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【摘要】在新课改理念下，我认为，合作学习是一种非常重要的学习方式，他能最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。我想针对合作学习的灵活运用发表自己的看法，并通过自己的实际教学印证合作学习的实效性。
【关键词】合作学习合作能力教学效果
新课程理念下要求课堂变成学生学习的乐园，生命的狂欢.那么，在教学中，我们教师应该如何去做呢？才能更好地驾驭自己的课堂。学习了洋思、杜郎口、昌乐二中的先进的教育理念和教学模式，在他们优秀的教学经验的感召下，我感受颇深。现结合我校教育教学实际和我的教学经验，我想对合作学习谈一下自己的看法和意见。
在我的教学中，我运用合作学习，学生的各方面都有所提高，合作学习弥补了自主学习的不足，大大地提高了教学的效果，为思想品德课进入高效课堂夯实基础，助教学一臂之力，现就教学的点滴拿出来和大家分享。希望大家了解合作学习，运用合作学习，最大限度地发挥合作学习的效果。
第一、开展小组合作学习，营造良好的学习氛围。
课堂是教学的主阵地，只有课堂上学生最大限度地参与了，整个课堂才有活力、有生机，才会达到良好的教学效果。在教学中，我通常采用小组合作学习的方式进行讨论问题，来激活课堂气氛。初一思想品德是对学生进行心理学方面的教育，课本的知识学生都有话要说，有话能说。采用小组合作学习，可以提高学生的积极性和主动性，运用小组学习和讨论的方式进行教学将会取得事半功倍的效果。在小组合作学习时，小组中各成员的意见才会表露出来，才有可能大胆的发表自己的看法，最大限度的集思广益，激活课堂气氛，得到最佳的解决问题的方法。例如，我讲到山东版七年级第十五课《让友谊之树长青》时，我让学生讨论如何做到理解和宽容？围绕“在理解和宽容的时候要不要讲原则”这一问题来展开。我把学生分为4人一个小组，由组长带领，组长要让组内成员都有所感悟，并将组长进行指定安排。一组组长戴亚澳、二组组长徐文拓、三组组长王远、四组组长康楚宇等等。各组都要选一名学生发言。并要给本组记分。分数最多的小组胜出。在学期末可以拿本组的积分换取你想要的礼物。各组表现的都不错，各组长都争着给组员教，唯恐自己的小组落后，课堂的气氛很热烈，到处是讲解和辩论的声音。学生的讨论很热烈，一组代表王展同学说要宽容同学，这样友情才会持久。三组的李金鹏说不能搞哥们义气，不讲原则，朋友打架也宽容，朋友做错事也宽容，那不是宽容而是纵容，这样不就没有法律了吗？当好好先生可不行。二组和四组等也做了精彩的阐述。学生都很积极，主动，争辩的面红耳赤，互不相让。唇枪舌战场面的确很难得，各小组的表现都很给力，课堂气氛异常活跃，教学效果颇佳。
第二，小组合作学习有助于深化情境教学。
情境教学是思想品德课常用的一种方法，创设良好的教学情境，是思品教学常用的有效手段。让学生有一种身临其境的感觉。这样学生才不会把知识遗忘。通常，我采用师生合作学习和小组合作学习两种形式进行情境教学。思品课教学的内容源于生活，是对社会生活的再现和反思。所以，在教学过程中，教师可以指导学生通过小组合作学习，以小品、相声、视频、课本剧等形式来再现事件的过程或当时的情境，让学生在角色扮演中体验、领悟知识。我在讲到山东版初一第13课《调控自己的情绪》时，我让学生演了这样一个小品剧叫“皇帝的梦”。皇帝做了一个梦，让大臣给自己解梦，不同的人对梦的解释不一样，皇帝的情绪前后有很大的变化，时而情绪积极时而情绪消极。自然的就导入如何调控上。我安排由学生许文拓扮演皇帝，张安尧扮演丞相，李淳扮演将军。徐文拓演皇帝演得很逼真，说话都是趾高气昂的，好一个威风的皇帝呀！不时有掌声在班里响起，丞相和将军那毕恭毕敬的态度让我非常诧异，我们的学生太有才了，学生演得很逼真，也相当投入自己的角色。这个小品剧演完了，学生依依不舍地离开了舞台。这次的活动，我认为不仅锻炼了学生的表演能力，也给了他们交流和沟通的场所和空间，达到意想不到的教学效果。
