随着经济全球化和文化多元化的发展，其中所产生的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的健康成长。享乐主义、拜金主义、极端个人主义等不良思想，导致一些学生道德观念模糊、道德自律能力下降；而市场经济的发展带来社会阶层的分化、贫富差距的扩大，离异家庭和留守儿童不断出现，再加上升学的压力等，使得自杀、早孕、虐待动物……一个个黑色的字眼频繁地和青少年联系在一起。有资料表明，中国每年有20万人以自杀的方式结束自己的生命。某教育科学研究院对4000多名中小学生的调查发现：自杀意念发生率为24.39%，自杀意念随年级上升而升高。76.97%的被调查者认为“他们（指自杀者）失去生命，太可惜了”，13.58%的小学生“感到害怕，自己在烦恼的时候也想到过死”；5.06%的小学生认为死亡是一种解脱；而4.03%的小学生则认为不关己事，对此无动于衷，漠不关心。一系列的社会现象与数字告诉我们：推进“生命教育”刻不容缓。
　　什么是生命教育？生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命，是提升生命质量、获得生命价值的一种教育活动。生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。它应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求；它是一种全面关照生命且多层次的人本教育。生命教育的目标应在于启发生命智能、深化价值反省、整合知情意行。它所包含的范围应包括人生整体及其全部历程，以帮助学生建立完整的人生观与价值观，并内化陶冶其人格情操，而不该只是消极的自杀防预机制。
　　泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”正因如此，教育之“育”就应该从尊重生命开始。生命教育不是另起炉灶、开新课、考试，而是要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节，采用显性课程、隐性课程和专题教育、课外活动等多种形式。目前我国7～14周岁的少年儿童约有1.3亿，他们都是少先队员。因此，充分发挥少先队组织团结教育少年儿童的核心作用，引导队员理解生命的意义，帮助队员树立正确的生命观，增强生命意识、提高生存技能、提升生命质量，进一步促进队员身心健康发展，是我们教育工作者的一项重要任务。那么，学校教育中如何发挥少先队工作在“生命教育”中的作用呢？笔者认为可以从以下几个方面进行。
　　一、依托少先队阵地开展宣传活动
　　（1）学校的橱窗宣传栏位于校园最显眼的地方，读者面广，加之图文并茂，能吸引队员注意力，因此要充分利用这一宣传阵地，加大生命教育的宣传力度。通过认识生命起源，体会生命的价值，或者是学习革命烈士的英勇实际，理解革命者的高尚情操；学习自救和处理突发事件的知识，让少先队员们产生应有的视觉效应。还可以宣传校园里热爱生命，坚强不屈的优秀队员事迹，树立榜样，形成榜样效应。结合“禁毒日”进行“禁毒防艾，珍爱生命”教育图片展览；以安全教育日为契机，组织观看各种安全展览，使学生掌握一些简单易行的防范与自救办法，避免危险与伤害，提高自我保护能力。各中队板报的内容还可以根据其队员年龄特点定期更新，让墙壁成为表达队员心声的精神园地。
　　（2）发挥广播快捷、便利的优势，围绕生命教育的主题，向学生介绍健康常识、法律法规、时事要闻、校园新闻等，让孩子们了解有趣的生命故事，时时刻刻在孩子们的耳边敲响警钟。还可以充分发挥电视台的视听功能，利用校园闭路电视系统，组织学生观看安全教育片。法制教育月，还可以邀请交警大队、派出所等相关法制单位进行法制安全讲座。还可以通过校报引导队员展开如“成长不烦恼”、“你会宣泄情绪吗”等的专题讨论。
　　（3）升旗仪式是对学生进行爱国主义教育的一个坚实的阵地，少先队要系统且有针对性地在国旗下发表演讲，结合各大节日，不失时机地从思想上、行为上对学生进行教育。国庆节、清明节、母亲节等传统或法定节日都是进行感恩教育、爱国教育等的好时机。还可以通过升旗仪式表彰优秀少先队员和优秀中队，让学生真正成为自我教育、自我发展、自我完善的主体。
　　（4）组织体育大课间、集体舞等文娱活动，对调节少先队员情趣，活跃身心，增加同学之间的交流与合作，营造健康向上的校园文化环境，将起到“润物细无声”的效果。
　　（5）抓常规教育，规范学生行为习惯，如禁止队员出入网吧，参加“杜绝网瘾”的签名活动，做到自觉远离网吧和文明上网。开展“拒绝暴力剧”活动，通过现状调查和案件搜索，了解暴力剧造成的社会危害；以“我们期待什么样的电视剧”为主题开展讨论交流，通过讨论形成报告，提交给有关部门，以引起社会重視。
　　这些少先队活动文化的营造，让队员形成正确的生命观、生存观、生活观，对道德品质、身心健康、文化知识和综合能力的培养和训练发挥了学校教育无法替代的作用。
　　二、开展丰富多彩的活动，突出育人理念
　　（1）组织学生参加“畅想生命”主题创作画、手抄报竞赛；“感恩的心”作文竞赛和儿童诗创作、演讲比赛；或者开展“自己的事情自己做”主题活动、“成功，从生活的细枝末节开始”的生活教育实践活动等。
　　（2）以汶川大地震为事例，通过观看相关视频，引导少先队员对生命与大自然的抗争进行反思，让学生认识到在自然灾害来临之际，在突发事故中，如何经受考验、掌握自救和互救的有效方法；同时，组织学生开展现场紧急疏散演练，安全应急逃生演练，学习“抗震救灾英雄少年”的先进事迹等，感受生命的顽强，领悟生存的智慧。
