《语文课程标准》指出："语文教学应在师生平等对话过程中进行。"这就意味着师生的关系应该是互为
　　主体的平等关系，在课堂教学中师生彼此敞开心扉，相互接纳。在实际的语文教学活动中，就要求我们应
　　集中体现学生在学习中的主体地位，营造一个高效、有序、快乐又有质量的课堂。这个问题的关键，还是
　　在于教师能否有效的激发学生参与课堂學习的欲望。普通中学对这个问题的探索和实践已经进行得相当深
　　入了，各类研究课，科研论文层出不穷。相对于他们的如火如荼，职高的语文课堂教学改革，则进行的不
　　是那么尽如人意。这是什么原因造成的呢？我个人认为有如下因素：
　　一、职高语文课程地位受到了冲击。
　　对于小学和普通中学的学生而言，语文课程是一门非常重要的核心课程，想考上理想的重点中学和重点大
　　学，语文课的作用非同小可。而到了职高以后，尽管语文课被大多数学校确定为基础课程，但由于受职业
　　化教育的影响，在大多数学生的心中，相对于专业课，这门课程的地位已不复往日的辉煌。很多学生进入
　　职高后，片面的认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，部分家长也同意这一观点，所以很多学生放松
　　了对语文的学习。学生重视程度不够，自然上课时参与热情不高，课改难以推进。
　　二、职高语文教材从目前来看还存在一定问题。
　　职高语文教材的编写没有摆脱普教教材编写思路的束缚, 教材缺乏针对学生未来就业培训相关的内容。这
　　对于语文素质普遍不高，或尚未养成良好的学习习惯的职业学校学生来说，接受起来有一定的距离和难度
　　。看不懂，渐渐也就懒得看，更别说课堂积极参与讨论了。
　　三、教师在实际教学中未能完全摆脱"应试教育"的影响。
　　沿用普教模式，缺乏职教特色，语文教学没考虑到学生今后就业及工作中的需求，长此以往，教师厌教，
　　学生厌学。 同时职业中学基本上没有升学压力，教师学习现代教育思想、改变教学观念的紧迫感也相应
　　小一些。
　　综上所述，要在职校中推进语文新课改，关键问题是语文教师要在现有条件下最大限度的激发学生的参与
　　语文课堂教学的欲望。
　　一、让学生重新认识文化的魅力，语言文字的魅力
　　大部分职高生在初中阶段的学习成绩都属于中下等水平，他们很难体会到学习的乐趣，尤其是语文。对于
　　他们而言，重要的是要重新培养他们对于语言文字的认识，对于中国古典文化的认识，对于世界文化的认
　　识，要重新带他们领略前人今者思想的美丽和魅力。
　　如学习苏轼的《赤壁赋》，由历史上著名的"乌台诗案"说起，苏轼可爱、率真的个性魅力，复杂的思想，
　　多舛的命运，打动了学生，他们愿意了解，处于低谷之中的这个洒脱的人，究竟是如何面对人生的起起浮
　　浮、悲悲喜喜的，又如何使自己昂起骄傲的头颅，坦然接受命运的不公的。 再如学习杜牧的《阿房宫赋
　　》，此赋享"古来之赋 ，此为第一"之美称。赋体特点极为突出。文辞华丽，思想深邃，可谓文质皆美。
　　若单纯追求学生对于文字知识的理解，像一般文言文那样学习，学生对课文的理解有可能就仅仅局限于字
　　面上，势必导致其精华的错失。所以，在课文详尽的注释帮助下，带领学生走进伟大的杜牧凭想象为我们
　　营造的宏伟宫殿中，看三百里阿房宫中的雕梁画栋，看如龙的长桥卧波，看如虹的复道凌空，看矗不知于
　　几千万落的亭台楼阁，感叹高低冥迷，不知西东……在学生们的叹息声中，一片火光，三百里阿房和号称
　　坚不可摧的秦王朝一齐化为焦土。他们涌起和作者相同的感受--这样的悲剧，难道还要重演吗？品读和想
　　象中，文章的魅力深深感染了学生。
　　语文教师高超的课堂教学语言艺术，在提高课堂教学效率，激发学生的参与意识方面也起着不可替代的重
　　要作用。但凡优秀的语文教师都具有高超的语言表达能力和语言艺术水平，比如钱梦龙、魏书生。他们的
　　课就像磁铁一样吸引着每一个学生，使他们在感受语言艺术魅力的同时，自觉不自觉地热爱祖国的语言文
　　字，在潜移默化的熏陶中逐渐地掌握祖国的语言文字。所以，语文教师具备高超的语言表达能力和语言艺
　　术水平是十分必要的。
　　二、语文教学要加入职教特色，让学生具备自学和终身学习的能力
　　如前所述，许多学生没有良好的语文学习习惯，不具备自我学习的能力。譬如阅读，有资料报告，近三分
　　之二的职校学生没有阅读课外读物的习惯，有的学生从没读完过一本小说，还有的学生对老师推荐的读物
　　不感兴趣，阅读缺乏深度与广度，还有的学生未掌握阅读的方法，走马观花，仅对故事情节好奇。如此贫
　　乏的阅读量，还怎么可以希望学生们在语文课堂上侃侃而谈呢？所以，职校语文教学，应着重体现其实用
　　性，不能着眼于就事论事，而要让学生学会自我学习，具有可持续发展的能力。
　　曾经有一位老师讲过一节有关《红楼梦》的讨论课。这节课最大的特点就是学生们参与课堂讨论的积极性
　　非常高，甚至可以用"踊跃"来形容。每个人都有自己的观点，都试图说服别人。讨论很激烈，不乏独到的
　　见解，而且毫无做作之态，据这位教师介绍，之所以会出现这种热烈的讨论局面，是因为每位学生都有话
　　要说,他们的话从哪里来？来自于课前充分的查阅资料，大量的阅读。
　　教师认为，要激起学生真正的参与教学活动的欲望，使他们产生发自内心的调查、研究的动机，主要来自
　　学生发自内心的对调查、研究的需求，而这种需求则来源于学生在阅读中对问题的发现，来源于学生的问
　　题意识，教师要做到的就是创设条件保证学生的好奇心、探究欲望得到满足。学生查阅资料的过程也就是
　　自我学习的过程，当然，在布置学生查阅资料前，教师应根据本单元特点和学生提出的问题，对有关图书
　　的特点、查找途径、方法等做了说明和提示，这既是为了减少学生查找资料的盲目性,更是为学生积累学
　　习方法提供素材。
　　三、利用一些辅助教学手段，激发学生的参与热情
　　职高学生大多认为语文课是枯燥无味的，针对这种情况，在课堂教学中，不妨加入一些新奇的，有趣味的
　　辅助教学手段，使学生对语文学习产生兴趣。
　　综上所述，职高语文新课改的推行，离不开语文教师的课堂教学实践。课堂教学实践的成败离不开学生的
　　积极参与配合。所以，如何诱发学生参与课堂的积极性，是一个关键问题。