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一、高中美术教育改革概述
（一）高中美术教育改革的背景
对于大多数学生来说，现在学习动力大部分是来自应试，这种动力会使教育走向其反面，甚至会走向畸形。教育部提出素质教育，就是为了塑造个体健康人格，培养个体社会生存能力的人才。那么，什么是素质教育呢？ 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。而实践告诉我们，艺术教育对人的素质的影响，特别是对人的思想品德、人格境界、智力能力、身心健康等方面的积极作用，是其他教育所不可替代的。
（二）高中美术教育改革的意义
首先可以加深学生对民族艺术的理解，增强民族自豪感。我国是一个历史悠久、拥有非常丰富的优秀文化遗产的国家，美术有着完整的体系和独特的民族风格。其次可以增加对国外美术的了解。世界文明，奇葩朵朵，只知道极个别艺术家或者艺术作品是远远不够的，它们自成体系，各有特点。这些都需要学生们较为系统的学习，才能对世界文明有一个整体的了解，才会运用剖析一种文明的方式去试图了解另一种文明，达到融会贯通。
二、高中美术教学现状的具体分析
（一）高中美术教学出现的问题
1.教师对本职教育工作的态度不够端正。在高考的指挥棒下，许多教师把教学单纯地作为一种工作，机械地备课、枯燥地讲课，完成教学任务就算达到目的了。学生自己没有动手能力和自主探究的机会。
2.教学方法不当。教师在教学过程中，过分依赖现代媒体，用多媒体展示文字、声音、作品，忽略传统教学在教学效果上的作用。我们不可否定多媒体在现在教学中发挥着不可替代的作用，但使用不当，就会影响和降低美术教学质量，冲淡美术教学的本质。
3.家长不支持，学生态度冷淡。在中国传统教育发展中，美术一直作为副科或选修内容存在，这导致有些喜欢美术的学生都偷偷摸摸地学。课程的增加、升学的压力以及美术学科本身存在的问题都影响学生对美术兴趣的提升。
4.教师专业素养有待提升，需要完善专业知识结构。学校应根据实际，以校为本，加强校本培训，提高美术教师专业知识和教学能力。建立教师奖惩制度，鼓励美术教师参加进修培训，确立终身学习目标，丰富完善专业知识结构；积极开展形式多样的高中美术教学、教研竞赛，开展美术课题研究和创新教学，参加各种层次的术展览，建立促进美术教师成长评价体系，对教学行为进反思，多渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成才。
（二）高中美术教学中出现问题的原因
1.传统观念的制约。长期以来，很多学校重视智力教育而忽略美育的现象普遍，在传统观念的影响下，美术仅被当做个人的兴趣爱好，学校在关注文化课学习的同时使美术成为可有可无的学科，这将导致学生很难系统地接受美术的基础知识教育。再加上高考中美术生比例较低，难以受到足够的重视，学生在美术方面的创造性思维的培养缺少必需的有利条件。
2.教学方法陈旧。尽管新课改已经吹响了美术教学改革的号角，但是教师只注重专业技能的钻研与训练的现象仍然普遍存在。在艺术理论与教学理论的学习和实践中，教师往往只看到表面的教学成效，在教学方法的选择上墨守成规，而且着人云亦云的不良倾向，忽视了与学生的沟通，很难调动学生学 美术的信心和热情。
3.课程定位不明确。在过于追求高考达线率目标的影响下，高中美术教育出现了这样的现象：美术专业的学生只重视色彩、素描等专业课的训练，忽视对文化课的学习；而非美术专业的学生又一门心思地专攻文化课学习，这使得美术欣赏课对学生创新性思维的培养作用没有得到真正意义上的重视和发挥。
三、怎样进行高中美术教育改革
（一）高中美术教育改革的改进措施
在美术教学过程中注重多种教学手段与高科技教学设备的配合使用。美术作品的表现形式是多种多样的，教师在讲授过程中要因材施教，注意运用多种教学手段，并配合高科技教学设备，比如多媒体教学设备，重点突出讲解内容的知识性、趣味性与前沿性。另外，随着经济全球化的发展，西方的文化价值也涌入我国，冲击着当代人的思想。对于当代的高中生来说，他们尚未形成稳定的价值观体系，很容易在各式各样的诱惑煽动与思想冲击下呈现迷茫状态。所以，教师在教学过程中要培养学生正确积极的人文思想，及时纠正他们错误的思想观念。教师还应尝试将高深玄妙的艺术思维融入到生活之中，并试图激发学生形成这样的艺术思维，注重将艺术与生活联系在一起。
（二）高中美术教育改革的具体方案
1.针对教学手段。在美术教学过程中，我们可以根据高中美术的教学特点、教学内容、新课程标准，以及学生的差异，摒弃过去重知识传授和技术训练的模式，在教学中发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主学习，引导激发学生的探索精神。
2.营造和谐平等的教学环境。教师通过一系列教学活动让学生精神振奋，培养学生积极参与的意识，通过一系列鼓励语言，让学生在心理上得到满足，为学生今后的创作打下基础，促进学生心理健康发展。
3.让生活走出课堂的“亲身实践法”。 如在教学国画荷花，我们可以先组织学生到荷花池塘观察荷花的形态结构，再介绍国画的构图、墨色变化、笔法等，结合欣赏古今的荷花作品，帮助学生加深理解。引导学生充分发挥自己的想象，创作一幅自己理想中的荷花图。
