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【摘要】本论文主要成都经开区实验中学60名高二学生为研究对象，以学生的学习心理为主要研究方向，探讨学生在短期英语夏令营前后学习心理的变化情况，研究短期英语夏令营对学生学习心理的影响，以及研究此类影响形成的原因。
【关键词】学习心理 短期英语夏令营
一、研究背景介绍
1.英语夏令营。在成都经开区实验中学举行的暑期英语夏令营是由来自陕西师范大学外国语学院暑期实践队的师生们开展的。这项活动的目的是为了让队员们利用自己的专业知识，服务社会，拓宽视野，带给成都经开区实验中学高二年级学生们在英语方面的启发，激发他们学习英语的兴趣。
2.学习心理。学习心理是教育心理学的一个重要分支，是专门研究人们尤其是学生群体学习的一门科学。学习心理学立足于学生的学习本质，从人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、學习策略、学习技巧、学习迁移等领域的研究，总结出一系列的学习理论和学说。
二、短期英语夏令营的影响
1.活动项目的影响。英语夏令营活动历时虽短，但是囊括了口语练习、文化讲座、各类游戏、演讲比赛及最后的汇报表演等内容，内涵丰富。其中以三项活动最为突出。
（1）英语演讲比赛。在初赛中，我们看到学生们不论自身语言天赋或水平高低，都热火朝天的积极准备并投入了比赛之中。但同时学生们在初赛中表现出许多问题，例如对题目的把握不到位，对英语的不熟练运用，以及对自我的信心不足。
（2）游戏环节。本次英语夏令营中老师们为学生安排了英美文化讲座以及针对讲座内容开展的课堂游戏。游戏的题目设置来源于英美文化，游戏过程中还配有英语歌曲为背景，游戏过程紧张而有序。整个游戏过程不近是对学生学习效果的反馈，也是对增强学生的学习兴趣，锻炼其记忆能力，团队合作精神的培养。
（3）夏令营最后汇报表演的准备。学生们在准备节目的过程中积极与老师学习配合，在表演过程中更是获得了许多乐趣，学习了关于英语的更多知识，感受到了语言的魅力。
2.学生学习心理的转变。在活动开始之初，通过暑期夏令营实践队队员与参与活动的学生之间的交流我们发现：虽然参与本次夏令营的学生大多为该校成绩名列前茅的学生，但是他们对于英语学习的兴趣和积极性还是不容乐观的。他们更多的把英语学习当作是一种非做不可的任务，总是在被动甚至是“被迫”中学习。然而，经过了夏令营之后，他们不再是一味的遵从或阳奉阴违的对待英语，反而开始尝试着用一种带有好奇心及趣味性的心态来面对英语学习。许多学生在夏令营第一堂课中表示自己对未来并没有清晰的认知，缺乏目标。大部分学生表明他们对学习英语缺乏兴趣。但是，在课堂与各类活动中，老师们明显感受到学生的参与度与积极性是在逐步提高的。学生们在夏令营活动中见识到了不同的学习方式，丰富多彩的语言，以及了解了各国的风采，建立了与老师的友谊。他们表示，之前的英语学习过程中老师们不能及时了解学生的学习动态，老师与学生的距离感较强，使得他们并没有了解到英语语言的魅力。在经历过夏令营之后，他们能与老师的交流中能够主动说出自己的困惑，并且寻求帮助，有了明确的目标，对自己未来的走向有了较为清晰的认知。
3.学习心理变化的形成。学生在固有的学校环境中缺乏学习动机。此类短期的英语夏令营主要着眼于英语能力的实际应用，这也带领学生跳出了英语学习只服务于考试的怪圈，让他们领略到了学有所长、学有所用的乐趣，在实践中学习也让学生更好地学习和掌握了活动既定的知识。活动中夏令营实践队的队员虽然作为老师，但却与该校的学生建立了相对平等自由的师生关系，这也让学生对于英语学习以及英语老师不再畏惧。最为重要的一点是，学生们在此类夏令营活动中真正发挥了自己的主观能动性，成为了英语课堂及英语学习的主人，这也让他们能够更加积极的面对他们自己的学习任务并从中寻找到他们独特的乐趣。
三、结论
短期英语夏令营对高中学生会产生很大的影响。这种学习活动展现出英语教学不同的一面。一方面，老师易于和学生沟通。另一方面，学生也会对老师有信心，相信老师。学生通过这种短期的指导，会产生对英语学习的动力，以及部分学生会有对未来清晰的认识，以及对学习目标的确立。短期英语夏令营对学生学习心理具有积极的影响。
参考文献：
[1]陈刚.试论探究式教学的实质及实施策略——学习心理学的视角[J].教育理论与实践.2012.32.46-49.
[2]黄勤.胡志清.英语夏令营与大学英语教学改革[J].高等工程教育研究.2002.1.78-80.
[3]吕中舌.体验英语，感受快乐，收获成功[J].清华大学教育研究.2005.6.105-108.
[4]王永.体验英语学习活动动机定性研究—以东莞理工学院卓越班和大英班英语夏令营为例[J].东莞理工学院学报.2014. 4.87-90.
[5]徐淑燕.彭治民.青少年英语学习策略的发展轨迹[J].商洛学院学报.2015.3.76-79.
[6]赵舒怡.浅析国际英语夏令营对英语学习因素的影响[J].中国电力教育.2013.25.234-236.
[7]张周易.利用学习心理学提高英语学习效果[J].重庆交通学院学报.2003.2.77-78.
