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摘要:英国历史学科国家课程标准由课程大纲、课程目标和教学基本要求三部分组成。课程大纲包括1- 3学级的“知识、技能与理解”和“研究范围”。“知识、技能与理解” 强调学生学习历史学科应侧重 “理解历史的时序性”、“知道和理解历史人物、事件及变化”、“阐释历史”、“探究历史”、“组织和交流”五个方面。“研究范围”包括地方史、国家史、欧洲史和世界史。该课程标准内容上突出学生能力的培养;结构严谨;与其他学科相交融。本文通过其发展过程探讨历史教育的意义及对我国当前基础教育课程改革的若干启示。
关键字：历史课程英国启示
一、历史科国家课程标准的出台
1988年英国新的教育法案通过，决定 1988设置国家课程，其中包括历史科。1991年英国颁布了第一个历史科国家课程标准，加强了历史课的地位。
跨世纪之际，英国推出了新的国家课程标准。“追求卓越”，是其历史科国家课程标准的中心词。国家课程标准决定了教学内容，设定了要达到的学习目标；同时也决定了评估和反映教学状况的方式。学校必须在教学上正确地遵从课程标准的规定，不管学生们学习上的个人需要和潜在阻碍是什么，学校都必须保证所有的学生都有成功的机会。
1999年国家课程标准，强有力地限定核心知识，保障了每一位学生有权获得人文体验。同时，它又必须富于弹性，给教师一个空间，要给予教师基本的方向，使他们能找到最佳的方法，去鼓舞学生获得学习的乐趣，围绕国家课程标准实施他们的教学。
为了适应社会变化与学生发展的需求， 2008年9月颁布新的国家课程标准。主要表现在学校能够提供给学生学习上更大的选择性，以利于学生获得通识性学习的核心内容，以及基本的经验，对学生今后的学习与职业生涯来说都是十分有价值的。新课程在第四阶段增设了四个综合性的学习领域，即人文、艺术、规划与科技、现代外国语言，而在人文学习领域中含有历史科与地理科等学习范畴。
二、国家课程标准的特色
1、 统一性与灵活性相结合。这表现在三个方面。1、国家课程中没有关于选修课的规定，也不要求全国所有学校一律执行，这样也就为地方和学校开设选修课留下了余地。2、国家课程对十门基础学科的教学时间没有具体规定 ,每周教学总时数、每节课的时间长短以及每门学科每周的教学时数等由学校 自行安排。
2、教学与评价并重 。评价是教育系统的内在组成部分,它在学生的学习中占有重要地位。,对学生的成绩评定采取教师评定和全国统一考试相结合的方式,教师评定贯穿于学生学习的各个阶段中,包括测验、平时的档案和成绩记录等,是一种连续性的评价，全国统一考试是标准化考试,分别在四个关键阶段末进行。新的成绩评定制度按目的分成形成性评价、诊断性评价、终结性评价和评价性评价四种类型。在低年级阶段将侧重于形成性评价和诊断性评价,高年级将突出终结性评价和评价性评价。这种与教学紧密结合的评价体系,改变了原来以评价作为资格选拔唯一手段的做法,通过形成性、诊断性、终结性和评价性多种目的来促进教学质量的提高。以评价来保证国家课程的教学，是英国课程改革的一大特色。
三、实施国家课程标准的目标
1、知识、能力、情感态度价值观相整合的教育目標。在掌握历史知识的同时，英国历史科国家课程标准更提出了能力培养与情感态度价值观培育的具体任务，也就是说，国家课程标准中的教育目标，是这三者的整合体。尤为值得一提的，是能力培养与情感态度价值观的密切结合。英国的历史教育工作者不再一味强调通过历史给予学生对现有体制或某些理想中的体制的单向认同，而是更着眼于学生对有关这些主题的主动思考能力的发展。历史学习本身并不是满足学生实用的需要，而是满足学生要求深化对自己和世界的认识，提高有关个人与群体生活能力的理性认知的需要。