（一）高中美术教育改革的背景
对于大多数学生来说，现在学习动力大部分是来自应试，这种动力会使教育走向其反面，甚至会走向畸形。教育部提出素质教育，就是为了塑造个体健康人格，培养个体社会生存能力的人才。那么，什么是素质教育呢？ 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。而实践告诉我们，艺术教育对人的素质的影响，特别是对人的思想品德、人格境界、智力能力、身心健康等方面的积极作用，是其他教育所不可替代的。
（二）高中美术教育改革的意义
首先可以加深学生对民族艺术的理解，增强民族自豪感。我国是一个历史悠久、拥有非常丰富的优秀文化遗产的国家，美术有着完整的体系和独特的民族风格。其次可以增加对国外美术的了解。世界文明，奇葩朵朵，只知道极个别艺术家或者艺术作品是远远不够的，它们自成体系，各有特点。这些都需要学生们较为系统的学习，才能对世界文明有一个整体的了解，才会运用剖析一种文明的方式去试图了解另一种文明，达到融会贯通。
二、高中美术教学现状的具体分析
（一）高中美术教学出现的问题
1.教师对本职教育工作的态度不够端正。在高考的指挥棒下，许多教师把教学单纯地作为一种工作，机械地备课、枯燥地讲课，完成教学任务就算达到目的了。学生自己没有动手能力和自主探究的机会。
2.教学方法不当。教师在教学过程中，过分依赖现代媒体，用多媒体展示文字、声音、作品，忽略传统教学在教学效果上的作用。我们不可否定多媒体在现在教学中发挥着不可替代的作用，但使用不当，就会影响和降低美术教学质量，冲淡美术教学的本质。
3.家长不支持，学生态度冷淡。在中国传统教育发展中，美术一直作为副科或选修内容存在，这导致有些喜欢美术的学生都偷偷摸摸地学。课程的增加、升学的压力以及美术学科本身存在的问题都影响学生对美术兴趣的提升。
4.教师专业素养有待提升，需要完善专业知识结构。学校应根据实际，以校为本，加强校本培训，提高美术教师专业知识和教学能力。建立教师奖惩制度，鼓励美术教师参加进修培训，确立终身学习目标，丰富完善专业知识结构；积极开展形式多样的高中美术教学、教研竞赛，开展美术课题研究和创新教学，参加各种层次的术展览，建立促进美术教师成长评价体系，对教学行为进反思，多渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成才。
（二）高中美术教学中出现问题的原因
1.传统观念的制约。长期以来，很多学校重视智力教育而忽略美育的现象普遍，在传统观念的影响下，美术仅被当做个人的兴趣爱好，学校在关注文化课学习的同时使美术成为可有可无的学科，这将导致学生很难系统地接受美术的基础知识教育。再加上高考中美术生比例较低，难以受到足够的重视，学生在美术方面的创造性思维的培养缺少必需的有利条件。
2.教学方法陈旧。尽管新课改已经吹响了美术教学改革的号角，但是教师只注重专业技能的钻研与训练的现象仍然普遍存在。在艺术理论与教学理论的学习和实践中，教师往往只看到表面的教学成效，在教学方法的选择上墨守成规，而且着人云亦云的不良倾向，忽视了与学生的沟通，很难调动学生学 美术的信心和热情。
3.课程定位不明确。在过于追求高考达线率目标的影响下，高中美术教育出现了这样的现象：美术专业的学生只重视色彩、素描等专业课的训练，忽视对文化课的学习；而非美术专业的学生又一门心思地专攻文化课学习，这使得美术欣赏课对学生创新性思维的培养作用没有得到真正意义上的重视和发挥。
三、怎样进行高中美术教育改革
（一）高中美术教育改革的改进措施
在美术教学过程中注重多种教学手段与高科技教学设备的配合使用。美术作品的表现形式是多种多样的，教师在讲授过程中要因材施教，注意运用多种教学手段，并配合高科技教学设备，比如多媒体教学设备，重点突出讲解内容的知识性、趣味性与前沿性。另外，随着经济全球化的发展，西方的文化价值也涌入我国，冲击着当代人的思想。对于当代的高中生来说，他们尚未形成稳定的价值观体系，很容易在各式各样的诱惑煽动与思想冲击下呈现迷茫状态。所以，教师在教学过程中要培养学生正确积极的人文思想，及时纠正他们错误的思想观念。教师还应尝试将高深玄妙的艺术思维融入到生活之中，并试图激发学生形成这样的艺术思维，注重将艺术与生活联系在一起。
（二）高中美术教育改革的具体方案
1.针对教学手段。在美术教学过程中，我们可以根据高中美术的教学特点、教学内容、新课程标准，以及学生的差异，摒弃过去重知识传授和技术训练的模式，在教学中发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主学习，引导激发学生的探索精神。
2.营造和谐平等的教学环境。教师通过一系列教学活动让学生精神振奋，培养学生积极参与的意识，通过一系列鼓励语言，让学生在心理上得到满足，为学生今后的创作打下基础，促进学生心理健康发展。
3.让生活走出课堂的“亲身实践法”。 如在教学国画荷花，我们可以先组织学生到荷花池塘观察荷花的形态结构，再介绍国画的构图、墨色变化、笔法等，结合欣赏古今的荷花作品，帮助学生加深理解。引导学生充分发挥自己的想象，创作一幅自己理想中的荷花图。