作者简介：任婕，女，（1994.7），汉族，云南昆明人，研究方向：教学法。白媛媛，女，（1994.10），回族，内蒙古包头人，研究方向：语言学。
【关键词】学习心理 短期英语夏令营
一、研究背景介绍
1.英语夏令营。在成都经开区实验中学举行的暑期英语夏令营是由来自陕西师范大学外国语学院暑期实践队的师生们开展的。这项活动的目的是为了让队员们利用自己的专业知识，服务社会，拓宽视野，带给成都经开区实验中学高二年级学生们在英语方面的启发，激发他们学习英语的兴趣。
2.学习心理。学习心理是教育心理学的一个重要分支，是专门研究人们尤其是学生群体学习的一门科学。学习心理学立足于学生的学习本质，从人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、學习策略、学习技巧、学习迁移等领域的研究，总结出一系列的学习理论和学说。
二、短期英语夏令营的影响
1.活动项目的影响。英语夏令营活动历时虽短，但是囊括了口语练习、文化讲座、各类游戏、演讲比赛及最后的汇报表演等内容，内涵丰富。其中以三项活动最为突出。
（1）英语演讲比赛。在初赛中，我们看到学生们不论自身语言天赋或水平高低，都热火朝天的积极准备并投入了比赛之中。但同时学生们在初赛中表现出许多问题，例如对题目的把握不到位，对英语的不熟练运用，以及对自我的信心不足。
（2）游戏环节。本次英语夏令营中老师们为学生安排了英美文化讲座以及针对讲座内容开展的课堂游戏。游戏的题目设置来源于英美文化，游戏过程中还配有英语歌曲为背景，游戏过程紧张而有序。整个游戏过程不近是对学生学习效果的反馈，也是对增强学生的学习兴趣，锻炼其记忆能力，团队合作精神的培养。
（3）夏令营最后汇报表演的准备。学生们在准备节目的过程中积极与老师学习配合，在表演过程中更是获得了许多乐趣，学习了关于英语的更多知识，感受到了语言的魅力。
2.学生学习心理的转变。在活动开始之初，通过暑期夏令营实践队队员与参与活动的学生之间的交流我们发现：虽然参与本次夏令营的学生大多为该校成绩名列前茅的学生，但是他们对于英语学习的兴趣和积极性还是不容乐观的。他们更多的把英语学习当作是一种非做不可的任务，总是在被动甚至是“被迫”中学习。然而，经过了夏令营之后，他们不再是一味的遵从或阳奉阴违的对待英语，反而开始尝试着用一种带有好奇心及趣味性的心态来面对英语学习。许多学生在夏令营第一堂课中表示自己对未来并没有清晰的认知，缺乏目标。大部分学生表明他们对学习英语缺乏兴趣。但是，在课堂与各类活动中，老师们明显感受到学生的参与度与积极性是在逐步提高的。学生们在夏令营活动中见识到了不同的学习方式，丰富多彩的语言，以及了解了各国的风采，建立了与老师的友谊。他们表示，之前的英语学习过程中老师们不能及时了解学生的学习动态，老师与学生的距离感较强，使得他们并没有了解到英语语言的魅力。在经历过夏令营之后，他们能与老师的交流中能够主动说出自己的困惑，并且寻求帮助，有了明确的目标，对自己未来的走向有了较为清晰的认知。
3.学习心理变化的形成。学生在固有的学校环境中缺乏学习动机。此类短期的英语夏令营主要着眼于英语能力的实际应用，这也带领学生跳出了英语学习只服务于考试的怪圈，让他们领略到了学有所长、学有所用的乐趣，在实践中学习也让学生更好地学习和掌握了活动既定的知识。活动中夏令营实践队的队员虽然作为老师，但却与该校的学生建立了相对平等自由的师生关系，这也让学生对于英语学习以及英语老师不再畏惧。最为重要的一点是，学生们在此类夏令营活动中真正发挥了自己的主观能动性，成为了英语课堂及英语学习的主人，这也让他们能够更加积极的面对他们自己的学习任务并从中寻找到他们独特的乐趣。
三、结论
短期英语夏令营对高中学生会产生很大的影响。这种学习活动展现出英语教学不同的一面。一方面，老师易于和学生沟通。另一方面，学生也会对老师有信心，相信老师。学生通过这种短期的指导，会产生对英语学习的动力，以及部分学生会有对未来清晰的认识，以及对学习目标的确立。短期英语夏令营对学生学习心理具有积极的影响。
参考文献：
[1]陈刚.试论探究式教学的实质及实施策略——学习心理学的视角[J].教育理论与实践.2012.32.46-49.
[2]黄勤.胡志清.英语夏令营与大学英语教学改革[J].高等工程教育研究.2002.1.78-80.
[3]吕中舌.体验英语，感受快乐，收获成功[J].清华大学教育研究.2005.6.105-108.
[4]王永.体验英语学习活动动机定性研究—以东莞理工学院卓越班和大英班英语夏令营为例[J].东莞理工学院学报.2014. 4.87-90.
[5]徐淑燕.彭治民.青少年英语学习策略的发展轨迹[J].商洛学院学报.2015.3.76-79.
[6]赵舒怡.浅析国际英语夏令营对英语学习因素的影响[J].中国电力教育.2013.25.234-236.
[7]张周易.利用学习心理学提高英语学习效果[J].重庆交通学院学报.2003.2.77-78.
作者简介：任婕，女，（1994.7），汉族，云南昆明人，研究方向：教学法。白媛媛，女，（1994.10），回族，内蒙古包头人，研究方向：语言学。