情感教学是现代教育理念指引下，广大一线教育工作者对初中思想品德教学方式和手段的具体实践和探索。情感教学，简而言之，就是教师通过自己情感、情绪的过滤性表达，将消极、负面的情绪完全摒弃或掩藏，以积极、热情的正面情绪对学生加以引导，让他们在轻松、愉快的学习氛围中培养自主探究、自主学习的行为习惯和思想意识。
　　在初中思想品德的课程教学环节中，由于教学内容的限定，直接决定了思想品德教育的教学方式要区别于一般知识性讲授和传播，要更加注重对学生情感、态度、价值观方面的培养。
　　一、语言引导，渲染情感氛围
　　教师必须要能够在课堂中充分发挥教师自身的语言表达能力优势，善于运用情绪高涨、感情饱满的语言表达，进行师生之间情感的直接沟通和交流。无论教学方式和形式发生怎样翻天覆地的变化，教师最直接、有效的教学方式永远是语言传授。但是教师需要明确，在正常的教学环节中，语言不止是一种为师生之间搭建沟通、交流桥梁的交际性工具，更是一种情感体验相互传达、感染的情感催化剂。所以，初中思想品德情感教学必然离不开语言的引导和带入。
　　在苏教版七年级“改革开放新时代”的教学过程中，我在音乐的烘托下，极富感染力地朗诵现代诗人歌颂中国改革开放三十年巨大变化的散文诗，诗意的语言，欢快的节奏，课堂氛围被活跃化，几乎所有学生都能参与到教学中去，体现以生为本的教育理念和思想，激发了学生学习思想品德的兴趣和热情。
　　二、音乐烘托，增强情感效果
　　现代多媒体计算机技术在课堂中的广泛运用被视作现代化教育课堂出现的标志。而现代多媒体技术又包括很多种具体的教学方法和手段，需要教师一一去了解、掌握。在具体的运用实践中，要能够把握好学生对知识的掌握情况和知识本身的难易程度，采取恰当的多媒体方式，增强课堂教学的表达效果，显著提升课堂教学质量。而音乐作为艺术中最为直接、强烈的一种情感刺激和体验方式，其对情感教学有着重要的导引作用，其可以帮助情感的进一步集聚和升华，强化学生的情感体验。
　　如，在苏教版七年级“热爱生命”一课的课堂教学实践中，当大家开始分小组讨论我设置的问题时，我就以《怒放的生命》为背景音乐，激昂、向上的音乐节奏让学生的情绪极度放松，每个学生都能畅所欲言，大胆地发表自己的看法和意见。在慷慨激昂的背景音乐烘托下，一些平时课堂表现很不积极的学生的情绪也都被调动起来，整个课堂氛围非常融洽、效果非常显著。
　　三、交流互动，深化情感体验
　　一定要摒弃“有效教学仅存在于课堂教学”的传统落后、陈旧的观点和思想，要积极、主动地充分利用好课前、课后时间，发挥教师教学方法指导的作用，让学生在课前、课后能自发、自觉地主动学习、探究学习。长期以来，新课改一直强调必须要倡导建立一种“良师益友、亦师亦友”民主、平等的新型师生关系，良好的师生关系更加有利于教学实践工作的逐步落实和开展，促进教学质量的显著提升，实现学生对于思想品德教育的进一步感悟和认知。
　　如，在苏教版的“克服烦恼，悦纳自我”一课的具体学习环节，我就让自己的角色发生转换，让学生像看待同龄人那样和我交往，向我吐露自己心中的小秘密、小困惑；为了保护学生们的隐私，我向大家公开承诺，绝不泄露任何一个人的思想和心理，并单独谈心。正是这样一次别开生面的细致谈话，使我对班级的每一个学生都有了重新的认识，成为他们最信赖、最欢迎的教师之一，给我平时的教学带来了极大的便利。
　　教学过程本身就是教师传播知识、学生接受知识的环节和过程。教师在课堂教学环节中适当地采取情感教学法，能够有效地促进学生培养热爱学习、热衷钻研的好习惯。教师在教学过程中推行情感教学法，容易在学生群体之中形成激励效应，让学生彼此相互激励、相互促进，促进师生之间情感的交流和沟通，创造一种和谐、民主、平等的新型师生关系，促进教育教学实践的全面开展。