的重要地位,尤其是在置入冠状动脉支架患者,指南要求置入药物洗脱支架后氯吡格雷与阿司匹林双重抗血小板治疗坚持至少1年,以减少心血管事件再发,降低支架内血栓形成的危险。
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患者女性,76岁.因阵发性心悸5年入院.以往多次诊为室上性心动过速,服用3种以上抗心律失常药物效果欠佳.有慢性支气管炎史10余年.入院后查体:脉搏100次/min,血压100/60 mm Hg(1 m Hg=0.133 kPa);双肺可闻及哮鸣音;心浊音界不大,心律不齐,可闻及早搏。
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摘要：小学高段对于学生的发展而言非常重要，小学时期学生的知识水平与个人能力能够被有效提升。在小学高段教学过程中，教师应用小组合作教学法展开教学能够有效促进学生在参与课堂学习的过程之中，身处良好的学习环境以及氛围，从而更为积极主动的参与学习。但在现如今对于合作学习教学法进行应用的过程中，由于遇到了一些不良因素，所以在进行教学的过程之中教学效果不佳，影响了学生个人的知识水平以及能力的快速提升。为此，本
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患者男性,44岁,因间断胸痛10 d,加重2 h急诊入院.自诉10 d前在饮酒后出现突发压榨样胸痛伴全身大汗,向双肩背部放射,同时呕吐1次,为胃内容物,持续约1 h后自行缓解,未就医.此次入院当日患者搬重物后突然胸痛再次发作伴大汗,持续不缓解,由急诊科收住院.查体:血压110/60 mm Hg(1 mm Hg=0.133 kPa),神志清楚,痛苦表情,全身大汗.双肺呼吸音粗,未闻及干湿性啰音.心率
期刊
摘要：小学生在面对学习的时候，常常会因为学习的枯燥、繁重而产生厌倦感，这其中不乏作业、校外培训的身影。双减的实施，使得沉重的作业、繁重的校外培训都成为了过去，为推进学生自由空间的发展建立了坚实的后盾。小学数学教师思考双减政策，联合家庭教育来探索学生学习优化的策略，能够跟上时代变化的频率，把握教育改善的方向。教师指导家长在家庭教育利用生活游戏、交流对话、益智探索、自主设计等展开，推动了做出改变的进程
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硝酸酯用于冠心病心绞痛治疗已有130余年历史,是心血管领域中极少数几个百年老药,至今仍在临床上广泛应用的一类药物.硝酸酯可迅速缓解心绞痛、显著改善心肌缺血,临床疗效肯定,有关改善心肌缺血的机制也很明确。
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目的 探讨抗氧化剂金属硫蛋白(metallothionein,MT)对败血症小鼠心功能不全的保护作用及其抗氧化应激作用.方法 将年龄与体重配对的雄性FVB小鼠与心脏特异性过表达MT小鼠分为四组:FVB小鼠对照组(FVB组),FVB小鼠脂多糖(Lipopolysaccharide,LPS)处理组(FVB-LPS组),MT转基因小鼠对照组(MT组)和MT小鼠LPS处理组(MT-LPS组).LPS处理组
贵刊2010年第5期刊出"心室肌致密化不全研究的进展"[1]一文,对心室肌致密化不全(NVM)的病因、发病机制、病理学特征、临床表现、诊断及治疗进行了详尽的综述.阅读此文后,我们觉得确有必要提高对此病的重视.事实上,随着分子基因学和医学影像学的进展,此病越来越多的被人们认识,但在临床实践中,由于认识水平不足,此病被错漏诊并不少见,因此需要引起对其的高度重视。
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【摘要】传统的英语教学，注重知识点的讲授，阅读与写作相分离，导致学生在写作的时候语言贫乏，词不达意，结构混乱。随着信息技术与学科教学的深度融合，教师必须要转变教学观念，让学生成为课堂的主体，让阅读与写作教学相辅相成，齐头并进。 【关键词】 信息技术， 以读促写， 学科融合，自主发展 很多时候，教师的英语教学把阅读与写作相分离，一味地对学生进行知识点的灌溉，忽略了对学生的英语素养的培养，导致学生
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