新课程的理念对学生的要求不是“学到什么”而是“学会怎样学习”。教师应以课堂教学为突破口，促进学生对自己的学习进行自我调控、自我反馈、自我补救，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，使每个学生都有自主学习的能力。
　　 一、激发自主学习的热情
　　 上课开始的几分钟里常制造一些悬念，让学生急于思索、联想，探索今天学习的内容，让他们的脑子真正动起来，使学生对学习活动产生有意注意，聚精会神地听并主动地探索新的问题。
　　 自主学习要有自信心，需要一种内在激励的力量，激发自主学习的热情。教师要以良好的自信情绪给学生一种情境，营造能学、会学的心理优势，消除学生畏惧、紧张的学习心理，让学生敢说、敢问、敢议，主动参与，使每个学生都能真正感到自己和其他同学一样能行。
　　 二、教给学生自主学习的方法
　　 学生自主学习的方法有：会读、会想、会讲、会问等。
　　 会读，就是看课文，精读、细看，深入理解，能提出问题，并能解决问题。读书前出示提纲或一些思考题，让他们带着问题有意识地看，让他们知道哪些地方要详看，哪些地方可略看。对于内容多、难度大的知识，通过有梯度问题的设置，让学生走一步，再走一步，逐渐接近目标。
　　 会想，就是独立思考问题。课上要让学生多动脑，想解决问题的方法，要给学生创造良好的思考问题的环境，促使他们动脑，使所有学生都去积极思考问题。对不爱思考的学生，可先让他们起来回答，再提示激疑，促使他们带着问题去思考。
　　 会讲，即尽量让学生在讨论中多说多讲，促使学生会讲，作深入讨论。在分组讨论中，教师可根据问题让学生轮作发言人，并给其他学生都有说的机会。不仅要让学生说结论，而且要让他们讲思路，讲思维过程，促使学生在讲前去读、去看、去想，讲后去听、去问、去归纳。对于有难度的问题，教师要参与讨论，并适当启发点拨。
　　 会问，即学生质疑问难。教学过程从某种意义上讲，是一个设疑的过程。学生能提出一个有思考价值的问题，有时比解决一个问题更有价值，因此要鼓励学生质疑问难。在学生阅读课本后，要求他们提出不懂的问题。在理解知识和应用知识过程中，要鼓励他们提出不同的见解，展开争辩，使学生始终保持爱质疑、释疑的学习情绪。
　　 三、给学生创设自主学习的条件
　　 学习不是结果，而是一个过程，要让学生自主学习，在课堂教学中教师就要创设让学生充分发展的机会和空间，直接参与探索新知识的全过程，这样学生才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。教师在课堂教学中要大胆放手，尤其在具有思维价值的地方，不要作过细、过多、过早的铺垫。
　　 四、营造自主学习的氛围
　　 在课堂上教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力，和学生建立民主、平等的师生关系。增强情感意识，努力做到与学生换位思考问题。要热情鼓励学生放开思路，积极思考，大胆发言，不轻易批评学生，使学生在轻松的环境中学习。
　　（唐山市丰南区第二中学）