在讲到山东版初一第14课《陶冶高雅的生活情趣》时，我安排学生根据情景表演，秀秀自己。我就把要表演的情景剧写在纸上让学生抓揪去表演，许多学生都争着想秀一秀自己，此情景剧是发生在家庭里的场景：爸爸、妈妈和孩子。内容是为了情趣的问题展开了争执。妈妈不让孩子练书法怕影响学习，爸爸支持孩子的场景。有同学推着不演妈妈时，这时，我挺身而出演了妈妈，我的加入让学生表现的更出色，我觉得我和他们配合的很默契。学生也都表现的更出色了。在大家公开、公正的评价下，徐文拓一组由于爸爸和孩子演得逼真取得了冠军。
第三、巧妙利用小组合作学习，提高学生解题能力
现在，课本上的知识越来越活，知识和现实生活贴的比较近。知识活了，可考试的题比较难做，学生在书上找不到现成的答案，答题的能力一般比较差，尤其是材料分析题学生的分数少得可怜。针对这一问题，我在教学中采用小组合作学习，小组合作学习给学生一个交流的平台，让大家讨论答题技巧。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”小组合作学习首先在培养学生的一般的答题方法开了个好头。我有意识地根据学生平时的学习能力按照A、B、C的标准将学生编成6人的学习小组；两个A两个B和两个C。并给学生编上号码。再将号码归入组内，每次上课都要求学生按照编组就座，并在学习能力较好的A等的学生中选择一人做组长，负责学习过程中的组织协调工作。每节课教师先讲解某种题型的解题技巧、答题规则和要求，然后要求各学习小组进行模仿训练。在训练过程中，学习能力强的同学做完自己的题目后，负责教那些不会做的同学，从而通过同学间的互助学习来帮助能力弱的学生尽快掌握解题技巧。以小组为单位进行比赛，奖励总分进步最快的小组和进步最快的组员。实践证明，这种方式比较有效，学习能力弱的同学进步较快，而学习能力强的同学更加精益求精。其次、演绎归纳.提高解题能力。这是在形成一定的解题技巧的基础上进行的。上课后，教师给出题目，不做讲解。一是要求学生自己独立思考，列出答题步骤；然后组长组织小组讨论、分析各位组员的答案，并形成本组的最佳答案。二是某个小组汇报答案，其他小组补充、纠正或发表自己小组独特的见解。最后，我们教师对学生的答案进行评析、修改给出正确的答案。 实践证明，学生的学习兴趣浓厚了，学习积极性提高了，解题的能力增强了，甚至有个别学生的答案更完善、更有创意，也符合开放性试题的答题要求。经过一段时间的努力，我认为，合作学习不仅提高学生学习的兴趣，而且还提高学生的答题能力，让学生知道在书中抄什么？怎样抄？大大提高答题的效果。让课堂不会流于形式，让每个人在团队中走向成功。
第四，合作探究，参与社会实践活动。
思想品德的知识来源于生活，我们要在生活实践中去检验知识。例如在讲到七年级《人的价值在于创造和奉献》时，我带大家到我们学校外面去参加劳动，体会清洁工的辛苦。我把班里的同学分成4个大组，分别管理扫地和清理野广告洒水和倒垃圾。我看到了学生的表现，刚开始学生还兴趣很高，干得不错。过了一会儿，学生干累了。有的学生在家里没这样干过，所以想溜，这时，我就和学生一起干活，我累得满头大汗，有的学生也不好意思了。此时小组里的组长督促组员不要放弃，要加油。坚持到底。最后，我们的学校外面被我们班的学生打扫的干干净净。
