摘 要：本文写了学生作文教学中的仿写与创新的重要价值和具体方法，认为仿写是学生习作中很重要的一种方法。具体教学环境中的培养和训练方法可以是句子仿作、片段仿作、全文仿作等并举了实例。
　　关键词：作文教学；仿写；创新；价值
　　在日常工作中，写作是一块很难啃的硬骨头。低年级教师认为学生掌握材料少，没有什么可写的。高年级教师认为学生在低年纪没练好，抱怨基础差训练少。学生呢？低年级学生普遍是无话可说。你若让他写，讲明要我手写我心、写真心话，这样可好，一篇作文，他多则写二三十句，少则一二句完事。更有甚者到了高年级作文课上，有学生干脆拿着作文书，一通乱抄、完事。
　　写作在《新课标》中也被列为一条很重要的目标。它这样规定：“能具体明确地，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”
　　针对以上教学中的现状，我觉得在教学写作时要大力提倡仿写和创新相结合的写作教学途径。
　　一是仿写，很多人会产生一种错觉，认为就是“抄袭”。抄袭根本锻炼不了学生的写作能力，培养不了学生的创新思维。这样练下来，只会造就一批类似于只会写八股文章的文人。其实这是一种偏见，应该说好的仿写就是创作。因为我说的仿写虽然在语言组织或表达方式上有相仿之处。但是具体的语言表达和词语运用等方面还需学生自己去思考。更何况这里说的仿写均是指在教学过程当中。教师和学生的学都是以课文为例。这些文章均为各类文中的典范。
　　仿作在教学中如何操作呢？就是让学生在学习写作时，让仿写和创新共同发展，把二者有机结合，训练学生写作能力。
　　仿写应该分为三种形式：一、句子仿作；二、片段仿作；三、全文仿作。不论训练哪一种仿作，我们都要求学生要有所创新。应该仿中有变，仿中有新，结合自己的真实感受来写。
　　先说一下句子仿写：重点是针对一些文中经典的语句，分析理解之后，当时让学生仿说一下即可。不求神似但求形似，主要目的是锻炼学生组织词汇的能力。比如学习了名言“骄傲使人落后，谦虚使人进步”之后，学生们对比此句话就说出了：“运动使人健康，静止使人衰弱”，“勤劳使人富裕，懒惰使人贫穷”等。
　　再说一下段落的仿写：这个层次比句子仿写要难。在指导上就应以课文中精典的语段为例，让学生把一定情境的事件或景物用同一种样式表述出来即可。比如：学习了《桂林山水》后，以第三段为例 进行仿写。学生认识此段结构先是总说兼对比，而后按形奇、色秀、势 险精练地进行了描写。一个学生就仿写了一段：我们的学校树木高大秀美，楼房雄伟庄严学生活泼智慧，老师勤劳肯干恰似老黄牛。写得很形象，也很具体 。使用了段中的句式，句子之间的词语也很相仿。同样体现了创新。他使用了新的词语和各种名词。比喻也较新鲜，贴切。
　　下面再谈整篇仿作。这个过程也可与前面两者共同进行，只是这一项综合性更强一些。
　　在具体教学时，首先就是以课文为范文，让学生找出自己生活中与“范文”中所讲的相类似的事情来，或是老师在授课时提前安排学生活动，然后模仿“范文”中的写法和具体的语言表达方式写出自己要写的事情来。比如：学习了《燕子》一篇课文后，我先让学生们说一说此文的写作顺序，每一段的段意和哪些具体的特征，使用了什么描写手法。说完这些以后，再让学生来说一说自己身边的事情。接着让学生们再说一说自己对这些事物认识的情况有哪些特点，有哪些想法。然后与这篇课文相对照，并模仿着写出来。如：文中“凑成一只活泼可爱的小燕子一句”，学生仿作的有：“一只乌黑的眼睛，一身包裹着黑色毛皮，一条修长的尾巴，构成了我家的小黑狗”“灵活的小嘴，白白的脸蛋，大大的眼睛和有点斑的鼻子，拼成了好看的小脸”等句子。在这想好仿写句子中虽用了范文中的句式，但从描写的内容和用的词语上都是新鲜的、想象奇特，这同样是学生们的创新。
　　再如：“一个学生写家中小画眉鸟：“小鸟很机灵，在笼子里一会儿飞到顶上，一会儿飞到下边，脚很灵活，不论怎样飞总能抓住细细的铁丝，从不失误。”
　　我通过 让学生们练习句子和段落的仿写后，学生们普遍觉得，既有了写作的材料，又有了写作参照。所以都觉得写起整篇文章来就比较顺利，因此，我就布置了一篇作文。
　　文章写到这里，可能就认识到了仿写中的创新的价值了。我们可以这样来认识这一问题。就是我们既要给学生搭一个写作的阶梯，又要让他们用力“攀登”。这样就会充分发挥学生的创造力，去写作更美好的文章。