【摘 要】
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一、构思过程,多一些创造意识,少一些迷信权威.本来课堂教学的个体劳动方式给教师个体能力的发挥以很大的自由度,可有些教师却自我禁锢,限定在"权威"的圈子里.教学设计是一门
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一、构思过程,多一些创造意识,少一些迷信权威.本来课堂教学的个体劳动方式给教师个体能力的发挥以很大的自由度,可有些教师却自我禁锢,限定在"权威"的圈子里.教学设计是一门艺术,其灵魂在于"创造",教师应像儿童一样保持开放的心态,不要固守已有的经验,应多一份像韩愈"唯陈言之务去"的批判思维,在"拿来"后重新审视,对"权威"多一份理性的思考,然后结合班级学生的具体实际,开展教育教学工作,创造出一种个人的风格.
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