摘要：中职阶段的语文教学有一个非常重要的环节就是综合实践活动课，新课程标准下我们的语文教学要注重培养学生的综合素养能力，实践活动课就是一个很好的突破口，教师要以此为契机进行认真探索，寻找语文教学有效开展的方向。本文分析了几种实施语文综合实践活动课的方法，希望能够对同仁的教学有所借鉴与帮助。
　　关键词：中职;语文;综合实践活动课;实施
　　中职院校的语文教学是一门重要的学科，新课改要求语文教学目标增加了一个重要的项目就是“综合实践活动课”，设置这一环节是要让学生基于校园生活来确定相应的活动内容，通过情境创设的方法以及资料搜集、团队合作、展示评价等手段来围绕主题开展活动，从而提升学生的语文综合实践能力，对学生的世界观与价值观产生积极地影响，教师要充分的重视并且积极实践。
　　课程开始前的引导
　　综合实践活动课具有同其他的文化课不同的特征就是它在每次课程开始前都会有一个明确的课程主题，整个活动课都会围绕这个主题来开展。教师首先需要做的就是在主题的选择上要科学合理，要与学生进行充分地交流，了解学生内心真实的想法，给予学生一定的信任，教师可以参照教材进行主题设置，但是，同时也要跳出教材的限制尽可能地设置一些与学生的实际生活相关的主题，这样的实践活动才能够更大限度地激发学生的情感共鸣，让学生迅速投入到活动中来，跟随教师的引导进行之后的教学。我们通过一个具体的例子来说明，比如我们在学习了语文教材《鲁迅自传》这个课程后，这篇文章主要介绍了鲁迅先生一生主要的经历以及对待人生的态度 ，结合文章的主题，为了加深学生对于鲁迅伟大人格的深刻理解，让学生真正的感受到这一著名作家、革命先驱的人格魅力，教师就可以组织一次以“走进鲁迅”为主题的综合实践活动，活动的内容就是要求学生去图书馆、档案馆等地方搜集鲁迅先生材料进行整理汇总，在确定主题内容后，教师还要辅导学生做好人员的分配、环节的设置等，在这个过程中教师更多的是发挥一个辅导员的作用，要给予学生一定的自主性，要让学生感受到教师对自己的信任与尊重，在保证学生安全的前提下让学生真正地去体验每一个过程，这样学生才能够收获到真情实感，达到实践活动课的目的。
　　课程过程中的科学设计
　　在确定好合适的活动课主题以后，关键的一个环节就是组织活动实施，教师在这个环节中也要切实承担自身的责任，不仅要保障学生的人身安全还要推动活动顺利进行。具体来说，综合实践活动课程一般采取小组分工合作的方式进行，我们可以从这样几个方面指导学生开展。首先就是分组的问题，在组员的搭配上教师要考虑学生的意愿，同时还要进行合理的调整，要结合学生的特长，争取让学生能够取长补短，而且可以适当的男女生搭配進行，在组队的过程中组长是一个很重要的角色，教师要选取大家都信任的组长，组长要有一定的指挥和组织能力。在确定组员以后要进行明确地分工，保证每个学生都有自己的任务要承担，让每个学生都可以得到锻炼。其次在活动的现场实施阶段，教师要把握活动的进度，对于出现的应急问题要及时采取措施，推动活动顺利开展。在活动时要做好充分的准备，比如，语文综合实践活动课主题是“本校学生阅读的状况”，我们所采取的调查方式是问卷调查，那么，就要事先设计问卷，涉及到的问题有“你每周读几本书？”“你感兴趣的是哪方面的书籍？”“学校的图书馆能否满足你的需求？”活动过程中注意问卷的填写与回收，在最后还要注意对问卷的保密与汇总等。教师全程要进行把控，细心地观察和记录每个学生的表现，对于出现的问题在活动结束后与学生进行沟通解决，帮助学生从每一次活动中进步。
　　评价环节应耐心细致
　　综合实践活动课程必须要保证有始有终，这就涉及到最后一个关键的环节就是评价反馈环节。在每次的活动结束以后，首先可以让学生开展互评，中职阶段的学生已经具备了一定的能力，他们对于自我的评价相对比较客观，教师可以让学生以组为单位，利用一节语文课的时间专门开展互评，学生可以互相评价每组活动结果的可取之处，从中取长补短，这样的形式可以调动学生的积极性，同时对于学生的人际沟通以及语言表达能力都是很好的锻炼。在学生互评之后，教师可以做一个综合性的评价，教师的评价对于每个学生都是非常重要的，因此，教师一定要注意自己的言行，要尽可能地给予学生正面积极的评价，让学生都能看到自己的长处和进步，培养学生的自信心。同时，教师应该认识到综合实践活动最终还是要为语文教学服务，在活动结束后教师要带领学生进行一个迁移，比如在上述《走进鲁迅》的综合实践活动结束以后，教师还要让学生总结自己通过这次活动对于鲁迅先生有哪些深刻地了解以及重新的认识，教师要耐心细致地引导学生。
　　语文教学中的综合实践活动课利用得当，可以很好地促进学生的成长和发展，教师要充分重视，活动开始前要正确引导，活动过程中也要进行科学的设计，在评价反馈环节也要耐心细致，切实发挥实践活动课的作用，为语文教学提供更好的服务。
　　（作者单位：江苏省海门中等专业学校）