　　（3）领养“生命宝贝”（各种可爱形状的种子包裹，浇水后会长出叶子或者其他植物），让队员每天抽出时间和爱心，关注生命成长的过程，撰写“生命日记”，记录自己每一阶段的心情及对生命的感悟。养成爱护花草、爱惜动物、热爱自然的好习惯。
　　（4）结合教师节，开展“感念师恩、分享快乐”系列活动，以表达对老师无限的感念和祝福，探访老师，或写一封表露真情的短信、做一张精美的贺卡；也可以发个E－mail、作一首小诗……向老师道一声真切的问候。用自己的画笔或镜头，将自己成长过程中的精彩瞬间、快乐场面记录下来，并与老师分享。
　　（5）通过经典诵读辅助生命教育。阅读是孩子们认识世界、增长智慧的重要途径，结合生命教育的内容，可以向队员推荐经典作品。如《莱恩的愿井》《精彩过一生》等绘本，引领大家认识生命的价值和意义，树立正确的人生观；《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》等让孩子们了解人生的挫折与磨难，感受人性的辉煌，树立正确的生存观、价值观；《我永远爱你》让孩子们感受人世间的真情；让孩子们在阅读中品味生命的质朴与美好，懂得珍视生命，树立正确的生命观。并通过评选出“阅读之星”，让书籍滋养孩子们的生命，引领孩子们健康成长。
　　通过生命教育让学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地享受生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值。
　　三、与课外实践活动相结合
　　生命教育内容广泛，无时无刻不存在于我们周围，单靠独立课程无法完成教育任务。所以，应该在课外活动中挖掘教育资源，将生命教育渗透到社会实践中，通过课外活动教育学生热爱生命、尊重生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量。
　　（1）结合教育基地建设开展生命教育活动：如清明节组织队员去烈士陵园“缅怀革命先烈”，体会生命的意义、生存的价值；少管所现场聆听少年犯的忏悔，学习法制教育知识；参观博物馆，弘扬爱国主义精神。
　　（2）开展“红领巾手拉手”活动：到偏远贫困地区，让队员们了解到在同一片蓝天下，还有许多学习环境和学习条件却远远不如自己的同学，捐出书本，文具，衣物，尽自己所能，帮助这些有需要的人。
　　（3）开展助残活动，学做一小时盲人、聋哑人。通过双手的不便体验残疾人的痛苦和不便，能以一种更尊重的态度去面对、接纳他们；并感谢上天赏赐我们健全的肢体，形成积极的人生态度。 四、发挥学校、社会、家庭三位一体作用
　　生命教育绝不仅仅是学校的事，更是家庭的大事。一个孩子是否有正确的生命价值观，是否能善待自己的生命，尊重他人的生命，关系孩子的一生，同时也关系着这个家庭的一辈子。因此，家校合力就显得尤为重要。
　　（1）指导家长积极开展亲子活动： “生日会”“成长的感动”等有纪念意义的活动；也可以开展“恳谈诉心声”、“热线架心桥”、 “亲亲父母心”等互动交流活动；或者是亲子运动会等。
　　（2）倡导学习型家庭活动，协助“规划家庭愿景”。提升家庭情趣，关注青春期教育，引导家长了解孩子的生理发育特点，站在孩子的立场上考虑问题，不回避性教育，帮助孩子顺利度过生理心理的危险期。营造温馨和谐的家庭环境。
　　（3）增强家长的法律意识和义务感，宣传《青少年保护条例》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等文件，引导家长当好孩子的“监督员”和“守护神”。
　　五、通过心理辅导提升生命质量
　　生命教育必须关注学生在真实的生活中所面临的尴尬、压力、恐慌，帮助他们适应解决，从而培养、提高他们自我调适的能力。少先队可以从心理辅导这方面引导学生正确认识自我，学会自我调适、自我完善，从而提升生命质量。
　　（1）建立心理咨询室，开展 “心理拓展游戏”、“心理气象员在行动”等主题活动。分发心理健康报，教育学生要更加珍惜自己的生命，珍惜美好的生活，面对成长中出现的困难和挫折，要用坚强去面对。
　　（2）不仅要为经济困难、生病的学生解决经济和生活上的困难，还要对那些缺乏家庭关怀的学生给予更多的关爱，敞开他们的心扉，打消他们的自卑感，帮助他们重建自信和自尊。
　　（3）开展团体心理辅导。如“生命曲线”的团体辅导，协助回顾“过去的我”，总结“现在的我”，展望“未来的我”，对自己的人生做出评估。在探讨的过程中思索：“对过往的人生历程满意吗？”“人活着，有什么意义？”借此来强化自我认识，促进自我接纳。又如“做我真好”的团体辅导，从观看影片《生命的诞生》初步了解自己的成长过程，进而欣赏生命的丰富与可贵。思考如何珍惜生命与尊重生命。逐步发现自己身心的特点，知道自己的兴趣、情绪、爱好与能力，努力从各方面找出自己的真实自我，开发潜能，从而建立自尊与自信。
　　（4）举行“阳光孩子”评比活动，“阳光孩子”不仅指自己拥有阳光心态，更能感染周边的人。评选活动采取班级推荐、事迹展示、同学投票等形式，借此来树立学习的典型。
　　通过少先队来开展生命教育，不仅着眼于全体学生身心的和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；也着眼于学生个性的健康發展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；更着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。我们要明确生命教育既关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。