[摘要]汉语拼音是学生学习语文的起点，能否顺利完成对学生至关重要，畏难情绪一形成，弥补起来非常困难。一年级教学中必须重视有困难的学生，多鼓励，多表扬，激发他们的兴趣。
　　[关键词]起点 重要 鼓励 反复操练
　　一、利用书上的情境图和语境歌激发学生的学习兴趣
　　汉语拼音部分每课一幅的图画意在提供学习字母的情境，用以指导学生观察，并相机出示所要学习的字母。教师要充分利用情境图，创设字母学习的环境，让学生在真实的情境中习得语言。而语境歌也是激发学生学习兴趣，帮助识记的辅助手段。歌谣不仅铿锵有力，节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助学生学习掌握拼音，又可帮助学生辨别区分相似近似音。歌谣易学好记，朗朗上口，是拼音教学的好形式。但也不要花费过多的时间去要求学生背诵儿歌，要始终把声韵母和拼读练习作为重点。
　　二、把拼音学习与学生头脑中已经形成的词汇联系起来
　　当拼音教学進入声母教学时，增加了声韵组成音节教学，教学建议中要求把培养拼读能力作为训练的重点，可以采用灵活多样的方式进行练习，以提高学生练习拼读音节的兴趣。一年级的学生多数已经经过三年的幼儿教育，已经初步掌握了简单的普通话口语，尤其以实词最多，当学习到声韵母相拼形成的音节时，也是很兴奋的，学生在心中也是默默地把音节与头脑中已存在的词汇进行“配对”，这时老师如能稍加引导，不但能更加激发学生的学习兴趣，而且能够加深学生的记忆，促使学生很快理解拼音的拼读方法。因此，每次声韵母学习之后的拼音词练习，教师都可以安排课内或课外的音节与实词对应的游戏或练习，从而使学生做到字母不离音节，音节不离实词。从而促进字母教学的实用化，使拼音教学与汉字教学实现无缝对接。
　　三、反复操练，并及时纠错
　　听是拼音教学的根本方法，是学习发音的第一步。教师首先要检查自己的发音是否正确，只有教师发音正确，才能让学生正确地模仿。其次教师在教学过程中要注意口型的指导，以利于学生掌握正确的发音方法。多听、多练、多参与，学生听准了，仿对了，还要进行及时有效的操练巩固，要让学生形成稳定的听觉记忆。听觉记忆的形成是反复操练的结果。如果操练达不到一定的数量，学生便记不住拼音字母的发音，给学生的汉语学习造成了很大的危害。所以，拼音语调的准确，流利应多在“练”字上下工夫。
　　四、灵活运用教学方法
　　传统的拼音教学方法，如讲授法，训练法，比较有其存在的必要性，但随着观念的更新，模式的创新，在教学中则更多的考虑教法的创新，更多的运用一些创新教学的方法，如讨论，发现法，问题法，情感交流法，自我实践法，尤其要注意要运用一些能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，主动性，有助于学生自学探求新知识的教学方法，同时还得对学生加强学法的指导。
　　五、多鼓励多表扬
　　汉语中有些拼音发音相似，一年级小学生在学习有些汉语拼音，时可能会有特别的困难，如前后鼻韵母等，我们应该重点进行练习，让学生掌握。我们在纠正学生的不准确的发音时，要多鼓励，多表扬其进步，不要从第一次读音就横鼻子竖眼地挑毛病，更不要嘲笑讽刺和挖苦学生的错误。千万不要让学生在一开始学习汉语拼音时就形成汉语学习的焦虑感。
　　以上是我对汉语拼音教学的一点体会，在实践中应不断加以完善，既立足课本，又超越课本，才能把拼音教学落到实处。