当今进入了信息高速发展的时代，网络信息成为人们生活的必须。人们的衣食住行已经离不开网络信息。网络信息已经成为人们生活必不可少的一部分了。所以在国家新颁布的《小学信息技术新课程标准》中指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。为此国家投入了大量的物力财力为中小学建设了网络教室、多媒体教室及农远工程配套建设。
　　一、农村中小学信息技术教育的现状及存在问题
　　社会信息化快速发展、农村远程工程的大力建设、新一轮课程改革的全面推广，为一部分农村中小学都已经配备了计算机教室、多媒体教室。但受城乡差别和地域因素、人为因素的影响农村中小学信息技术教育教学并不能与城里学生等同发展。
　　1 机器设备数量不足，开课时几个学生使用一台机器每操作时间短。只能听讲，没有练习的机会。机器设备陈旧，运行困难，故障率多设备升级受到资金短缺的制约。所以开放使用率低。
　　2 缺少高素质的专业师资。农村中小学中，能够掌握信息技术教育理论的专业人才很少，特别是在相对偏远的农村小学更是凤毛麟角。一些学校的网络教室多媒体教室完全成了摆设花瓶，以应对各种检查。
　　3 学生学习兴趣差，学习理论与基础实践较枯燥，中小学生的兴趣体现在游戏上面，上课他们关注的是游戏的闯关，交流打法什么的一些与课堂无关的问题。
　　偏差太大课堂上只注重计算机操作运用与训练，忽视了信息能力、信息素养、德育及情感教育，更谈不上信息技术与其他学科课程的整合和学生学习方式的转变，严重偏离了新课程的教学理念。
　　二、农村中小学信息技术教育进行改革的应对策略
　　我国是一个农业国，农村中小学约40多万所，农村中小学生约1.5亿名，约占全国中小学生总数的85%。所以农村中小学信息技术教育的发展，直接关系到我国信息技术教育发展的整体水平。以上的问题集中反映了现在农村中小学信息技术教育的现状。为了农村中小学信息技术教育的长足发展，在全面普及农村中小学信息技术教育进程中，一要靠国家政策的大力扶持，加大硬件建设。二要强化转变农村中小学信息技术教师的观念，提高他们的信息素养；加强农村中小学信息技术教育的师资力量，提高自身造血功能。鼓励他们全心全意献身农村中小学教育事业。三要有新型人才支援有一批专业素质强的人材力量。
　　国家政策的大力扶持可以强化硬设施的建设使得教书育人的环境有了一个好的改善。这就在物质方面有了一个充分的保障。在这们一个优化的环境中学生才能得以继续和发展。
　　有了物质的保障办资源是实现一切持续发展的前提条件，人的因素才是必要的条件。作为一名教育工作者自身的教育观念与自身的信息化处理能力会很直接的影响受教育者。知识爆炸的时候作为一名教育者处在引领爱教育者的最前沿，要加强自身能力的提高，才能得以不断提高他们的教育观念与信息素养。要进行终身教育、持续的提高。利用一切机会提高自己，现在正在进行的西部农村骨干教育国培计划给我们广农村教师提供了一个很好的机会。教育提高自身的造血功能才能得以持续高效发展。
　　我们的社会在不断进步，具有先进思想和先进技术的教师决定着教育事业的发展方向与发展速度，农村中小学信息技术教育教师，在很大程度上决定着普及信息技术教育发展。教师的新老交替使教育界得到新的活力充满朝气，得以蓬勃发展的不竭动力。选择具有专业技术的新毕业大专院校学生，为农村中小学配备足够的教师，尤其是高素质的信息技术课教师。鼓励他们扎根农村。之所以一些信息技术素质比较过硬的教师不愿留在农村中小学任教，是因为那里不但工作环境差，而且生活待遇没有城里好，靠自己的本领能在城里赚取更多的收入。为了不耽误广大农村孩子的教育，国家教育部门要出台优惠政策，鼓励更多的优秀教师扎根农村。
　　加强新教材的培训使得能体现出新课程标准所提出的教学资源整合。优秀的教学资源，实现共享，形成多学科、多课程的网络共享平台是教育发展的大趋势。信息技术教育改革，构建现代化教学模式离不开信息技术与学科课程的整合策略。信息技术与学科课程整合，不仅要将信息技术作为教师教的演示工具，更要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具；不仅向学生传授知识，更要利用信息化的学习环境和资源，使学生进行知识的重构和创造。
　　（责任编校：蓉莞）