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摘 要:高职学生就业难的根本原因不在于社会的就业岗位缺乏,而在于高职学生的就业理想与就业现实之间的巨大落差。其具体原因在于企业素质提升对高职学生的能力提出了更高的要求、高职教育发展不到位、高职学生自身能力不强、企业工作待遇低和环境差等。解决的对策主要有面向市场调整专业设置和课程内容、改善高职院校的实训条件、改变国家对高职学生的教育经费投向和高职院校实施人文关怀教学等。
关键词:高职学生就业追因
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(c)-0208-02
随着我国经济的迅速发展,高职学生作为大学生群体一个重要组成部分,其就业问题受到社会的日益关注。专家指出,高职学生就业难,从很大程度上说,其根本原因不在于社会的就业岗位缺乏,而在于高职学生的就业理想与就业现实之间的巨大落差。一方面,高职学生作为大学生群体一部分,从心理上已经把自己纳入到大学生这一层面,希望享受与之相应的待遇和工作环境;另一方面,高职学生又因多方面的原因无法实现自己的就业理想。
1 造成高职学生无法实现自己就业理想的原因分析
造成高職学生无法实现自己就业理想的原因是多方面的,具体而言,有如下几个方面。
1.1 业素质提升对高职学生的能力提出了更高的要求
随着我国经济的迅速发展和世界经济全球化进程的加速,我国企业的素质不断提升。那些能给员工提供良好工作环境和较高工资待遇的企业往往也是那些能参与国际竞争的企业。这些企业往往具有几个特点:(1)管理理念比较先进,靠管理出效益;(2)大量采用现代化工具,以适应大规模高质量生产和集成运作的需要;(3)创新能力比较强,以提升产品的知识含量和技术含量并加速产品的更新换代。以此为背景,企业往往要求员工有较高的知识文化水平、能使用现代化工具进行生产和具有较强的科研创新能力。许多高职学生因为专业知识功底不过硬、对于现代化工具操作水平不高或创新能力不强等原因,无法达到企业的要求,从而找不到理想的工作岗位。
1.2 高职教育发展不到位造成了高职学生就业困难
就目前的情况来看,高职教育发展不到位,根本原因在于国家对于高职教育投入不够。首先是国家对于教育的投入不够。国际上公认,发展中国家的教育投入应占到GDP的4％左右,而我国近十年最多仅占到GDP的2．4％左右,没有达到欠发达国家2．9％的平均水平1。然后是在投资结构上,国家对于高等教育的投资大幅度向本科院校倾斜,对高职教育投资过少。专家指出,高职教育的教育成本是普通高等教育的2.64倍2。但有研究者指出,国家对高等职业教育投入比重远低于本科院校。有人拿国家示范性高职院校与同地区的本科院校做比较,发现前者的2009年生均教育经费比后者低出很多,最少的低出557元,最多的竟低出2187元3。国家示范校尚且如此,普通的高职院校就更不用说。
国家对于高职教育投入不够,使得高职教育办学条件艰苦。基于这个根本原因,高职教育的发展又衍生出许多问题。这些问题表现在:(1)师资力量缺乏,教学质量、课程开发等成问题;(2)学校硬件设施条件差,学生实训成问题;(3)校企合作难于开展,学校对接产业教学落实不够,高校专业设置和课程结构缺乏针对性和超前性、学生顶岗实习困难等。
这些衍生问题进而衍生出学生能力发展上的许多问题,如学生理论功底不扎实、操作能力不强、创新能力有限等等。
1.3 高职学生自身能力不强、素质不高造成了其就业困难
高职院校因为办学层次低(只有专科层次)、学生进一步发展的空间小、办学条件差等因素,使得其生源质量亦成问题。高职院校的学生多数在中小学阶段成绩不好,受到家庭、学校和社会的鼓励少而批评多。从生源的角度看,高职学生成绩不好只是问题的一方面。问题的另一方面,也是更重要的一方面,是许多高职学生因为成绩不好而产生的心理问题以及由这些心理问题所引发的阻碍其进一步发展的巨大影响。这些心理问题表现在:(1)厌学情绪:因学习成绩不好而产生,又影响到其在大学期间的学习,进而造成其理论功底不扎实。(2)缺乏克服困难的心理素质:怕苦怕累,承受工作压力和心理压力的能力差,遭遇挫折往往容易放弃。(3)不正确的待人之道:待人过于功利,缺乏真诚、奉献精神、服从意识和机遇意识。(4)缺乏创新意识:对新事物反应不敏感,缺乏创造性地改进工作的意识。(5)自暴自弃:对自己的要求低,不注意改正自己的不良生活习惯。
