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摘 要：高中思想政治课秉承新教学理念的同时，还需要紧紧与习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神相结合，教师要上好上活高中思想政治课，真正守好课堂这个主阵地。以学生为主体进行教学设计，精心策划课堂教学，让生活成为思想政治课堂教学的一个介入元素，同时也让社会资源走入学校与课堂，不断延伸学生学习的空间，开阔他们的视野，助力他们形成正确的“三观”，并从教育中不断增强获得感和责任感。
关键词：高中思政课;灵活;主体;生活;社会
高中思想政治课教学理念的秉承，不仅需要遵循新课改以及素质教育的指导方向，同时还需要紧紧与习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神相结合，上好上活高中思想政治课，真正让教师能够树立正确的育人理念，坚持立德树人的政治方向，守好课堂这个主阵地。让生活成为思想政治课堂教学的一个介入元素，同时也让社会资源走入学校与课堂，不断延伸学生学习的空间，开阔他们的视野，助力他们形成正确的“三观”以及健全人格，并从教育中不断增强获得感和责任感。与此同时，以学生为主体进行教学设计，通过精心策划课堂教学，来真正践行“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的新时代的教育新命题。
一、构建灵活课堂模式，体现课堂价值
对于教师来说，课堂是其教书育人的主阵地，同时也是新课改和素质教育的一个重要载体。根据高中生的身心发展规律和认知水平，以及当前新时代所带来的一些新的挑战和新的任务，高中思想政治课需要灵活多样，做到理论与实践相联系，助力学生健康成长。在思政课堂中，所教学内容较为抽象，理论化的知识比较多，这些知识实际上可以通过创设一定的体验环境让学生去体验，从而变得易于理解。如有的课堂可以对联合国大会或者英国议会、美国国会等进行模拟，也可以结合当前国际上或者是社会上的一点热点问题，让学生以不同的身份来阐述自己的观点和立场，从而发表个人的见解并针砭时政。在思政课中同样含有有关法律方面的问题，教师可以设置模拟法庭，和学生一起对案情进行分析，对角色进行设定，就开庭等进行预演，让学生通过模拟民事、刑事、行政审判以及仲裁等，参与其中对模拟的过程进行体验，从而更好地理解法律知识，增强学习的能动性以及获得更丰富的学习体验。对于高中生来说，教师一味地照本宣科，则会失去学生这一关键的听众。因此，在思政课讲授的过程中，要尽量把社会资源和与生活紧密相关的事例引入课堂上，这样才能够让课堂“接地气”，学生不仅有强烈的亲切感和代入感，而且还能够从真实的生活场景、生活事实、生活常识等的模拟情景中有所感悟和有所启发，自动将所学知识与生活相结合，从而更好地把握生活规律，提升生活能力。
二、构建良好师生关系，体现主体性
思政课需要创设良好的、互动的师生关系，才能充分激发学生的主体性。对于高中生来说，要给予他们自主发现问题、思考问题、探究问题以及由此产生参加实践调查活动的欲望的空间。高中生已经具有一定的独立思考能力，同时具有独立个性的见解与思想，鉴于此，教师可以围绕教学内容设置具有针对性的议题。这些议题成为一种启发学生由表及里、由浅入深学习的“金钥匙”，让学生能够充分地调动自我的主动性，去参与体验，同时能够结合自身的现实生活来与抽象的理论知识自觉进行对比，从中感悟更深的内涵。因此，教师在设置一些议题的时候需要发动学生的主体性，可以要求学生一起参与到议题的设置之中。而这些议题就能够引发学生思考、引导学生感悟，引申到更为深层的内涵认知上，从而能够切实调动学生内心深处的理性思考。与此同时，教师鼓励学生能够对一些自己平时所关注的问题进行调查，积极开展活动，去搜集以及学会处理一些信息，并从中发现有价值的部分。这一发现式的探究问题的教学模式，使得学生成为真正的发现者、探究者，自我发展以及自我学习的意识更为强烈，个人潜能被充分挖掘，这样的教学生态才能得到学生的喜爱。
三、整合地方资源，体现社会性
对于教师来说，其教學的最终目的是培养学生理性思考的能力以及辩证认识的能力。当然，高中生综合能力的培养不仅需要课堂上的精心教学，还需要课上与课下紧密衔接。众所周知，思政课既是一门理论课程，同时它也是一门实践性比较强的课程。因此，教师可以结合所教学内容，多角度、全面地去挖掘内涵，并有效挖掘和整合社会上的或者是地方上的教育资源。如当地一些博物馆、历史资料陈列室、革命纪念馆等，可以作为课程实践的基地，能够让学生做到学校学习与社会实践相结合，实现对思政课所学知识的深化。教师还可以抓住重要的节日，例如国庆节、五四青年节、七一建党节等节点，以此为契机，与学生一起走入实践基地开展主题活动，不仅实现了课上课下知识的链条式延伸，而且也给学生搭建了走进社会的平台，以及接受正能量的有效渠道和途径，体现社会性的同时，也给高中生的思想觉悟以及道德素养上了更有意义的一堂课。
总之，高中思想政治课要与时代同步，做到灵活与创新，让传统与现代相结合，知识与情感相结合，课堂教学与实践活动相结合，不断增添新元素、新内涵，使得教学根据有时代感和感召力，让学生切实有获得感，理论知识水平与实践能力共同提高，真正成为有担当、有责任的未来一代。
参考文献：
[1]李光年.高中思想政治课活动教学研究[D].广州：广州大学，2019.
