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【摘 要】 随着现在课程改革的进行，导学互动的新型学习模式成为了现在最主要的教学方式之一。导学互动式的教学能让学生们在提纲的指引之下，自主地进行探究，然后与教师们进行互动交流。这样的学习方式，能够充分地发挥学生的主体地位，提高学生们的语文能力，使教学效果得到提升。
【关键词】 小学语文；导学互动；教学模式
随着课程改革的深入，很多教师认识到，传统的教学模式下，学生们的个性发展受到了限制，只是单纯地注重学生的成绩，为了适应新时代的教学理念，导学互动的教学模式应运而生。教师在课堂中与学生进行深度交流，引导学生们积极自主地学习，让学生们养成良好的学习习惯，掌握学习的科学的规律。这样的教学模式才是当前教学改革下的新型教学方式。教师们要在导学互动的过程中实现自己的价值，让学生们能获得更大的学习效益。
一、创设愉快的环境，抓住学生的注意力
学生们在学习的过程中拥有良好的氛围，这才是学习的前提，小学生们的思维活跃，他们在语文的学习过程中经常会问一下特别的问题，如果教师们只是单纯地讲解课文，学生们就失去了学习的兴趣。因此教师们应该尽量为学生们创设一些愉快的环境，达到让学生们乐于学习的效果。首先，教师们要在课堂一开始就引起学生们的兴趣，一开始就抓住学生们的注意力，引导学生们积极地提出问题并谈论解决。此外，教师们要善于利用一些多媒体器材，在课堂上从不同角度引导学生学习，这样才会收获更好的学习效果。教师在小学语文的授课过程中，要善于运用导学互动的教学模式。激发学生的学习兴趣，从而更好地达到教师教学效果。
如教师在教学《小松树和大松树》这片文章时，可以采取灵活多变的教学方法。教师可以让学生们分成几个小组，每个小组三人，让学生以情景对话的模式来学习这篇文章，一个人读旁白，一个人读小松树的话，另一个人读风伯伯的话。并让学生一组一组的到台前进行表演。这样就可以让教师与学生们进行很好的互动。营造良好的学习氛围让学生们在轻松愉快的学习环境中更快更好地掌握語文知识，提升自己的学习能力。
二、引导归纳与总结，升格学习能力
归纳总结，是由特殊到一般的认知过程。在小学语文的教学中，教师们不应该照本宣科，应该让学生们作为主体，积极主动地思考，自己归纳总结得出结论。教师们有必要在课堂中适当地提出一些问题或者与学生们进行交流，让学生们通过自己深入的思考以及与教师们之间的交流，慢慢体会到文章的中心思想。对学生们进行这样的引导，旨在培养学生的归纳总结能力，让学生们加深记忆，能强化所学的知识，长期这样下去，学生们就能够在潜移默化中增强思维能力，培养学生们的创造性和发散性思维。教师在小学语文的教学过程中应着重培养学生的归纳总结能力。在语文的学习中能够良好地掌握总结能力，对于提高学生的语文素养是很有帮助的。教师可以在授课的过程中，在每一篇文章讲解结束后，让学生来归纳总结文章的主要内容和思想感情。
例如教师在《吃水不忘挖井人》这篇文章的教学中，先引领学生通读全文讲解课文大概，在这篇文章的学习进入尾声时，就是可以让学生自行总结这篇文章的情节内容，以及文章想要表达的思想感情。我让学生自行总结毛泽东在抗日战争时期领导人们挖水井的故事，并在文章中提炼出毛泽东高尚的情怀。让学生们在课堂上慢慢地提升自己的总结能力，从而提升自己的语文学习能力。
三、注重作业的布置和批改，及时把握学情
如何能使小学生们在做作业的过程中更加深入地理解所学课文，这是教师们必须思考的问题。因此教师们需要认真地对待布置课后作业这件事。对于小学生而言，作业要少而精，不能够太生硬，不然会降低学生们写作业的兴趣，也会降低学生们的学习效率，所以教师们布置的作业需要既符合小学生们的特点，还要有代表性，能让学生们在作业中加深对相关知识的记忆。而作业的批改也是至关重要的。教师们可以从所有的作业中挑选出一份比较好的，在全班之内交流学习，这样一来，激发了学生们的学习热情，让学生们想要做得更好以得到教师的认可，才能更好地保证作业的质量，以提高学生们的学习能力。
众所周知，作业是学生在平时语文学习中的学习检验成果，教师可以通过学生对作业的完成情况来了解学生们对文章的把握情况。如教师在批改学生作业的时候，应采取认真耐心的态度，对作业完成较好的学生给予书面上的表扬，对于作业完成度较差的同学，教师可以指出他们的不足，并在他们的作业上勾画重点，为学生点明方向。这样不仅可以让学习好的同学得到表扬，从而提升学生的学习积极性，还让学习中等的同学得到提高，改正自己的错误，查漏补缺，从而让学生们更快的成长，培养学生的语文学习能力。
导学互动的新型教学模式是小学语文教学过程中最有效的教学方法之一，学生们在与教师们进行交流互动的基础之上，进行自主地思考，再通过在课后作业的学习，使学生们更加体会到语文学习的乐趣，提高学生们对语文学习的兴趣。而作为小学的语文教师，更应该从实际着手，落实好导学互动的教学方法，经常性地与学生进行互动交流，使学生们能够提高学习效率和语文能力，同时也提高了学生们的思维能力和交流能力，有助于学生的全面发展。