这些心理问题组合在一起,一方面造成其缺乏从业明确的职业规划,另一方面也造成其综合素质差,领导、老师和同事等的认可度低,适应工作的能力差。这些心理问题对高职学生就业和稳定工作岗位造成了致命性的打击,是构成高职学生就业难的主要因素。
1.4 企业工作待遇低和环境差使高职学生无法实现其就业理想
高职学生就业难,除了诸多因素造成其自身能力不强的主观因素之外,也有客观原因,即我国许多企业待遇不高和工作环境差也是客观事实。
近几年来,虽然我国经济迅速发展,一批实力较强的企业素质提升较快、现代化水平较高,但更多的企业粗放型的特点依然明显,这些企业的员工工资待遇低,工作环境差。研究指出,目前高职学生的就业状况是:
(1)工资待遇低。月工资的平均水平在800～1200元左右。其中东南沿海地区如上海、珠海、深圳一带稍高,达到2000多元,但消费水平也高,西部地区贵州一带的打工仔甚至只有300～500元。这相对于各大中城市的高房价而言,根本无法解决学生的基本生活问题。
(2)处于被动接受地位。很多企业来高职院校招收雇员,并没有把高职学生当做“人才”,而是素质相对较高的“用工”,多是出于节约劳动成本的目的,所以给出的工资也很低。高职学生到这些企业工作也是迫于就业压力而做出的被动选择,相对低廉的工资,而学生作为就业的接受方,往往处于被动地位,只能是“走走看看”,对工作没有太多的热情。
(3)工作不稳定。高职学生一方面因难找工作而不得不被动就业,另一方面又因工作无法解决生活问题而不得不考虑重新择业,这种两难局面“使得高职院校学生在就业方面处于一种飘忽不定的犹豫之中,影响了学生的就业选择”,“很多高职院校学生在不到一年的时间里就会考虑换工作或者选择待业,重新深造”,工作处于一种很不稳定的状态之中。
(4)对口就业率低。高职学生在高职阶段的学习对其就业到底能起到多大作用,从根本上说,取决于他们在高职学习毕业后的对口就业率。研究表明,我国28所国家示范性高职院校的专业基本对口率虽然在80%以上,但专业完全对口率则不超过30%,而非示范性高职院校的数据就更低5。高职毕业生中相当多的一部分在就业中选择了非本专业的职业。高职学生脱离本专业就业,给其发展的前景造成了很大的不稳定性。
2 解决高职学生就业问题的对策
解决学生的就业问题的关键因素是重塑学生的自信和提高学生的就业能力。这不是一件容易的事,要做好它,国家、学校、家庭和社会都需付出努力。
2.1 要面向市场调整专业设置和课程内容,加强人才培养的针对性
高职学生要成为企业的“人才”而不是“用工”,首先要具备适应企业需要的较为厚实的专业知识功底,以适应企业专业化分工的需要。这就需要高职院校面向市场及时调整专业设置和课程内容。其实,面向市场调整专业设置和课程内容的思路在高职院校办学中由来已久。问题在于,要做到这一点,高职院校必须派出相关人员到企业调研和实践,然后以此为基础来实现对专业设置的调整和对课程结构的调整。教师下企业调研和实训好处很多,要做的工作也很多。一方面,教师下企业调研可以使教师了解企业的工作流程和管理模式,熟悉企业现代化设备的操作,成为真正的行家里手,从而开发出真正具有校企对接意义的专业和课程;另一方面,教师开展调研和实训工作是一件很麻烦的事,没有相应的投入,企业不愿意接纳,老师也懒得劳神。所以这项工作既需要国家的投入,也需要学校的魄力。
2.2 改善高职院校的实训条件,增强学生的动手能力
高职学生要成为企业的“人才”,第二个条件是必须掌握对现代化设备的操作能力。从另一个角度讲,也就是要形成一门可靠的生存技能。高职院校提高学生的操作能力有两种途径,一是建设校内实训场地,如实训车间和生产性实训基地等,二是把学生推入企业进行顶岗实习。前者需要高职院校投入大量资金进行建设,后者实际上也得有投入,因为它并非一项共赢的事业。所以要是高職院校的实验实训条件得以改观,首要的还是需要国家的投入。
