论文部分内容阅读
新课程理念下强调和倡导要全力以赴提升教学的有效性，将课堂的效率和质量最大限度地提升起来。初中英语阅读教学是实现学生们英语语感能力提升的重要载体，也是实现学生们更多词汇、语法、句式结构和写作素材积累的重要途径。本文主要结合自身在教育教学中的体会和思考对初中英语阅读教学进行分析和探究。
从语言学的角度来讲，无论对于哪一门语言的学习，最佳的方法无疑是深入到问题之中，让问题意识成为英语教学当中最为有效的“催化剂”。从当前中考关于阅读理解的测试内容来看，基本上都是让学生们通过对一个片段的阅读，进行下面提出的问题的解决。因此，在初中英语阅读的教学过程中，教师应当借鉴和引入翻转课堂的教学思维，即教师布置任务、明确重点和方向，让学生们对于微视频进行观看并提出相关的问题，让学生带着问题进行阅读，这样能够让学生对阅读的片段有着比较深入的印象和认知。以鲁教版初中英语中的第4章节How can we become good learners？的阅读教学过程中，教师应当先让学生们对课文中涉及到的词组固定搭配和陌生词汇进行预习，同时在预习过程中还要让学生们对整篇课文进行阅读，并为学生们提出几个问题：What is spoken English？ What is the standard of good learners？ How to develop a good habit of learning？ 通过这样的问题性阅读实施能够帮助学生们实现阅读中认真思考、把握关键句子以及重点词汇的习惯构建，将学生的阅读能力有效地培养提升起来，而且教师也可以结合学生们阅读过程中的问题反馈实施针对性的指导和点拨，对于学生们在阅读过程中存在问题及薄弱环节进行弥补和提升。
情景意识就是教师在课堂教学中借助情景的创设或者直观的展示，让对话的情景形象化、感性化、立体化，在不知不觉间将学生们带入到他们较为熟悉、与日常生活联系较为紧密的真实的语言环境之中，引导学生们更积极主动地参与到课堂教学活动中，让他们对教学内容进行充分的感知，不仅有助于增强学生们对于对话内容知识的理解和掌握，而且能够赋予他们更多的想象空间和更深层次的思维空间。实践证明教师所创造的教学情境越真实、与学生们的日常生活联系越紧密，学生们对于英语对话的学习和语言的感悟就越充分有效。在初中英语鲁教版Unit 1 When is your birthday？一章节的教学中，教师可以在课前设置好Birthday Party放入具体场景，准备一张圆桌、几把椅子、一定的饮料、蜡烛等，并且组织学生们对聚会进行充分的模拟，由于聚会学生们都非常的熟悉，在情景模拟的过程中也能够按照平时聚会的场景进行对话，而教师对他们的要求就是用英语进行，并且鼓励每个学生充分发挥自身的想象力，将聚会中可能出现的一些场景、问题等思考和模拟下来，比如几个参加聚会的同学都已经到了，只剩下李晓明还没有到，这时需要其他的同学用打电话的方式，问问李晓明是否能够参加聚会，现在走到哪里了，是否需要帮助等，嘱咐他路上一定不要慌张，要注意安全等内容，这时候学生们的兴趣就会非常的高涨，尽可能地想象自己参加聚会过程中的场景和一些细节，这样就能够引导学生不知不觉地进入到这一章节内容的学习状态之中，从实际效果看，学生们在听课过程中的注意力非常集中、学习的兴趣和热情非常浓厚，对整个章节知识内容的认知和把握也非常到位。
教师在阅读教学中不能让学生简单地为阅读而阅读，而是在阅读中对于文章的生词、语法的运用、句子的构造、段落的布置、整个文章的构思等引导学生进行综合性的把握。在阅读完成之后，教师可以安排学生们以英语阅读随笔或思维导图的形式对于阅读内容进行总结复习与回顾反思，可以将随笔写作引入进来，基于阅读的内容，组织学生们结合自身在阅读中的思考、感悟、体会、观点等，让学生们采用思维加工的方法，实现对文章主题主旨的提取和提炼，可以是基于教材内容或文章中的一个核心词汇、一种观点表达的思考，也可以是基于阅读中个别故事的想象与感悟，这样不仅帮助学生为写作积累了充分素材，而且让学生们进行了有效的语言表达锻炼和展示。同时，教师应当充分地把课堂的氛围调节起来，引导学生们实现想象力的极大焕发，把学生们更多的思维激发出来，让学生们真正借助教师点拨与指导这一引擎与助理实现更多思想思路思维的迸发。此外，教师应当向学生们推荐一些适合他们阅读的英语课外杂志或读本比如Crazy English，讓学生们观看Outlook English，帮助学生实现更多的积累，对于学生视野的开阔、知识面的拓展大有裨益。在How to keep healthy这一主题的英语写作中，学生们通过小组交流讨论总结出了应当从注意饮食、保持运动、早睡早起、保持生活规律、养成良好习惯等方面入手，这样不仅实现了学生思维的充分扩展，而且在交流的过程中学生们在思维碰撞中产生了更多的想法、提供了更多的选择内容。
[1] 黄洪文. 对初中英语阅读教学的几点思考[J]. 语数外学习（初中版上旬）， 2014（07）.
