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我国基础教育课程改革的三级课程管理理念要求师生成为教学文本的研究者和开发者,实现由教学文本中心论转向师生读者中心论的理解过程,彰显师生在理解教学文本中的主体地位以及与教学文本的对话性关系。教学文本解读即师生基于教学环境中的多种因素与文本原创者互动的过程,这既是教学设计的首要环节,也是课堂教学成效的必要保障;这一过程集中体现了教师作为中介者的角色,并给中学英语教师的课程认知力和课程执行力带来了新的挑战。