2.3 要改变国家对高职学生的教育经费投向,引导学生创新能力的形成
高职学生要成为企业的“人才”,第三个条件是必须具备创新能力。目前,国家对于高职学生的奖励力度不小,一般是奖励那些品学兼优的学生。这种奖励方式从表面上看没什么问题,但如果进行深入思考我们可以发现,这种奖励方式实际上是顺从了高职院校对于学生以理论考核为主的“品学兼优”评价方式,而没有根据企业对学生的能力要求而对高职院校的教学和学生的能力发展起到指引作用,因而在资金的投入方向上缺乏导向性。国家对高职学生的教育经费投入应该对其创新能力和动手能力的发展起到激励作用,应加大对学生创新活动的组织、创新成果和动手能力的奖励力度。
2.4 对高职学生的教育要贯注人文关怀,引导学生形成科学的世界观、人生观和价值观
高职学生要成为企业的“人才”,第四个条件是必须具备较高的综合素质。高职学生的综合素质除专业知识功底、专业技能和创新能力之外,还有科学的世界观、人生观和价值观。高职院校对学生的教育要贯注人文关怀,引导其正确观念的形成,而国家则应在这种引导工作中起到督促作用,突出对高职院校从事教学和服务工作的教师和管理者素质层面的要求,完善对教师和管理者为学生提供人文关怀教学和服务工作的约束机制,并切实抓好对高职院校人文关怀活动层面的建设,以促进高职学生综合素质的提高。
总之,我们所提出的解决高职学生就业问题的对策,都应是针对企业对高职人才的要求而提出的。本文未能尽述的其他问题的解决,都应有这种考虑。
参考文献
[1] 姚金叶.我国高职教育存在问题及发展对策[J].机械职业教育,2010(9).
[2] 王明伦.高等职业教育发展错位分析及对策[J].教育与职业,2007(12).
[3] 陶济东.从示范院校看我国高职教育投入的四个不平衡及建议[J].温州职业技术学院学报,2010(2).
[4] 程俊辉.天津市高职院校学生就业质量分析[J].职业教育研究,2010(S1).
[5] 冯永侠,于朝辉.高职院校大学生就业中存在的问题及原因分析[J].大家,2009(12).
[6] 陈小悠.高职学生求职心理问题及应对策略.科技创新导报,2008年第20期.
[7] 吴从娟.加强高职院校毕业生就业质量的管理.科技创新导报,2008年第12期.
[8] 高安京.郑碧楠.高职生就业心理问题及对策研究.科技创新导报,2011年第4期.
关键词:高职学生就业追因
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(c)-0208-02
随着我国经济的迅速发展,高职学生作为大学生群体一个重要组成部分,其就业问题受到社会的日益关注。专家指出,高职学生就业难,从很大程度上说,其根本原因不在于社会的就业岗位缺乏,而在于高职学生的就业理想与就业现实之间的巨大落差。一方面,高职学生作为大学生群体一部分,从心理上已经把自己纳入到大学生这一层面,希望享受与之相应的待遇和工作环境;另一方面,高职学生又因多方面的原因无法实现自己的就业理想。
1 造成高职学生无法实现自己就业理想的原因分析
造成高職学生无法实现自己就业理想的原因是多方面的,具体而言,有如下几个方面。
1.1 业素质提升对高职学生的能力提出了更高的要求
随着我国经济的迅速发展和世界经济全球化进程的加速,我国企业的素质不断提升。那些能给员工提供良好工作环境和较高工资待遇的企业往往也是那些能参与国际竞争的企业。这些企业往往具有几个特点:(1)管理理念比较先进,靠管理出效益;(2)大量采用现代化工具,以适应大规模高质量生产和集成运作的需要;(3)创新能力比较强,以提升产品的知识含量和技术含量并加速产品的更新换代。以此为背景,企业往往要求员工有较高的知识文化水平、能使用现代化工具进行生产和具有较强的科研创新能力。许多高职学生因为专业知识功底不过硬、对于现代化工具操作水平不高或创新能力不强等原因,无法达到企业的要求,从而找不到理想的工作岗位。
1.2 高职教育发展不到位造成了高职学生就业困难