[2]覃利红.高中思想政治课参与式教学的行动研究[D].桂林：广西师范大学，2019.
编辑 李 争
关键词：高中思政课;灵活;主体;生活;社会
高中思想政治课教学理念的秉承，不仅需要遵循新课改以及素质教育的指导方向，同时还需要紧紧与习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神相结合，上好上活高中思想政治课，真正让教师能够树立正确的育人理念，坚持立德树人的政治方向，守好课堂这个主阵地。让生活成为思想政治课堂教学的一个介入元素，同时也让社会资源走入学校与课堂，不断延伸学生学习的空间，开阔他们的视野，助力他们形成正确的“三观”以及健全人格，并从教育中不断增强获得感和责任感。与此同时，以学生为主体进行教学设计，通过精心策划课堂教学，来真正践行“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的新时代的教育新命题。
一、构建灵活课堂模式，体现课堂价值
对于教师来说，课堂是其教书育人的主阵地，同时也是新课改和素质教育的一个重要载体。根据高中生的身心发展规律和认知水平，以及当前新时代所带来的一些新的挑战和新的任务，高中思想政治课需要灵活多样，做到理论与实践相联系，助力学生健康成长。在思政课堂中，所教学内容较为抽象，理论化的知识比较多，这些知识实际上可以通过创设一定的体验环境让学生去体验，从而变得易于理解。如有的课堂可以对联合国大会或者英国议会、美国国会等进行模拟，也可以结合当前国际上或者是社会上的一点热点问题，让学生以不同的身份来阐述自己的观点和立场，从而发表个人的见解并针砭时政。在思政课中同样含有有关法律方面的问题，教师可以设置模拟法庭，和学生一起对案情进行分析，对角色进行设定，就开庭等进行预演，让学生通过模拟民事、刑事、行政审判以及仲裁等，参与其中对模拟的过程进行体验，从而更好地理解法律知识，增强学习的能动性以及获得更丰富的学习体验。对于高中生来说，教师一味地照本宣科，则会失去学生这一关键的听众。因此，在思政课讲授的过程中，要尽量把社会资源和与生活紧密相关的事例引入课堂上，这样才能够让课堂“接地气”，学生不仅有强烈的亲切感和代入感，而且还能够从真实的生活场景、生活事实、生活常识等的模拟情景中有所感悟和有所启发，自动将所学知识与生活相结合，从而更好地把握生活规律，提升生活能力。
二、构建良好师生关系，体现主体性
思政课需要创设良好的、互动的师生关系，才能充分激发学生的主体性。对于高中生来说，要给予他们自主发现问题、思考问题、探究问题以及由此产生参加实践调查活动的欲望的空间。高中生已经具有一定的独立思考能力，同时具有独立个性的见解与思想，鉴于此，教师可以围绕教学内容设置具有针对性的议题。这些议题成为一种启发学生由表及里、由浅入深学习的“金钥匙”，让学生能够充分地调动自我的主动性，去参与体验，同时能够结合自身的现实生活来与抽象的理论知识自觉进行对比，从中感悟更深的内涵。因此，教师在设置一些议题的时候需要发动学生的主体性，可以要求学生一起参与到议题的设置之中。而这些议题就能够引发学生思考、引导学生感悟，引申到更为深层的内涵认知上，从而能够切实调动学生内心深处的理性思考。与此同时，教师鼓励学生能够对一些自己平时所关注的问题进行调查，积极开展活动，去搜集以及学会处理一些信息，并从中发现有价值的部分。这一发现式的探究问题的教学模式，使得学生成为真正的发现者、探究者，自我发展以及自我学习的意识更为强烈，个人潜能被充分挖掘，这样的教学生态才能得到学生的喜爱。
三、整合地方资源，体现社会性
对于教师来说，其教學的最终目的是培养学生理性思考的能力以及辩证认识的能力。当然，高中生综合能力的培养不仅需要课堂上的精心教学，还需要课上与课下紧密衔接。众所周知，思政课既是一门理论课程，同时它也是一门实践性比较强的课程。因此，教师可以结合所教学内容，多角度、全面地去挖掘内涵，并有效挖掘和整合社会上的或者是地方上的教育资源。如当地一些博物馆、历史资料陈列室、革命纪念馆等，可以作为课程实践的基地，能够让学生做到学校学习与社会实践相结合，实现对思政课所学知识的深化。教师还可以抓住重要的节日，例如国庆节、五四青年节、七一建党节等节点，以此为契机，与学生一起走入实践基地开展主题活动，不仅实现了课上课下知识的链条式延伸，而且也给学生搭建了走进社会的平台，以及接受正能量的有效渠道和途径，体现社会性的同时，也给高中生的思想觉悟以及道德素养上了更有意义的一堂课。
总之，高中思想政治课要与时代同步，做到灵活与创新，让传统与现代相结合，知识与情感相结合，课堂教学与实践活动相结合，不断增添新元素、新内涵，使得教学根据有时代感和感召力，让学生切实有获得感，理论知识水平与实践能力共同提高，真正成为有担当、有责任的未来一代。
参考文献：
[1]李光年.高中思想政治课活动教学研究[D].广州：广州大学，2019.
[2]覃利红.高中思想政治课参与式教学的行动研究[D].桂林：广西师范大学，2019.
编辑 李 争