通过这次活动，我看到学生的那一份坚持，有的家长反映孩子在家里也愿意干一些力所能及的家务了。我感到很开心。我想，像这样的活动要常搞，学生才会是最大的受益者。
社会是个大熔炉，我们只有参与社会，我们才会不断地充实和完善自我。在讲到《保护人类的家园》时，我让学生在我们县城做一次环境的大调查，看看县城的环境状况，并了解是什么导致出现这样的环境问题，今后如何保护我们生活的家园？这次实践活动，我采用小组合作的形式。小组成员自由组合，实行组长负责制。首先，他们6人一大组，大组中细化小组分工，其中一个小组负责周末到河里和自家周边调查环境，垃圾情况污染状况等；一个小组负责设计“调查报表”，在同学和社区中进行问卷调查，统计数据，进行分析，写出结论；一个小组负责到政府相关部门了解污水、垃圾的处理情况。并在网络上查阅信息和下载有关的资料。然后，组长组织大家汇总资料，进行讨论，形成结论。最后，由组内文采较好的同学执笔撰写调查报告或小论文。在社会实践的过程中，学生们主动参与、积极想出各种方法和途径开展调查，撰写社会调查报告。
我在上交的报告中看到我们班戴亚澳同学的一份报告。内容很详细，还有小组里各成员的详细分工，倡导爱护环境的横幅设计和组内成员的个性签名。我觉得这点很好。她们思路清晰，观点鲜明，事实确凿，论据充分，我很满意，我把戴亚澳小组的报告在全班宣读，让大家向她们学习，并给她们每人授予最佳小公民的荣誉称号，优秀小团队的美称。孩子们都很开心，我也很欣慰。
在教学中，我们教师总在寻找教学的最佳点，来不断提高自己的教学。我认为，合作学习给我的教学争色不少，体现人际交互所产生的教育影响，这种影响是深刻的、持久的。所以，我希望大家走进合作学习，运用合作学习，切实提高课堂教学的实效，开创更广阔的教育教学的前景。
参考文献
[1]刘天才：《思想政治课学科教育学》，陕西旅游出版社出版
[2]杨发展：《中学政治教学参考》，陕西师范大学杂志社出版
[3]李秀伟：《新科程教学设计》，首都师范大学出版社
【关键词】合作学习合作能力教学效果
新课程理念下要求课堂变成学生学习的乐园，生命的狂欢.那么，在教学中，我们教师应该如何去做呢？才能更好地驾驭自己的课堂。学习了洋思、杜郎口、昌乐二中的先进的教育理念和教学模式，在他们优秀的教学经验的感召下，我感受颇深。现结合我校教育教学实际和我的教学经验，我想对合作学习谈一下自己的看法和意见。
在我的教学中，我运用合作学习，学生的各方面都有所提高，合作学习弥补了自主学习的不足，大大地提高了教学的效果，为思想品德课进入高效课堂夯实基础，助教学一臂之力，现就教学的点滴拿出来和大家分享。希望大家了解合作学习，运用合作学习，最大限度地发挥合作学习的效果。
第一、开展小组合作学习，营造良好的学习氛围。
课堂是教学的主阵地，只有课堂上学生最大限度地参与了，整个课堂才有活力、有生机，才会达到良好的教学效果。在教学中，我通常采用小组合作学习的方式进行讨论问题，来激活课堂气氛。初一思想品德是对学生进行心理学方面的教育，课本的知识学生都有话要说，有话能说。采用小组合作学习，可以提高学生的积极性和主动性，运用小组学习和讨论的方式进行教学将会取得事半功倍的效果。在小组合作学习时，小组中各成员的意见才会表露出来，才有可能大胆的发表自己的看法，最大限度的集思广益，激活课堂气氛，得到最佳的解决问题的方法。例如，我讲到山东版七年级第十五课《让友谊之树长青》时，我让学生讨论如何做到理解和宽容？围绕“在理解和宽容的时候要不要讲原则”这一问题来展开。我把学生分为4人一个小组，由组长带领，组长要让组内成员都有所感悟，并将组长进行指定安排。