语文学科是综合性很强的学科，语文教学以提高学生的语文素质为目标。使学生能更快更好地掌握语文工具，在语文教学中占有重要地位。因此在语文教学中要重视语文的工具性特点，以下是我个人的几点浅见：
　　一、要更新教学观念，语文教学的本质即语言文字的教学
　　教育家叶圣陶曾经说过：“語就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言与书面语言连在一起说，就叫语文。”由此可见，语文就是语言文字，就是工具。语文教学就是语言文字的教学。在语文教育教学实践中，较普遍的现象是未能将着力点放在基础工具上，语文教学如何回归到它的工具性、基础性上来，如何从课文内容的分析模式回归到语言教学为主这方面来？我认为，教师首先要更新教学观念，语文教师要敢于摆脱以灌输为主的课文内容分析模式，探索精讲精练，讲练评结合，着眼于语言文字教学的新模式。利用语文工具对学生进行思想教育，发展学生智力，培养学生养成良好的学习习惯。切实把语言文字教学和听说读写能力、思维能力的培养训练有机结合并落到实处。
　　二、积极进行教法创新，加强语言文字训练
　　掌握语言文字工具主要不是依靠老师讲，而是有赖于学生实践操作训练，在练中掌握运用语言的技能技巧。因此要在教育教学中真正体现学生为主体，教师为主导的教学原则。众所周知，课文只是语文教师所凭借的“标本”，教材只不过是个样品。不同的指导思想和教学观念，不同的教学习惯和采用不同的教学模式都会产生不同的教学效果。如教学《岳阳楼记》，，倘若过分强调思想教育和联系现实，便会大谈作品的时代背景，讲封建社会政治制度的黑暗；倘若把它当作语言工具的理解与运用的一个示例，就应当着力于课文的语言因素，让学生感知，感受在洞庭湖各种不同的景色中人的感情变化，体会作者的思想情感。
　　三、要深入研究语言文字教学的基本内容，探索和总结语文教学的基本规律
　　语言文字教学的另一基本重要内容是汉语言文字的表达形式和表达方法。在不同的语境中会有不同的语言表达形式和方法。这样的例子在教材中比比皆是。如“把”字句与“被”字句强调的侧重点不同；反问句与陈述句强调语气不同等。我们汉语中绝大多数的字既表形又表音、表义。在不同的语言环境中，有些字的音义就有变化，语言是一种社会现象。社会上一切都有可能成为语境，语境是语言教学中最活跃的因素，是教学中语言因素的挖掘、分析和语言训练的主要内容。
　　四、在语言文字教学的基础上，要重视语文教学与德育、美育的关系
　　语文课是语言课，是语言工具课。不能把语文课讲成政治课，也不能把语文课上成艺术课。语文课要在突出语文工具性和基础性的教学过程中渗透道德教育，结合审美教育。即要因文悟道。寓道德教育、审美教育于语言教学之中，对某些范文作分析鉴赏，让学生感受美，从而培养学生健康的审美情趣。但必须强调，德育、美育在语文教学中的渗透，应是潜移默化的，而并非牵强的或随意延伸的。总之，在语文教学中加强语言文字教学，突出语文的工具性、基础性，使学生能够初步正确理解和运用祖国语言文字，这应是我们中学语文教师义不容辞的根本任务。重视语文工具性，语文教学的道路将越走越宽阔！