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摘要：数学日记在数学教学中有着它独特的魅力，要想指导小学生写好数学日记，应该在日记形式上，根据学生的年龄特点，要求学生学会口头日记和书面日记；在日记内容上，教师不应该作硬性规定，应该是包罗万象的；在日记作用的发挥上，教师应该组织开展各种活动，激发学生的写作热情。
关键词：数学日记；内容；形式；作用
一直以来，我们都认为让学生写日记是语文科的专属领地，与数学科是风马牛沾不上边的。其实，新课程条件下，重视学科之间的整合、渗透，而且《数学课程标准》也指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”，写数学日记恰恰能体现这一点。数学日记是课堂教学的延伸，是学生的学习伙伴，是师生的“传话筒”，它能加强老师和学生之间的交流，也能够让学生感受到生活处处皆数学，从而激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，提高应用数学的能力。多年的教学工作实践使我认识到要很好地指导小学生写好数学日记，应该从以下几方面进行。
一、在日记形式上，根据学生的年龄特点，要求学生学会口头日记和书面日记。
1、口头日记。它比较适用于低年级学生，目的是培养学生接触数学日记，培养他们有数学的眼光、数学的思维等，它们可统称为对数学的感觉。低年级的学生识字不多，教师就应该降低写的要求，着重口头交流，（有条件的还可以请家长参与）或者老师代为记录！如，一年级学了《元、角、分》后，布置一道家庭作业，到超市购买日常生活用品；或到菜市场了解蔬菜的价钱；或了解1元能买什么？任选一项来完成，因为低年级学生识字不多，我就降低要求，让学生一一说出来。总而言之，只要学生能尽量运用数学去感受生活、记录生活、思考生活，那就是我们的目标！经过多年的教学实践发现，孩子都特愿意把他们发现的或是看到的与数学有关的内容说给家长听或是说给老师听，这正是一份口头的数学日记！
2、书面日记。它比较适用于中高年级学生。一开始学写数学日记，为了提高孩子对数学日记的兴趣，可以允许学生写一些记流水帐式的购物过程，渐渐地引导学生写有思考价值的日记。要求学生将自己生活中的数学问题用数学的眼睛观察，用数学的笔触书写下来，没有固定的文体，没有限定的字数，没有规定的范围，学生都很感兴趣。例如：老师给我们讲了一道题：5800万千米=（ ）亿千米。一个小组是这样做的：万千米和亿千米之间的进率是10000，就用5800万千米除以进率10000，小数点向左移动四位，是0.58亿千米。我还有一种想法：先把万千米改写成千米，是58000000千米，再在它亿位的右下角，点上小数点，是0.58亿千米。怎么样，我的方法好吗？ 学生通过数学日记记录了教学的过程获得成功的体验，而且一旦他们有了成功的体验，会激发更大的创造欲。
二、在日记内容上，教师不应该作硬性规定，应该是包罗万象的。
学生可以写数学课上自己对某一道题的思考或整堂课内容的思考，也可以写发生在数学课上与课外有趣的事情。当然，教师也可以通过以下途径引导学生来完成数学日记。
1、布置实践性的作业，将经过与感受写一篇数学日记。
如，如学完《一分钟能干》这课后，学生在日记中写道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间是宝贵的，一分钟也能做事情。我一分钟能写18个字，一分钟能读2篇短文，一分钟能做30道口算题，一分钟能背5个单词，一分钟能拍40下皮球，一分钟能跳跃35下，一分钟能……爷爷把时间看成金钱，把时间看成知识，要珍惜每分每秒。”
2、写一些心得日记，以便及时了解学生的心理状态并激发学生的学习兴趣。
如在学过小数乘除法这一单元后，有名孩子在日记中写道：近阶段，老师带学习了小数乘除法这一单元，在这一单元中了有趣的规律，小数的小数点移动还能小数大小的变化呢！将小数的小数点向右移动一位、两位、三位，就能使小数扩大10倍、100倍、1000倍。反之，将小数的小数点向左移动一位、两位、三位，就能使小数缩小10倍、100倍、1000倍。所以若题目要求将小数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍，只要将那个小数的小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位就了。有意思吧？在这一单元中我还学会了小数乘以整数、小数除以整数，我知道了它们的计算法则并已经熟练掌握了，老师让做计算题要细心，可我老做不到，班也有好多同学和我一样做不到，所以我们经常算错。真烦，到底应该怎么把这只小马虎给丢掉呢？
通过这篇数学日记，学生把自己的疑问记录下来，教师就可以及时了解情况，进行补救教学。
三、在日记作用的发挥上，教师应该组织开展各种活动，激发学生的写作热情。
写一篇日记容易，难的是常常写日记。我们数学老师要让学生在学习的过程中坚持写数学日记，就得开展各种各样的活动，使学生感受到写数学日记的兴趣和作用，比如，教师可带领他们到网上浏览了一些其他学校学生的数学日记，激发有心的学生生成想写的欲望，并做出承诺每篇必看必改。接着，挑选有新意的在班里黑板报上发表，为其他同学提供范例，并激发学生写作的欲望，激励其他同学学习。除此之外，我们还可以组织开展数学日记写作比赛，然后让学生自评，选出优秀的数学日记汇编成班级“数学宝典”，记录下他们心灵闪动的美丽火花，在他们心灵深处留下更多数学的烙印，让他们学会了更多的数学思考、数学发现，让他們终身享受着写数学日记带来的信息，带来的荣誉。