【关键词】 小学语文；导学互动；教学模式
随着课程改革的深入，很多教师认识到，传统的教学模式下，学生们的个性发展受到了限制，只是单纯地注重学生的成绩，为了适应新时代的教学理念，导学互动的教学模式应运而生。教师在课堂中与学生进行深度交流，引导学生们积极自主地学习，让学生们养成良好的学习习惯，掌握学习的科学的规律。这样的教学模式才是当前教学改革下的新型教学方式。教师们要在导学互动的过程中实现自己的价值，让学生们能获得更大的学习效益。
一、创设愉快的环境，抓住学生的注意力
学生们在学习的过程中拥有良好的氛围，这才是学习的前提，小学生们的思维活跃，他们在语文的学习过程中经常会问一下特别的问题，如果教师们只是单纯地讲解课文，学生们就失去了学习的兴趣。因此教师们应该尽量为学生们创设一些愉快的环境，达到让学生们乐于学习的效果。首先，教师们要在课堂一开始就引起学生们的兴趣，一开始就抓住学生们的注意力，引导学生们积极地提出问题并谈论解决。此外，教师们要善于利用一些多媒体器材，在课堂上从不同角度引导学生学习，这样才会收获更好的学习效果。教师在小学语文的授课过程中，要善于运用导学互动的教学模式。激发学生的学习兴趣，从而更好地达到教师教学效果。
如教师在教学《小松树和大松树》这片文章时，可以采取灵活多变的教学方法。教师可以让学生们分成几个小组，每个小组三人，让学生以情景对话的模式来学习这篇文章，一个人读旁白，一个人读小松树的话，另一个人读风伯伯的话。并让学生一组一组的到台前进行表演。这样就可以让教师与学生们进行很好的互动。营造良好的学习氛围让学生们在轻松愉快的学习环境中更快更好地掌握語文知识，提升自己的学习能力。
二、引导归纳与总结，升格学习能力
归纳总结，是由特殊到一般的认知过程。在小学语文的教学中，教师们不应该照本宣科，应该让学生们作为主体，积极主动地思考，自己归纳总结得出结论。教师们有必要在课堂中适当地提出一些问题或者与学生们进行交流，让学生们通过自己深入的思考以及与教师们之间的交流，慢慢体会到文章的中心思想。对学生们进行这样的引导，旨在培养学生的归纳总结能力，让学生们加深记忆，能强化所学的知识，长期这样下去，学生们就能够在潜移默化中增强思维能力，培养学生们的创造性和发散性思维。教师在小学语文的教学过程中应着重培养学生的归纳总结能力。在语文的学习中能够良好地掌握总结能力，对于提高学生的语文素养是很有帮助的。教师可以在授课的过程中，在每一篇文章讲解结束后，让学生来归纳总结文章的主要内容和思想感情。
例如教师在《吃水不忘挖井人》这篇文章的教学中，先引领学生通读全文讲解课文大概，在这篇文章的学习进入尾声时，就是可以让学生自行总结这篇文章的情节内容，以及文章想要表达的思想感情。我让学生自行总结毛泽东在抗日战争时期领导人们挖水井的故事，并在文章中提炼出毛泽东高尚的情怀。让学生们在课堂上慢慢地提升自己的总结能力，从而提升自己的语文学习能力。
三、注重作业的布置和批改，及时把握学情
如何能使小学生们在做作业的过程中更加深入地理解所学课文，这是教师们必须思考的问题。因此教师们需要认真地对待布置课后作业这件事。对于小学生而言，作业要少而精，不能够太生硬，不然会降低学生们写作业的兴趣，也会降低学生们的学习效率，所以教师们布置的作业需要既符合小学生们的特点，还要有代表性，能让学生们在作业中加深对相关知识的记忆。而作业的批改也是至关重要的。教师们可以从所有的作业中挑选出一份比较好的，在全班之内交流学习，这样一来，激发了学生们的学习热情，让学生们想要做得更好以得到教师的认可，才能更好地保证作业的质量，以提高学生们的学习能力。
众所周知，作业是学生在平时语文学习中的学习检验成果，教师可以通过学生对作业的完成情况来了解学生们对文章的把握情况。如教师在批改学生作业的时候，应采取认真耐心的态度，对作业完成较好的学生给予书面上的表扬，对于作业完成度较差的同学，教师可以指出他们的不足，并在他们的作业上勾画重点，为学生点明方向。这样不仅可以让学习好的同学得到表扬，从而提升学生的学习积极性，还让学习中等的同学得到提高，改正自己的错误，查漏补缺，从而让学生们更快的成长，培养学生的语文学习能力。
导学互动的新型教学模式是小学语文教学过程中最有效的教学方法之一，学生们在与教师们进行交流互动的基础之上，进行自主地思考，再通过在课后作业的学习，使学生们更加体会到语文学习的乐趣，提高学生们对语文学习的兴趣。而作为小学的语文教师，更应该从实际着手，落实好导学互动的教学方法，经常性地与学生进行互动交流，使学生们能够提高学习效率和语文能力，同时也提高了学生们的思维能力和交流能力，有助于学生的全面发展。