一组组长戴亚澳、二组组长徐文拓、三组组长王远、四组组长康楚宇等等。各组都要选一名学生发言。并要给本组记分。分数最多的小组胜出。在学期末可以拿本组的积分换取你想要的礼物。各组表现的都不错，各组长都争着给组员教，唯恐自己的小组落后，课堂的气氛很热烈，到处是讲解和辩论的声音。学生的讨论很热烈，一组代表王展同学说要宽容同学，这样友情才会持久。三组的李金鹏说不能搞哥们义气，不讲原则，朋友打架也宽容，朋友做错事也宽容，那不是宽容而是纵容，这样不就没有法律了吗？当好好先生可不行。二组和四组等也做了精彩的阐述。学生都很积极，主动，争辩的面红耳赤，互不相让。唇枪舌战场面的确很难得，各小组的表现都很给力，课堂气氛异常活跃，教学效果颇佳。
第二，小组合作学习有助于深化情境教学。
情境教学是思想品德课常用的一种方法，创设良好的教学情境，是思品教学常用的有效手段。让学生有一种身临其境的感觉。这样学生才不会把知识遗忘。通常，我采用师生合作学习和小组合作学习两种形式进行情境教学。思品课教学的内容源于生活，是对社会生活的再现和反思。所以，在教学过程中，教师可以指导学生通过小组合作学习，以小品、相声、视频、课本剧等形式来再现事件的过程或当时的情境，让学生在角色扮演中体验、领悟知识。我在讲到山东版初一第13课《调控自己的情绪》时，我让学生演了这样一个小品剧叫“皇帝的梦”。皇帝做了一个梦，让大臣给自己解梦，不同的人对梦的解释不一样，皇帝的情绪前后有很大的变化，时而情绪积极时而情绪消极。自然的就导入如何调控上。我安排由学生许文拓扮演皇帝，张安尧扮演丞相，李淳扮演将军。徐文拓演皇帝演得很逼真，说话都是趾高气昂的，好一个威风的皇帝呀！不时有掌声在班里响起，丞相和将军那毕恭毕敬的态度让我非常诧异，我们的学生太有才了，学生演得很逼真，也相当投入自己的角色。这个小品剧演完了，学生依依不舍地离开了舞台。这次的活动，我认为不仅锻炼了学生的表演能力，也给了他们交流和沟通的场所和空间，达到意想不到的教学效果。
在讲到山东版初一第14课《陶冶高雅的生活情趣》时，我安排学生根据情景表演，秀秀自己。我就把要表演的情景剧写在纸上让学生抓揪去表演，许多学生都争着想秀一秀自己，此情景剧是发生在家庭里的场景：爸爸、妈妈和孩子。内容是为了情趣的问题展开了争执。妈妈不让孩子练书法怕影响学习，爸爸支持孩子的场景。有同学推着不演妈妈时，这时，我挺身而出演了妈妈，我的加入让学生表现的更出色，我觉得我和他们配合的很默契。学生也都表现的更出色了。在大家公开、公正的评价下，徐文拓一组由于爸爸和孩子演得逼真取得了冠军。
第三、巧妙利用小组合作学习，提高学生解题能力
现在，课本上的知识越来越活，知识和现实生活贴的比较近。知识活了，可考试的题比较难做，学生在书上找不到现成的答案，答题的能力一般比较差，尤其是材料分析题学生的分数少得可怜。针对这一问题，我在教学中采用小组合作学习，小组合作学习给学生一个交流的平台，让大家讨论答题技巧。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”小组合作学习首先在培养学生的一般的答题方法开了个好头。我有意识地根据学生平时的学习能力按照A、B、C的标准将学生编成6人的学习小组；两个A两个B和两个C。并给学生编上号码。再将号码归入组内，每次上课都要求学生按照编组就座，并在学习能力较好的A等的学生中选择一人做组长，负责学习过程中的组织协调工作。每节课教师先讲解某种题型的解题技巧、答题规则和要求，然后要求各学习小组进行模仿训练。在训练过程中，学习能力强的同学做完自己的题目后，负责教那些不会做的同学，从而通过同学间的互助学习来帮助能力弱的学生尽快掌握解题技巧。