【摘 要】
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本报讯 7月18日上午,广州市教育科学规划课题《基于协同知识建构视角的中学信息技术师生“深度学习”策略研究》开题报告会在广州外国语学校会议室举行。开题报告会由广州市南沙区教育发展中心刘克艳老师主持,华南师范大学教育信息技术学院副院长胡小勇、广州市电化教育馆教研员王同聚、广州市第七十五中学容梅等三位专家受邀进行评议指导,课题主持人广州市南沙区教育发展中心吴晓玲及课题组成员、部分信息技术学科老师全程参
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本报综合消息 9月11日,清远市全科美育推广行动首次开展课程落地试教。蒲公英行动志愿者陈卫和教授携4名深圳一线教师抵达连南县油岭小学,试教全科美育课程。实践过程中,大麦山镇中心小学唐副校长和两位老师、上洞小学房校长和两位老师、三排福华中心校沈副校长、叶子少儿美术网总监王东伟等参与现场旁听。 为破解农村学校艺术教育专业教师短缺问题,提高种子教师美育课程的教学能力,开足开齐开好学校美育课程,清远市先
【摘要】新课改要求下,教师一改以往传统的教学模式,大力推广学生自主学习,师生合作、探究的英语课堂模式。每一个教学环节,教师只作恰如其分的点拨。教师不再是一问一答的大包大揽,而是把学习的主动权交给学生,指导学生学会学习。 【关键词】自主;合作;探究;有效;教学设计 教师在教学中要根据中学生的性格特点,改进教学方法,调动学生学习的积极性,激发学生学习英语的意愿,引导学生自主学习,培养学生英语的学习
【摘要】高年级段的小学生在经历了低、中段的四年学习积累,在思维、语言表达、人际交往等能力方面都有所提升,同时掌握一定的学习方法及学习能力。他们的独立思维开始萌芽,渴望向他人表达自己、展示自己,尤其是在一个集体中展示自己的能力,想让集体看到自己的力量。在新课标大力提倡学生自主、合作、探究性的学习大背景下,在高年段小学生已具备的能力为基础的前提下,把课堂的主权还给学生,让学生成为课堂的主体,全面发展学
【摘要】现今学生“衣来伸手饭来张口”学习习惯的形成与唯分数论一切的应试教育密切相关。大部分学生对老师过分依赖,而老师也常常“越俎代庖”,导致学生的学习欠缺主动性和自主性,学习效率低下。如何能做到事半功倍呢?养成良好的预习习惯就是学生积极参与学习的有效途径。本文以小学五年级学生为研究对象,以行动研究的方式对小学高年段语文预习习惯培养进行探索。在学生没有形成一定的学习规律之前,通过循序渐进的引导,针对
【摘要】校本课程的开发是学校教育中发展学生个性、促进教师专业成长和形成学校特色的重要途径,本文以石楼镇本地资源为依托,将石楼本地特色文化引入学校校本课程建设,并提出一些开发校本课程的具体措施,以期构建学生喜闻乐见同时具有地方文化特色的系列校本课程。 【关键词】本土资源;地方文化特色;校本课程 校本课程又被称为“学校课程”,指的是由实施课程的学校自己决策、自己开发、自己设计的课程。在校本课程理念
【摘要】礼仪属于道德范畴,具有较强的实践性和体验性,是实施道德素质教育,培养小学生责任感的重要途径。课题组依托微班会这一工具,从个人、家庭、校园、社区等几方面入手,开发系列礼仪微课程。在礼仪微课的推进过程中,让各种礼仪成为小学生的一种自觉表现行为,让他们在思想上,在行动中对礼仪的实质——责任,有更深刻的理解并逐渐形成责任担当品质。 【关键词】礼仪;微班会;小学生;责任 古圣人孔子说过,一个人不
【摘要】有国才有家,国泰民才安。培养学生的爱国主义精神是培养学生成为祖国的建设者和接班人的根基,一个学生一旦具备热爱祖国的深厚情怀,将激发他的学习内力和生命内力。基于此,笔者从整合课程资源、学习优秀传统文化、利用校本课程等方面进行论述,无縫对接,培育和践行学生的社会主义核心价值观。 【关键词】小学思品;爱国主义精神;优秀传统文化;博物馆课程;改革开放成就 一个富强、民主、文明的社会是人心所向
【摘要】深度学习提倡让学生获得发展。研究中学有机化学的学习进阶,有助于不同学段的学生获得发展,促进深度学习的发生。本文尝试以“乙醇”为例,根据课程标准、教材的进阶要求确定不同学段的学习目标,提炼学习进阶的路径,最后提出相应的教学建议。 【关键词】深度学习;有机化学;学习进阶;教学 1.问题的提出 深度学习是在教师指导下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意
【摘要】民间游戏在人类社会历史发展的长河中,其创造和流传下来的游戏形式多样、内容丰富。然而,却存在着大量民间游戏有着突出的地域特色或者语言特色,甚至是民间风俗特色,很难与现代社会生活相融合匹配,不能切合当今社会幼儿的身心发展需求和教育发展要求,这些传统民间游戏的现状,值得我们深思。因此,在现今的时代背景下如何重拾民间游戏,让它重新焕发光彩并带给幼儿欢乐有着非常重要的意义。 【关键词】民间游戏;游
《语文课程标准(2011年版)》中明确指出:“语文课程应重视引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践。”因此,语文课堂要善于依托教材,引导学生会读文、会积累、会运用,从而提高小学生语言积累与运用能力。 一、挖掘文本资源读背中积累和运用语言 语言的积累包括许多方面,如,“课文中优美词语、精彩句段的积累”“优秀诗文积累”,等等。小学语文教材中不乏这些内容,在平时的教学中,筆者主要依托教材中积