2、 语言能力培养的历史教育目标。英国历史科国家课程标准十分重视语言能力的提升。在1999年的课程标准中“知识、技能与理解”，其第五项便是“组织和交流”，通过口头与文字表达交流学习历史的心得体会。在“国家课程中的历史科”，指出通过历史可以促进重要技能的发展，其中包括通过交流来发展学生的语言能力。在1995年的课程标准 “学习一般要求”中有一项便是“语言运用”，具体要求历史学习要指导学生在说与写两个方面都能清晰地表达他们自己的看法。为了在书面语言中能有效地交流、准确地拼写与运用标点符号，应指导学生使用语法准确的句子。
四、国家课程标准的影响
1、能力培养与知识、情感态度价值观相整合的要求。历史课中的能力培养必须与历史知识相结合，这早已为多年来教学实践所证实，而能力培养与情感态度价值观培育紧密结合，这更有利于学生健全人格的培养。进入新世纪，人类所面临的社会问题与挑战日趋严重，为了解决社会问题、赢得挑战，就需要信念，需要道德的力量。为此，世界上不少著名政治家都提出了“全球化与道德重建”的命题。历史课在加强道德教育是十分必要的。美国社会科课程标准注意到了这一问题，英国历史科国家课程标准则强调了这一要求。
2、高度重视语言能力的培养。人类语言正是在人与人之间相互交流的过程中产生与发展的。英国历史科国家课程标准明文规定，要求通过交流包括口头的和文字的，来发展学生的语言能力。更提出了语言能力的培养，这应引起我们的高度重视。人文社会科学的课程则是责无旁贷，而历史课因其深厚的人文底蕴更具有得天独厚的优势。
总而言之，从英国历史科国家课程标准的制定与发展中，我们可以汲取到一些极具价值的经验。新世纪，课程综合化的趋势会继续下去，但分科型课程历史具有自身独特的价值，须在整个学校课程中占据应有的地位。因此，我们需要在课程多样化的大构架中妥善地处置历史课与综合课程的相互关系，借此来推动中学整个社会学科课程的发展。在制定与修改《历史》、《历史与社会》课程标准时，我们须加强有关能力培养与知识、情感态度价值观三者的通盘性思考；重视现代信息技术能力的培养，同样也重视语言能力的培养，这更是值得我们认真思索并加以借鉴的。
关键字：历史课程英国启示
一、历史科国家课程标准的出台
1988年英国新的教育法案通过，决定 1988设置国家课程，其中包括历史科。1991年英国颁布了第一个历史科国家课程标准，加强了历史课的地位。
跨世纪之际，英国推出了新的国家课程标准。“追求卓越”，是其历史科国家课程标准的中心词。国家课程标准决定了教学内容，设定了要达到的学习目标；同时也决定了评估和反映教学状况的方式。学校必须在教学上正确地遵从课程标准的规定，不管学生们学习上的个人需要和潜在阻碍是什么，学校都必须保证所有的学生都有成功的机会。
1999年国家课程标准，强有力地限定核心知识，保障了每一位学生有权获得人文体验。同时，它又必须富于弹性，给教师一个空间，要给予教师基本的方向，使他们能找到最佳的方法，去鼓舞学生获得学习的乐趣，围绕国家课程标准实施他们的教学。
为了适应社会变化与学生发展的需求， 2008年9月颁布新的国家课程标准。主要表现在学校能够提供给学生学习上更大的选择性，以利于学生获得通识性学习的核心内容，以及基本的经验，对学生今后的学习与职业生涯来说都是十分有价值的。新课程在第四阶段增设了四个综合性的学习领域，即人文、艺术、规划与科技、现代外国语言，而在人文学习领域中含有历史科与地理科等学习范畴。
二、国家课程标准的特色
1、 统一性与灵活性相结合。这表现在三个方面。1、国家课程中没有关于选修课的规定，也不要求全国所有学校一律执行，这样也就为地方和学校开设选修课留下了余地。2、国家课程对十门基础学科的教学时间没有具体规定 ,每周教学总时数、每节课的时间长短以及每门学科每周的教学时数等由学校 自行安排。