[2] 尹妍. 浅谈我对初中英语教学的几点思考[J]. 新课程（中学）， 2013（11）.
1. 强化问题意识，让学生们有目的地阅读
从语言学的角度来讲，无论对于哪一门语言的学习，最佳的方法无疑是深入到问题之中，让问题意识成为英语教学当中最为有效的“催化剂”。从当前中考关于阅读理解的测试内容来看，基本上都是让学生们通过对一个片段的阅读，进行下面提出的问题的解决。因此，在初中英语阅读的教学过程中，教师应当借鉴和引入翻转课堂的教学思维，即教师布置任务、明确重点和方向，让学生们对于微视频进行观看并提出相关的问题，让学生带着问题进行阅读，这样能够让学生对阅读的片段有着比较深入的印象和认知。以鲁教版初中英语中的第4章节How can we become good learners？的阅读教学过程中，教师应当先让学生们对课文中涉及到的词组固定搭配和陌生词汇进行预习，同时在预习过程中还要让学生们对整篇课文进行阅读，并为学生们提出几个问题：What is spoken English？ What is the standard of good learners？ How to develop a good habit of learning？ 通过这样的问题性阅读实施能够帮助学生们实现阅读中认真思考、把握关键句子以及重点词汇的习惯构建，将学生的阅读能力有效地培养提升起来，而且教师也可以结合学生们阅读过程中的问题反馈实施针对性的指导和点拨，对于学生们在阅读过程中存在问题及薄弱环节进行弥补和提升。
2. 强化情景意识，让学生们有兴趣地阅读
情景意识就是教师在课堂教学中借助情景的创设或者直观的展示，让对话的情景形象化、感性化、立体化，在不知不觉间将学生们带入到他们较为熟悉、与日常生活联系较为紧密的真实的语言环境之中，引导学生们更积极主动地参与到课堂教学活动中，让他们对教学内容进行充分的感知，不仅有助于增强学生们对于对话内容知识的理解和掌握，而且能够赋予他们更多的想象空间和更深层次的思维空间。实践证明教师所创造的教学情境越真实、与学生们的日常生活联系越紧密，学生们对于英语对话的学习和语言的感悟就越充分有效。在初中英语鲁教版Unit 1 When is your birthday？一章节的教学中，教师可以在课前设置好Birthday Party放入具体场景，准备一张圆桌、几把椅子、一定的饮料、蜡烛等，并且组织学生们对聚会进行充分的模拟，由于聚会学生们都非常的熟悉，在情景模拟的过程中也能够按照平时聚会的场景进行对话，而教师对他们的要求就是用英语进行，并且鼓励每个学生充分发挥自身的想象力，将聚会中可能出现的一些场景、问题等思考和模拟下来，比如几个参加聚会的同学都已经到了，只剩下李晓明还没有到，这时需要其他的同学用打电话的方式，问问李晓明是否能够参加聚会，现在走到哪里了，是否需要帮助等，嘱咐他路上一定不要慌张，要注意安全等内容，这时候学生们的兴趣就会非常的高涨，尽可能地想象自己参加聚会过程中的场景和一些细节，这样就能够引导学生不知不觉地进入到这一章节内容的学习状态之中，从实际效果看，学生们在听课过程中的注意力非常集中、学习的兴趣和热情非常浓厚，对整个章节知识内容的认知和把握也非常到位。
3. 强化思维意识，让学生们有计划的阅读
教师在阅读教学中不能让学生简单地为阅读而阅读，而是在阅读中对于文章的生词、语法的运用、句子的构造、段落的布置、整个文章的构思等引导学生进行综合性的把握。在阅读完成之后，教师可以安排学生们以英语阅读随笔或思维导图的形式对于阅读内容进行总结复习与回顾反思，可以将随笔写作引入进来，基于阅读的内容，组织学生们结合自身在阅读中的思考、感悟、体会、观点等，让学生们采用思维加工的方法，实现对文章主题主旨的提取和提炼，可以是基于教材内容或文章中的一个核心词汇、一种观点表达的思考，也可以是基于阅读中个别故事的想象与感悟，这样不仅帮助学生为写作积累了充分素材，而且让学生们进行了有效的语言表达锻炼和展示。同时，教师应当充分地把课堂的氛围调节起来，引导学生们实现想象力的极大焕发，把学生们更多的思维激发出来，让学生们真正借助教师点拨与指导这一引擎与助理实现更多思想思路思维的迸发。此外，教师应当向学生们推荐一些适合他们阅读的英语课外杂志或读本比如Crazy English，讓学生们观看Outlook English，帮助学生实现更多的积累，对于学生视野的开阔、知识面的拓展大有裨益。在How to keep healthy这一主题的英语写作中，学生们通过小组交流讨论总结出了应当从注意饮食、保持运动、早睡早起、保持生活规律、养成良好习惯等方面入手，这样不仅实现了学生思维的充分扩展，而且在交流的过程中学生们在思维碰撞中产生了更多的想法、提供了更多的选择内容。
参考文献
[1] 黄洪文. 对初中英语阅读教学的几点思考[J]. 语数外学习（初中版上旬）， 2014（07）.
[2] 尹妍. 浅谈我对初中英语教学的几点思考[J]. 新课程（中学）， 2013（11）.