语文，作为关于我们自己语言的学科，理论上，一个初中生是不应该什么也不懂的，然而，近年来我总会教到一些什么也不懂的学生，每次的测验或期末考试总有得零分的，这让我很是想不明白，难道农村中学的学生就一定是如此吗？在生活水平日益提高的今天，人们的智力难道远不如前了吗？于是，我多方“求经”，从家庭因素、社会影响等多方面进行思考，在教学方法上总结出以下几个方面。
　　一、放得松一些
　　在传统教学的影响下，人们信奉的是“棍棒底下出人才”，故严厉的管理便成了一般教师的常用方法。这种方法是以“严”字开头的，“严”湮没了微笑、快乐，它让课堂显得沉闷、死板，让人紧张。这样一来，老师与学生就无法达到互动，于是“兴趣”二字便无从说起，自然也就谈不上什么好的开头了。头开不好，教学过程中自然就会遇到很多困难，自然也就很难取得好的成绩。但如果反过来，让教学放得松一些，一切也许就自然了。自然的东西就让人有兴趣，兴趣有了，头开好了，“收获”也就有望了。
　　二、贴近生活些
　　我们学习知识的目的就是用来为我们的生活服务，所以，教学要尽可能地让它“起源于生活，服务于生活”。语文通常与历史有关，因此相关历史知识的介绍（也叫社会背景）是不可少的，因为这对理解一篇课文的内容至关重要，但仅仅如此是不够的。因为历史知识通常是无法有效提高学生学习兴趣的。要提高学生学习兴趣，唯有生活。不管用什么方法，类比也好，举例也好，必须尽可能地与现实生活联系，让其与学生的生活“挂钩”。因为在交流中，谈对方了解的才会有共同的话题，有了共同的话题才会自然地产生兴趣。有了兴趣，课堂教学才能轻松、自然。
　　三、分得清楚些
　　常规的语文教学通常是以篇为单位的，但我认为，如能以单元或板块为大前提进行教学，会让学生分得更清楚些。在我看来，语文教学可分为以下几大板块。
　　1.识字。有些人可能认为，识字教学是小学语文老师的事情，我们没有必要也没有精力去顾及。但我认为不然，因为识字是基石，是砖块，一旦欠缺，其他的一切我们都将无从谈起，犹如建筑没有地基一般。
　　2.现代文教学与写作。现代文教学是我们现今语文教学的重中之重，怎样进行现代文的学习，这是值得包括老师在内都要深思的问题。通常，我们可以把现代文按文体进行分类，然后再以单元为单位进行教学。比如在八年级的语文教学中，我们就可以把第三单元和第四单元中和起来进行预习，然后讲解关于说明文的一些常识，之后再要求学生在课文学习的过程中思考说明文的写法、语言特点等，最后进行写作。这样，方向把握了，细的知识也不会讲漏，且我们可以达到边教边学边写的目的，把学习与写作融为一体。在学的过程中我们讲解了方法，又让学生思考了怎样去写；在写的过程中又体现了怎样应用知识，还加深了学生对现代文阅读的理解。
　　按文体为大前提进行教学，要求学生进行总体把握，这样学生在学习上会感到条理一些，在写作时就不会和其他文体混淆。
　　3.文言文。文言文教学是现在初中语文教学的一个难点。文言文无一不体现着古人的生活习惯，古人的这些习惯又因时间等关系和我们现代人有着不同程度的差异。因此在学习文言文之前，我们必须把古人不同于现代人的生活习惯进行一些必要的讲解（比如人物的称呼，座次的讲究，说话的语序，当时的社会影响等）。可所有的这些，包括很多的课文内容都是需要识记的，而背诵于学生来说又是让其比较头疼的，所以我们要把它们综合起来，让所有的问题都变得条理一些，让学生看得清楚，学得明白，教学也就容易进行得多了。
　　4.古诗词。古诗词的教学均以识记为主，但较文言文的教学要容易一些，因为诗词比文言文要短小，且考法相对单一。故一般来说，对古诗词的教学，我们可只要求学生在理解大意的基础上能背能写便行。当然，古诗词作为我国的文化瑰宝，对它的学习绝对不仅于此，这是仅针对初中生而言的。
　　5.常识介绍。常识介绍通常包括相关文体常识、重要作家作品等，这在教学过程中会有涉及，在期末也会有总结。
　　6.做题方法指导。做题方法指导是在作业或测试后的一种做题方法辅导，其目的是让学生养成良好的做题习惯，拥有良好的做题思路。指导学生做题，可采用三步进行法：找出做错了的题目—改正答案—核对自己做错了的答案与正确答案的差距，思考错误原因。
　　四、要求严格些
　　在我们进行了一段时间的教学之后，比如到了期末，会有许多需要学生掌握、识记的东西，在这个时候就需要严格些，以达到强化、提高的目的。又如学生的言行习惯的养成等也是如此，因为这个年龄段的人自律性相对较差，玩心较重，该单独辅导的就单独辅导，该让其重做的就让其重做。值得提醒的是，这个时候无需担心学生的情绪，因为此时的学生应该已经入门，抵触情绪不会因为教师的严格而产生。
　　综上所述，在我看来，初中的语文教学应以培养学生的学习兴趣为重点，以分板块教学为前提，以讲解、贯穿为基础，以应用、提高为目的，宽严结合，稳中求进，分条进行，进（学到的新知识）而不丢（已学过的知识）。