以小组为单位进行比赛，奖励总分进步最快的小组和进步最快的组员。实践证明，这种方式比较有效，学习能力弱的同学进步较快，而学习能力强的同学更加精益求精。其次、演绎归纳.提高解题能力。这是在形成一定的解题技巧的基础上进行的。上课后，教师给出题目，不做讲解。一是要求学生自己独立思考，列出答题步骤；然后组长组织小组讨论、分析各位组员的答案，并形成本组的最佳答案。二是某个小组汇报答案，其他小组补充、纠正或发表自己小组独特的见解。最后，我们教师对学生的答案进行评析、修改给出正确的答案。 实践证明，学生的学习兴趣浓厚了，学习积极性提高了，解题的能力增强了，甚至有个别学生的答案更完善、更有创意，也符合开放性试题的答题要求。经过一段时间的努力，我认为，合作学习不仅提高学生学习的兴趣，而且还提高学生的答题能力，让学生知道在书中抄什么？怎样抄？大大提高答题的效果。让课堂不会流于形式，让每个人在团队中走向成功。
第四，合作探究，参与社会实践活动。
思想品德的知识来源于生活，我们要在生活实践中去检验知识。例如在讲到七年级《人的价值在于创造和奉献》时，我带大家到我们学校外面去参加劳动，体会清洁工的辛苦。我把班里的同学分成4个大组，分别管理扫地和清理野广告洒水和倒垃圾。我看到了学生的表现，刚开始学生还兴趣很高，干得不错。过了一会儿，学生干累了。有的学生在家里没这样干过，所以想溜，这时，我就和学生一起干活，我累得满头大汗，有的学生也不好意思了。此时小组里的组长督促组员不要放弃，要加油。坚持到底。最后，我们的学校外面被我们班的学生打扫的干干净净。
通过这次活动，我看到学生的那一份坚持，有的家长反映孩子在家里也愿意干一些力所能及的家务了。我感到很开心。我想，像这样的活动要常搞，学生才会是最大的受益者。
社会是个大熔炉，我们只有参与社会，我们才会不断地充实和完善自我。在讲到《保护人类的家园》时，我让学生在我们县城做一次环境的大调查，看看县城的环境状况，并了解是什么导致出现这样的环境问题，今后如何保护我们生活的家园？这次实践活动，我采用小组合作的形式。小组成员自由组合，实行组长负责制。首先，他们6人一大组，大组中细化小组分工，其中一个小组负责周末到河里和自家周边调查环境，垃圾情况污染状况等；一个小组负责设计“调查报表”，在同学和社区中进行问卷调查，统计数据，进行分析，写出结论；一个小组负责到政府相关部门了解污水、垃圾的处理情况。并在网络上查阅信息和下载有关的资料。然后，组长组织大家汇总资料，进行讨论，形成结论。最后，由组内文采较好的同学执笔撰写调查报告或小论文。在社会实践的过程中，学生们主动参与、积极想出各种方法和途径开展调查，撰写社会调查报告。
我在上交的报告中看到我们班戴亚澳同学的一份报告。内容很详细，还有小组里各成员的详细分工，倡导爱护环境的横幅设计和组内成员的个性签名。我觉得这点很好。她们思路清晰，观点鲜明，事实确凿，论据充分，我很满意，我把戴亚澳小组的报告在全班宣读，让大家向她们学习，并给她们每人授予最佳小公民的荣誉称号，优秀小团队的美称。孩子们都很开心，我也很欣慰。
在教学中，我们教师总在寻找教学的最佳点，来不断提高自己的教学。我认为，合作学习给我的教学争色不少，体现人际交互所产生的教育影响，这种影响是深刻的、持久的。所以，我希望大家走进合作学习，运用合作学习，切实提高课堂教学的实效，开创更广阔的教育教学的前景。
参考文献
[1]刘天才：《思想政治课学科教育学》，陕西旅游出版社出版
[2]杨发展：《中学政治教学参考》，陕西师范大学杂志社出版
[3]李秀伟：《新科程教学设计》，首都师范大学出版社