2、教学与评价并重 。评价是教育系统的内在组成部分,它在学生的学习中占有重要地位。,对学生的成绩评定采取教师评定和全国统一考试相结合的方式,教师评定贯穿于学生学习的各个阶段中,包括测验、平时的档案和成绩记录等,是一种连续性的评价，全国统一考试是标准化考试,分别在四个关键阶段末进行。新的成绩评定制度按目的分成形成性评价、诊断性评价、终结性评价和评价性评价四种类型。在低年级阶段将侧重于形成性评价和诊断性评价,高年级将突出终结性评价和评价性评价。这种与教学紧密结合的评价体系,改变了原来以评价作为资格选拔唯一手段的做法,通过形成性、诊断性、终结性和评价性多种目的来促进教学质量的提高。以评价来保证国家课程的教学，是英国课程改革的一大特色。
三、实施国家课程标准的目标
1、知识、能力、情感态度价值观相整合的教育目標。在掌握历史知识的同时，英国历史科国家课程标准更提出了能力培养与情感态度价值观培育的具体任务，也就是说，国家课程标准中的教育目标，是这三者的整合体。尤为值得一提的，是能力培养与情感态度价值观的密切结合。英国的历史教育工作者不再一味强调通过历史给予学生对现有体制或某些理想中的体制的单向认同，而是更着眼于学生对有关这些主题的主动思考能力的发展。历史学习本身并不是满足学生实用的需要，而是满足学生要求深化对自己和世界的认识，提高有关个人与群体生活能力的理性认知的需要。
2、 语言能力培养的历史教育目标。英国历史科国家课程标准十分重视语言能力的提升。在1999年的课程标准中“知识、技能与理解”，其第五项便是“组织和交流”，通过口头与文字表达交流学习历史的心得体会。在“国家课程中的历史科”，指出通过历史可以促进重要技能的发展，其中包括通过交流来发展学生的语言能力。在1995年的课程标准 “学习一般要求”中有一项便是“语言运用”，具体要求历史学习要指导学生在说与写两个方面都能清晰地表达他们自己的看法。为了在书面语言中能有效地交流、准确地拼写与运用标点符号，应指导学生使用语法准确的句子。
四、国家课程标准的影响
1、能力培养与知识、情感态度价值观相整合的要求。历史课中的能力培养必须与历史知识相结合，这早已为多年来教学实践所证实，而能力培养与情感态度价值观培育紧密结合，这更有利于学生健全人格的培养。进入新世纪，人类所面临的社会问题与挑战日趋严重，为了解决社会问题、赢得挑战，就需要信念，需要道德的力量。为此，世界上不少著名政治家都提出了“全球化与道德重建”的命题。历史课在加强道德教育是十分必要的。美国社会科课程标准注意到了这一问题，英国历史科国家课程标准则强调了这一要求。
2、高度重视语言能力的培养。人类语言正是在人与人之间相互交流的过程中产生与发展的。英国历史科国家课程标准明文规定，要求通过交流包括口头的和文字的，来发展学生的语言能力。更提出了语言能力的培养，这应引起我们的高度重视。人文社会科学的课程则是责无旁贷，而历史课因其深厚的人文底蕴更具有得天独厚的优势。
总而言之，从英国历史科国家课程标准的制定与发展中，我们可以汲取到一些极具价值的经验。新世纪，课程综合化的趋势会继续下去，但分科型课程历史具有自身独特的价值，须在整个学校课程中占据应有的地位。因此，我们需要在课程多样化的大构架中妥善地处置历史课与综合课程的相互关系，借此来推动中学整个社会学科课程的发展。在制定与修改《历史》、《历史与社会》课程标准时，我们须加强有关能力培养与知识、情感态度价值观三者的通盘性思考；重视现代信息技术能力的培养，同样也重视语言能力的培养，这更是值得我们认真思索并加以借鉴的。