【摘 要】
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"人的形象"的假设是教育研究的逻辑起点。从"关系人"的角度去审查教育可以解释教育的理解性、主体间性和真实性,从中可以真切地感受到教育中所存在的各种限制以及各种可能。
【机 构】
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四川师范大学教育科学学院 四川成都610068;
【基金项目】
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教育部人文社会科学规划项目“教育智慧的发展性研究”(项目号06JA880050)的阶段性成果
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"人的形象"的假设是教育研究的逻辑起点。从"关系人"的角度去审查教育可以解释教育的理解性、主体间性和真实性,从中可以真切地感受到教育中所存在的各种限制以及各种可能。在"关系"的视界里,教育是一个复杂系统,教育主体是被限定的主体,教育是被不确定性充满的世界,也是需要不断反思的实践世界。站在关系的立场上,我们将不再言不由衷,不再骄傲自大,不再沉醉幻想。
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