教室是学生学习、生活，老师传道授业解惑，师生交往、交流的重要场所。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情，陶冶情操，给人以启迪和教育。一个教室的环境和文化氛围如何，会影响到学生的学习生活，因此，温馨教室的建设相当重要。笔者认为，温馨教室的创建可以从两方面入手：一个是外在营造，一个是内在温馨。
　　
　　一、精心布置教室环境，营造温馨氛围
　　
　　环境布置是建立“温馨教室”的外在基础。学生一天除去睡觉，至少有八九个小时是在教室里，这比他呆在家里的时间还长。教室就像学生的第二个家一样，因此教室环境的布置、装饰是必不可少的。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。 因此，作为班主任，我拿出对班级的浓浓情感，带头设计布置版图，力求新颖、有深意，夺人眼球，使全班学生都爱上它，并愿意为之努力奋斗。在我的感召下，同学们纷纷行动起来，或出谋划策，或省下零用钱买来装饰品和植物，或动员家长一起参与制作……所谓“众人拾柴火焰高”，一个精美、可爱的“温馨教室”就这样布置成了。教室环境的布置，凝聚了学生辛勤的劳动汗水，体现了学生聪颖的智慧，展示了学生不凡的动手能力，表达了学生热爱集体的火一般的热情，为内在的温馨教室的建设跨出了坚实的一步。
　　
　　二、用心经营，关注学生成长
　　
　　创建温馨教室绝对不仅仅是把教室打扮得漂漂亮亮，它的最终目标是优化班级的人际关系，疏导学生的内在心理，让身在其间的每一个学生都能感受到班级的温馨与和谐，让温馨教室成为学生们成长的摇篮。而班主任是温馨教室建设的组织者、建设者和引领者，是学生健康成长的引路人。因此班主任要精心经营教室“内在的温馨”。
　　(一)创建老师与学生之间的温馨
　　班主任是处于班集体管理的“领导人物”，学生对处在这一位置上的班主任有一种特殊的“敬畏感”，班主任的每一句话都有可能成为他们的“圣旨”。但班主任如果仅仅依靠这有限权威，惟我独尊，甚至于动辄以威胁或强制的口吻要求学生，以个人的好恶牵制学生的看法，即使学生表面顺从，也必然导致学生的反感与抗拒。这正如前苏联著名教育家马卡连柯所讲“压服的威信是一种虚假的威信。”因此班主任要放下架子，把自己放在与学生平等的位置上，制定出符合班集体具体情况的各项管理措施，审慎处事，合理地使用自己的各项权力，这样才能使学生心悦诚服。例如当学生犯过失的时候，就应当给予过失学生四种权利：一是给予学生诉说权——说明错误经过的权利；二是给予学生商讨权——提出恰当要求的权利；三是给予学生弥补权——弥补过失的机会；四是给予学生反省权——定时间冷静思考的权利。其次，班主任要以一颗爱心真诚地从各方面关心体贴学生，帮助他们解决学习上的难题，协助他们克服生活中的困难，公平地处理发生在他们中间的矛盾纠纷，言谈举止给学生以亲近之感，这样才会获得学生的信任和尊重，学生才会乐于学习，乐于接受教师的教诲。
　　（二）创建学生之间的温馨
　　一个班集体有着几十个学生，而这些学生的性格爱好、行为习惯、生活情趣等等都各不相同。如何让这个大家庭和谐温馨，我的做法是加强班集体的建设，引导学生树立责任心、同情心和诚心，从而使学生团结友爱，和睦相处，互相帮助，共同成长。在工作中我常常开展“我发现了ⅹⅹ同学的优点”活动，让学生能经常发现同伴身上的闪光点，从而学会欣赏他人，关注他人，学习他人的良好品行。俗话说：“舌头和牙齿都有磕磕碰碰的时候”。一个班几十个学生，难免有矛盾发生，特别在小学里，学生之间的争争吵吵是常有的事，甚至是无法避免的事。因此，在平时的工作中，我常常引导学生学习一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的方式和技巧，积极稳妥地纠正学生在处理人际关系方面存在的一些不当行为和方式，建立起相互尊重、相互谅解的新型同学人际关系，营造了团结友爱，尊敬师长，互帮互助，共同进步，共同成长的良好学习氛围。
　　（三）创建温馨课堂，提高学习质量
　　课堂是学生获取知识，形成技能的主要阵地。温馨的课堂有助于学生学习的主动性、积极性和创造性的发挥，反之，同学们学习就会被动，抑制学习的欲望。老师要对每个学生都抱有一定的期望，那需要通过老师的态度，语言行为来呈现给学生。学生在受到老师的启发和鼓舞，表扬与激励后，会更积极主动的投入学习，更加的喜欢和信赖老师，从而达到所期望的课堂氛围，学习的高效性也随之而来。因此和谐的师生关系是课堂教学培养和发展学生主体的首要条件。课堂上我们要善于控制自己的情绪，不要把不愉快心情带进课堂。对此我颇有体会，有时因作业情况不好，上课前先把学生训一顿，自己出出气，然后再上课。此时学生回报于自己的则是坐得端正，课堂安静，但同学们思维迟钝，发言不积极了，怕自己回答错成了老师的出气筒，整节课就是沉闷，学生学得不积极，老师的心情就更糟。相反，改变我们的态度，面带微笑，增进老师与学生之间的距离，课堂气氛轻松了，孩子们的思维活跃，学习的积极性也就高涨起来，从而有更高的学习效果。
　　(四)创设心灵温馨，体验幸福教育
　　温馨教室是师生共同成长的精神家园，它是学生体验快乐成长最直接的载体，更是教师感受职业幸福最基本的舞台。它的精彩之处就在于真正地以人为本，关注人的幸福体验，注重和谐、民主；平等、公正；真诚、关爱；互助，勤勉；自信、自尊等。如何创造这种和谐的教育环境呢？关键就是“沟通”。为了架起沟通心灵的桥梁，我在教室的后墙上留了一块提供师生之间、学生之间宣泄情感、发表感慨的情感墙，起名为“心灵的倾诉”。教师和学生可以用书写或绘画的形式来把自己的喜怒哀乐，班级的建议，班上的不良风气等反映在“情感墙上”。情感墙上的浓墨重彩或信手涂鸦就像一面面镜子清楚的反映着班级师生的情感，反映班级风气，展现学生的内心世界。师生们真诚的寄语、温馨的留言、友好的规劝就像一股股甘泉浸润学生的心灵，增进了双方彼此的了解，创建了和谐的师生关系和生生关系，使学生在这样的学习环境中感受到温暖与幸福，教师也为有着这样的工作环境而舒心快乐。