就目前的情况来看,高职教育发展不到位,根本原因在于国家对于高职教育投入不够。首先是国家对于教育的投入不够。国际上公认,发展中国家的教育投入应占到GDP的4％左右,而我国近十年最多仅占到GDP的2．4％左右,没有达到欠发达国家2．9％的平均水平1。然后是在投资结构上,国家对于高等教育的投资大幅度向本科院校倾斜,对高职教育投资过少。专家指出,高职教育的教育成本是普通高等教育的2.64倍2。但有研究者指出,国家对高等职业教育投入比重远低于本科院校。有人拿国家示范性高职院校与同地区的本科院校做比较,发现前者的2009年生均教育经费比后者低出很多,最少的低出557元,最多的竟低出2187元3。国家示范校尚且如此,普通的高职院校就更不用说。
国家对于高职教育投入不够,使得高职教育办学条件艰苦。基于这个根本原因,高职教育的发展又衍生出许多问题。这些问题表现在:(1)师资力量缺乏,教学质量、课程开发等成问题;(2)学校硬件设施条件差,学生实训成问题;(3)校企合作难于开展,学校对接产业教学落实不够,高校专业设置和课程结构缺乏针对性和超前性、学生顶岗实习困难等。
这些衍生问题进而衍生出学生能力发展上的许多问题,如学生理论功底不扎实、操作能力不强、创新能力有限等等。
1.3 高职学生自身能力不强、素质不高造成了其就业困难
高职院校因为办学层次低(只有专科层次)、学生进一步发展的空间小、办学条件差等因素,使得其生源质量亦成问题。高职院校的学生多数在中小学阶段成绩不好,受到家庭、学校和社会的鼓励少而批评多。从生源的角度看,高职学生成绩不好只是问题的一方面。问题的另一方面,也是更重要的一方面,是许多高职学生因为成绩不好而产生的心理问题以及由这些心理问题所引发的阻碍其进一步发展的巨大影响。这些心理问题表现在:(1)厌学情绪:因学习成绩不好而产生,又影响到其在大学期间的学习,进而造成其理论功底不扎实。(2)缺乏克服困难的心理素质:怕苦怕累,承受工作压力和心理压力的能力差,遭遇挫折往往容易放弃。(3)不正确的待人之道:待人过于功利,缺乏真诚、奉献精神、服从意识和机遇意识。(4)缺乏创新意识:对新事物反应不敏感,缺乏创造性地改进工作的意识。(5)自暴自弃:对自己的要求低,不注意改正自己的不良生活习惯。
这些心理问题组合在一起,一方面造成其缺乏从业明确的职业规划,另一方面也造成其综合素质差,领导、老师和同事等的认可度低,适应工作的能力差。这些心理问题对高职学生就业和稳定工作岗位造成了致命性的打击,是构成高职学生就业难的主要因素。
1.4 企业工作待遇低和环境差使高职学生无法实现其就业理想
高职学生就业难,除了诸多因素造成其自身能力不强的主观因素之外,也有客观原因,即我国许多企业待遇不高和工作环境差也是客观事实。
近几年来,虽然我国经济迅速发展,一批实力较强的企业素质提升较快、现代化水平较高,但更多的企业粗放型的特点依然明显,这些企业的员工工资待遇低,工作环境差。研究指出,目前高职学生的就业状况是:
(1)工资待遇低。月工资的平均水平在800～1200元左右。其中东南沿海地区如上海、珠海、深圳一带稍高,达到2000多元,但消费水平也高,西部地区贵州一带的打工仔甚至只有300～500元。这相对于各大中城市的高房价而言,根本无法解决学生的基本生活问题。
(2)处于被动接受地位。很多企业来高职院校招收雇员,并没有把高职学生当做“人才”,而是素质相对较高的“用工”,多是出于节约劳动成本的目的,所以给出的工资也很低。高职学生到这些企业工作也是迫于就业压力而做出的被动选择,相对低廉的工资,而学生作为就业的接受方,往往处于被动地位,只能是“走走看看”,对工作没有太多的热情。
(3)工作不稳定。高职学生一方面因难找工作而不得不被动就业,另一方面又因工作无法解决生活问题而不得不考虑重新择业,这种两难局面“使得高职院校学生在就业方面处于一种飘忽不定的犹豫之中,影响了学生的就业选择”,“很多高职院校学生在不到一年的时间里就会考虑换工作或者选择待业,重新深造”,工作处于一种很不稳定的状态之中。
(4)对口就业率低。高职学生在高职阶段的学习对其就业到底能起到多大作用,从根本上说,取决于他们在高职学习毕业后的对口就业率。研究表明,我国28所国家示范性高职院校的专业基本对口率虽然在80%以上,但专业完全对口率则不超过30%,而非示范性高职院校的数据就更低5。高职毕业生中相当多的一部分在就业中选择了非本专业的职业。高职学生脱离本专业就业,给其发展的前景造成了很大的不稳定性。
