著名的“九点四划”问题与“河内塔”问题等的实验证实：“顿悟学习”与一般的学习相比，理解更深入、更全面、更快捷。那么语文课堂的学习也可以出现顿悟吗？顿悟能发生在普通的学生身上吗？
　　在听完一节语文课后，我认为答案是肯定的。
　　【片段一：揭示课题】
　　師：一位教育家来到一个学校做了一次实验（板书课题），请大家把课题读一读。
　　生：（齐读课题）
　　师：现在请我们四人小组的同学先来进行一次合作，要求在三分钟的时间里读好课文。要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字相互学习。
　　生：（四人小组合作朗读课文）
　　（约三分钟后）
　　师：（随意请了几个小组的代表进行汇报）请问你们小组是怎样进行合作的？
　　生1：我们小组四个同学是每人读一段那样子，轮着读课文的。
　　生2：刚才我们读到“不假思索”的时候，XX说不明白这个词语的意思，我就跟他说用联系上下文的方法就可以知道“不假思索”是想都不用想的意思。
　　生3：我们四人小组的同学是一起读课文的，开始的时候XX老是读得很快，我们叫他慢一点，后来他就没读得那么快了，我们就能够一起读了。
　　师：看来，要大家合作干好一件事也要讲求方法才行。
　　【片段二：总结全文】
　　师总结：团结合作、先人后己是成功的关键，也是一种爱。在我们的生活中是不可缺少的，就像我们今天合作朗读这个实验。（播放视频：关于2008年的北京奥运会）想起我们2008年的北京奥运会开幕式的盛况，这么宏大的场面没有合作有序是不可能成功的。
　　（配乐播放北京奥运会开幕式的精彩画面，学生被深深地陶醉了。）
　　师：学了课文，回顾如此精彩的画面，你想到了什么？有什么想说的吗？
　　生：我想起了一年级学的一句话：众人拾柴火焰高。
　　生：还有人心齐，泰山移。
　　师 （以一句话作为总结，以幻灯片形式展示）：
　　一致是强有力的，而纷争易于被征服。——伊索
　　【片段一、二赏析：顿悟与类比迁移】
　　顿悟依赖于情境，关键加工机制是类比迁移，当解决方法的基本部分与当前情境之间的关系比较容易察觉时，就容易出现顿悟。从思想内容来看，《一次成功的实验》这篇课文主要是通过一次成功的实验过程的描绘让学生明白团结、有序的重要性。学生合作读书这一环节既能让学生完成初读课文的任务，也能让学生在真实的环境中亲身领会到团结、合作对于完成任务的重要性。由于此环节与课文中所提到的实验有相似的情境、类似的解决问题的方法，所以小组合作读书产生的顿悟可以迁移到课文学习中去，有助于学生对文章思想内容的理解。而在课堂学习的总结部分，则以热门的奥运会开幕式作为课文思想内容的升华，又能引导学生联系旧有的相关知识，很好地起到温故知新的目的。
　　【片段三：概括主要内容】
　　（此时已初读了课文，学习了生字词）
　　师：教育家做了一个怎样的实验呢？请几位同学分别为大家朗读课文的第二到六自然段，大家边听边想。
　　（个别学生朗读课文后教师给了一点时间让学生思考，再让个别学生回答。但回答情况并不理想，学生要不没有抓住关键的地方，要不表述的内容次序混乱。）
　　师：现在让我们试着用填空的形式说说这究竟是怎样的一个实验。
　　幻灯片展示：
　　这位教育家先拿出一个（），代表（），又取出三个（）代表（）。
　　再让三个学生先后把铅锤（）；
　　然后告诉学生游戏规则；
　　最后拿起茶杯（）。
　　结果（）。
　　（教师展示了幻灯片后，先让学生同桌相互介绍，然后再请个别学生回答，学生基本上都能回答。该环节就此结束，进入下一环节的学习。）
　　责任编辑邱丽