总而言之，数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣，体现学生学会思考、乐于思考、善于思考的价值。同时，数学日记还可以促进师生互动，是教师和学生之间进行沟通的桥梁。
关键词：数学日记；内容；形式；作用
一直以来，我们都认为让学生写日记是语文科的专属领地，与数学科是风马牛沾不上边的。其实，新课程条件下，重视学科之间的整合、渗透，而且《数学课程标准》也指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”，写数学日记恰恰能体现这一点。数学日记是课堂教学的延伸，是学生的学习伙伴，是师生的“传话筒”，它能加强老师和学生之间的交流，也能够让学生感受到生活处处皆数学，从而激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，提高应用数学的能力。多年的教学工作实践使我认识到要很好地指导小学生写好数学日记，应该从以下几方面进行。
一、在日记形式上，根据学生的年龄特点，要求学生学会口头日记和书面日记。
1、口头日记。它比较适用于低年级学生，目的是培养学生接触数学日记，培养他们有数学的眼光、数学的思维等，它们可统称为对数学的感觉。低年级的学生识字不多，教师就应该降低写的要求，着重口头交流，（有条件的还可以请家长参与）或者老师代为记录！如，一年级学了《元、角、分》后，布置一道家庭作业，到超市购买日常生活用品；或到菜市场了解蔬菜的价钱；或了解1元能买什么？任选一项来完成，因为低年级学生识字不多，我就降低要求，让学生一一说出来。总而言之，只要学生能尽量运用数学去感受生活、记录生活、思考生活，那就是我们的目标！经过多年的教学实践发现，孩子都特愿意把他们发现的或是看到的与数学有关的内容说给家长听或是说给老师听，这正是一份口头的数学日记！
2、书面日记。它比较适用于中高年级学生。一开始学写数学日记，为了提高孩子对数学日记的兴趣，可以允许学生写一些记流水帐式的购物过程，渐渐地引导学生写有思考价值的日记。要求学生将自己生活中的数学问题用数学的眼睛观察，用数学的笔触书写下来，没有固定的文体，没有限定的字数，没有规定的范围，学生都很感兴趣。例如：老师给我们讲了一道题：5800万千米=（ ）亿千米。一个小组是这样做的：万千米和亿千米之间的进率是10000，就用5800万千米除以进率10000，小数点向左移动四位，是0.58亿千米。我还有一种想法：先把万千米改写成千米，是58000000千米，再在它亿位的右下角，点上小数点，是0.58亿千米。怎么样，我的方法好吗？ 学生通过数学日记记录了教学的过程获得成功的体验，而且一旦他们有了成功的体验，会激发更大的创造欲。
二、在日记内容上，教师不应该作硬性规定，应该是包罗万象的。
学生可以写数学课上自己对某一道题的思考或整堂课内容的思考，也可以写发生在数学课上与课外有趣的事情。当然，教师也可以通过以下途径引导学生来完成数学日记。
1、布置实践性的作业，将经过与感受写一篇数学日记。
如，如学完《一分钟能干》这课后，学生在日记中写道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间是宝贵的，一分钟也能做事情。我一分钟能写18个字，一分钟能读2篇短文，一分钟能做30道口算题，一分钟能背5个单词，一分钟能拍40下皮球，一分钟能跳跃35下，一分钟能……爷爷把时间看成金钱，把时间看成知识，要珍惜每分每秒。”
2、写一些心得日记，以便及时了解学生的心理状态并激发学生的学习兴趣。
如在学过小数乘除法这一单元后，有名孩子在日记中写道：近阶段，老师带学习了小数乘除法这一单元，在这一单元中了有趣的规律，小数的小数点移动还能小数大小的变化呢！将小数的小数点向右移动一位、两位、三位，就能使小数扩大10倍、100倍、1000倍。反之，将小数的小数点向左移动一位、两位、三位，就能使小数缩小10倍、100倍、1000倍。所以若题目要求将小数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍，只要将那个小数的小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位就了。有意思吧？在这一单元中我还学会了小数乘以整数、小数除以整数，我知道了它们的计算法则并已经熟练掌握了，老师让做计算题要细心，可我老做不到，班也有好多同学和我一样做不到，所以我们经常算错。真烦，到底应该怎么把这只小马虎给丢掉呢？
通过这篇数学日记，学生把自己的疑问记录下来，教师就可以及时了解情况，进行补救教学。
三、在日记作用的发挥上，教师应该组织开展各种活动，激发学生的写作热情。
写一篇日记容易，难的是常常写日记。我们数学老师要让学生在学习的过程中坚持写数学日记，就得开展各种各样的活动，使学生感受到写数学日记的兴趣和作用，比如，教师可带领他们到网上浏览了一些其他学校学生的数学日记，激发有心的学生生成想写的欲望，并做出承诺每篇必看必改。接着，挑选有新意的在班里黑板报上发表，为其他同学提供范例，并激发学生写作的欲望，激励其他同学学习。除此之外，我们还可以组织开展数学日记写作比赛，然后让学生自评，选出优秀的数学日记汇编成班级“数学宝典”，记录下他们心灵闪动的美丽火花，在他们心灵深处留下更多数学的烙印，让他们学会了更多的数学思考、数学发现，让他們终身享受着写数学日记带来的信息，带来的荣誉。
总而言之，数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣，体现学生学会思考、乐于思考、善于思考的价值。同时，数学日记还可以促进师生互动，是教师和学生之间进行沟通的桥梁。