2 解决高职学生就业问题的对策
解决学生的就业问题的关键因素是重塑学生的自信和提高学生的就业能力。这不是一件容易的事,要做好它,国家、学校、家庭和社会都需付出努力。
2.1 要面向市场调整专业设置和课程内容,加强人才培养的针对性
高职学生要成为企业的“人才”而不是“用工”,首先要具备适应企业需要的较为厚实的专业知识功底,以适应企业专业化分工的需要。这就需要高职院校面向市场及时调整专业设置和课程内容。其实,面向市场调整专业设置和课程内容的思路在高职院校办学中由来已久。问题在于,要做到这一点,高职院校必须派出相关人员到企业调研和实践,然后以此为基础来实现对专业设置的调整和对课程结构的调整。教师下企业调研和实训好处很多,要做的工作也很多。一方面,教师下企业调研可以使教师了解企业的工作流程和管理模式,熟悉企业现代化设备的操作,成为真正的行家里手,从而开发出真正具有校企对接意义的专业和课程;另一方面,教师开展调研和实训工作是一件很麻烦的事,没有相应的投入,企业不愿意接纳,老师也懒得劳神。所以这项工作既需要国家的投入,也需要学校的魄力。
2.2 改善高职院校的实训条件,增强学生的动手能力
高职学生要成为企业的“人才”,第二个条件是必须掌握对现代化设备的操作能力。从另一个角度讲,也就是要形成一门可靠的生存技能。高职院校提高学生的操作能力有两种途径,一是建设校内实训场地,如实训车间和生产性实训基地等,二是把学生推入企业进行顶岗实习。前者需要高职院校投入大量资金进行建设,后者实际上也得有投入,因为它并非一项共赢的事业。所以要是高職院校的实验实训条件得以改观,首要的还是需要国家的投入。
2.3 要改变国家对高职学生的教育经费投向,引导学生创新能力的形成
高职学生要成为企业的“人才”,第三个条件是必须具备创新能力。目前,国家对于高职学生的奖励力度不小,一般是奖励那些品学兼优的学生。这种奖励方式从表面上看没什么问题,但如果进行深入思考我们可以发现,这种奖励方式实际上是顺从了高职院校对于学生以理论考核为主的“品学兼优”评价方式,而没有根据企业对学生的能力要求而对高职院校的教学和学生的能力发展起到指引作用,因而在资金的投入方向上缺乏导向性。国家对高职学生的教育经费投入应该对其创新能力和动手能力的发展起到激励作用,应加大对学生创新活动的组织、创新成果和动手能力的奖励力度。
2.4 对高职学生的教育要贯注人文关怀,引导学生形成科学的世界观、人生观和价值观
高职学生要成为企业的“人才”,第四个条件是必须具备较高的综合素质。高职学生的综合素质除专业知识功底、专业技能和创新能力之外,还有科学的世界观、人生观和价值观。高职院校对学生的教育要贯注人文关怀,引导其正确观念的形成,而国家则应在这种引导工作中起到督促作用,突出对高职院校从事教学和服务工作的教师和管理者素质层面的要求,完善对教师和管理者为学生提供人文关怀教学和服务工作的约束机制,并切实抓好对高职院校人文关怀活动层面的建设,以促进高职学生综合素质的提高。
总之,我们所提出的解决高职学生就业问题的对策,都应是针对企业对高职人才的要求而提出的。本文未能尽述的其他问题的解决,都应有这种考虑。
参考文献
[1] 姚金叶.我国高职教育存在问题及发展对策[J].机械职业教育,2010(9).
[2] 王明伦.高等职业教育发展错位分析及对策[J].教育与职业,2007(12).
[3] 陶济东.从示范院校看我国高职教育投入的四个不平衡及建议[J].温州职业技术学院学报,2010(2).
[4] 程俊辉.天津市高职院校学生就业质量分析[J].职业教育研究,2010(S1).
[5] 冯永侠,于朝辉.高职院校大学生就业中存在的问题及原因分析[J].大家,2009(12).
[6] 陈小悠.高职学生求职心理问题及应对策略.科技创新导报,2008年第20期.
[7] 吴从娟.加强高职院校毕业生就业质量的管理.科技创新导报,2008年第12期.
[8] 高安京.郑碧楠.高职生就业心理问题及对策研究.科技创新导报,2011年第4期.