2008年7月，毕业于广西师范学院小学教育专业的我．荣幸地成为一名特岗教师，到蒙山县黄村镇第一中心小学任教。
　　在偏远落后的山村进行教学可谓困难重重，生活本身就是一个不小的问题。当时只有我一个人住校，一放学校园就静得出奇，天黑后更是死一般的沉寂。所幸有学校领导、老师们的关心、体贴和帮助。所幸有偶尔会带些小食品给我吃的天真可爱的小学生，让我慢慢适应了新环境。
　　学校的教师少，我主要担任一年级的数学、音乐，兼四年级两个班的英语和美术课教学。由于这里平时都是讲方言，虽然教学是用普通话，可是对于刚上一年级的小学生来说，普通话还是听不太懂，这给我的教学增加了一定的难度。当要解释—些概念或是一些数学语言时，用普通话解释总比不上用方言更容易让学生接受，所以每上—个新内容，我都尽量争取把它讲得形象、生动。当有难解释的知识点时，我就用画图，或者肢体语言来表达，所以每上一节课我都要做好十足的准备。当时，由于学校教学设施落后，有的只是一块黑板、几盒粉笔，没有多媒体教学设备，因此，每一节课我都自画教学主题图，自制教具，其他老师见到了都说：“你每节课都这么备，不是很辛苦嘛。”是啊，是很辛苦，可是只要能给学生提供一个愉快且有收获的课堂，再苦再累都值得。而且我每上完一节课，都会及时地进行教学反思。村里的学生不像城里的学生，回家后有家长辅导，他们很多都是留守儿童，所以，我必须充分利用学生在校的有限时间，耐心辅导后进生。有付出就有回报，经过我们共同的努力，我所任教的班科成绩在月考、期中或期末考试中都名列前茅。当然，我所取得的点滴进步，同样离不开领导的关心和同事的支持。因为，是领导不辞劳苦地常到我的课堂上听课，给了我宝贵的教学建议；是领导给了我外出听课、培训等学习、提升的机会；是有经验的老师给了我管理学生的妙招。
　　在抓学生的养成教育方面，我特别注重“言传身教”。记得有一次，班上有个学生因不舒服吐了一地．教室里臭气熏天，学生们个个捂着鼻子，躲得远远的，我把该生扶到办公室漱口休息后。自己铲了一包泥沙回到教室。当我把垃圾盖上．冈0准备拿扫帚打扫时，一个学生拿扫帚过来了，又有学生拿垃圾铲过来了，一个，两个，三个……都来帮忙了。后来班里有人有困难时，你不用出声，学生都会主动帮忙了。当然，每个班级总有些调皮不爱学习的学生，我们班也不例外。如有个学生上课不爱听讲，作业也不写，成绩很差，班里同学都不太喜欢他，但是他聪明、灵活。有一天他没来上课，我打电话向家长了解情况时，家长说早上他背着书包上学去了，放学也按时回家了。第二天，我就在学校附近蹲点，发现他就在学校周围玩，等到了放学时间就回家。从那以后，我就把这个学生作为“重点保护对象”。课上，我会故意找些简单的问题让他回答，树立他的信心，并辅导他完成当天的作业，还让几个班干多跟他玩，多找他一起学习。渐渐地，他能按时来校上课、认真完成作业了，成绩也有了进步。对于他的每一点进步我都及时给予表扬，同时也表扬那些帮助过他的学生，说我们班就像是相亲相爱、互相帮助的一家人。从那以后，班里形成了互帮互助的良好风气，有些学生还获得了“小老师”的荣誉称号呢!
　　为了使学生形成良好的行为习惯，我还制定了一张每周量化表，从“上课表现、作业情况、做好事”三大方面去评选，当天上课表现好、作业满分、做了好事的各记一颗星，由四个小组长进行记录，小组长每周可获一颗星，评选出每周之星．然后每月再进行一次总评，评出月冠军。有了这张量化表，同学们学习、纪律各方面都有了很大的进步。
　　自任教以来，我主要担任数学教学，但是农村学校对老师的要求是“全能”的。所以，我参加了“诵读经典诗文”的课题研究。在做这个课题研究的过程中，我积极组织学生利用早读前的时间进行经典诗文诵读，还利用课余时间撰写论文《论小学生诵读经典的好处》并获中华教育学会总课题组三等奖；我所做的《(江雪>教学设计》也获中华教育学会总课题组三等奖；参加蒙山县教育系统“经典诵读及诗联知识竞赛”获一等奖。在课题结题阶段，我负责把课题组全体老师所撰写的获奖教学论文编辑成册。在我的努力下，一本图文并茂的论文集诞生了。最后，我们的课题《诵读经典诗文提高“双文”素养》顺利结题，并被中华教育学会总课题组评为科研成果二等奖。
　　虽然没有城市的奢华，但山里人的质朴和给予我的帮助与关怀都让我深受鼓舞。特岗的路还要走很长很远，但我坚信，我们这些80后的年轻老师们，一定会在这条道路上洒下我们的汗水，运用我们的智慧，收获成功的喜悦。
　　(责编　林　剑)