一年之计在于春，一天之计在于晨。
　　如何引导一年级的学生利用好早晨的美好时光，就成了我做低年级老师来的首要任务。几经思考，几经尝试，我有了这样的体会：
　　一年级的学生对小学生活既有新鲜感，但又不习惯；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲；特别信任老师，相信老师的话又无法集中注意力，情绪变化无常，容易疲倦；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
　　当了解学生的特点以后，我开始思考：
　　1、 引导学生做什么（前提是他们能做好的，对学习有帮助的）
　　我有这样几个想法：写字、做题、读书，但最后前两项都被我否决了。因为写字和做题都存在一个共同的问题：孩子到校时间上有差异，做的多少就有了差异，如果老师没能及时批改，质量关就把不好，有时反倒成为弊端。可是读书就不同了，不受时间的限制，老师也可以适当的放手，学生也能有所收获。
　　2、 怎样引导学生做好，
　　根据学生的特点，教师的鼓励和帮助是必要的，所以想来想去，我尝试着一步步做：
　　1）、教师把关，竞争为主，鼓励为辅
　　一年级的学生没有定性，但有学习的积极性，愿意听表扬，希望自己比别人强。所以，开始的时候，我鼓励学生好好读书，告诉学生老师最喜欢爱读书，读好书的学生。同时郑重宣布：要通过一段时间的观察，选出班级的读书小能手，颁发奖状。学生的积极性一下就被调动了，读书很积极。
　　每天早上，我还做适当的总结，表扬谁的书读的好，谁进步了，谁向读书小能手迈进了一步，谁够格当班级的读书小能手。对于够格的学生要给予大力的表扬，颁发小奖状。得到表扬和奖状的同学喜滋滋的，没有的同学个个都很不甘心。
　　一年级的学生特别有不服输的特点，听别人比自己好，马上就行动起来了，一心想赶紧努力超过别人，想要得到老师的表扬。所以效果会很好。
　　这里李响和贾问超就是个很好的例子。原来他们来的都很早，但讲话的时间居多。在我实行了奖励政策以后，他们看到了别人的表现，看到别人得到小奖状，心里很不甘心。我看在眼里，找到他们谈了谈，告诉他们只要努力，认真做就能做好。并告诉他们我会帮助他们，监督他们，希望他们早日得到读书小能手的称号。他们听了我的话很开心。从那以后，他们每天都认真的进行早读，我就不断的表扬他们，并让大家跟他们学习。听到表扬的时候，他们总是美滋滋的，读课文读得更欢了。在他们的带动下讲话的人少了，读书的人越来越多，也读得越来越好。最终他们都荣获了读书小能手的称号，并以此为荣，做到最好。
　　2）、适当放手，培养自觉性
　　经过一段时间的培养，学生形成了一定的读书习惯，但仍存在不定性，坚持不长的特点，所以教师的表扬和激励就要变一变了。学生的榜样作用在这里就要发挥最大的效果了。
　　我是这样做的：通过观察，我发现班级的大部分同学读书的兴趣有了，读得也不错，其中有一小部分读特别好。比如石云杰、王梦娇、张俊等。我就从中选择表现最突出的石云杰来作读书小班长，帮助管理班级。
　　首先当大家的面，说说石云杰的优秀表现，并对此进行一下大力表扬。让所有的学生充分肯定他的突出，也让大家知道表现好就有能力帮助老师管理班级。
　　一年级学生有强烈的当好学生的愿望，而且好奇、好动、喜欢模仿。石云杰这个典型榜样的树立，让他们的积极性又高昂了。他们看到了好的榜样，知道要怎么做的同时更有了成功的希望。
　　其次要指导读书班长学会表扬、鼓励大家，也要学会督促、批评大家。方法是在学习中慢慢渗透的 。比如说王敏贤每天都管不住自己，读一会就开始玩了。小班长总是能发现他的问题，并及时的给予批评，几天下来效果反而更差。石云杰把问题反应给我，我听了后，耐心的教他：方法是人定的，可以换一换。多看看他读书好的时候，多表扬表扬他，鼓励鼓励他。石云杰照做了，效果果然不错。他也在不断的进步，把班级的早读管理的很好。
　　可是，过了一段时间，我发现他的身上也出现了问题：课文没有原来读的好了，有时都不熟练。想来是只顾了别人，忘了自己。所以，我想到读书班长不可一成不变，要适时的换一换。让大家感觉到，我努力就有机会，我也可以成为最好的；也让小班长知道，我也要努力，否则就会被淘汰。
　　3）、鼓励、表扬方法要多样
　　可以口头表扬，也可以奖励个小花什么的；很好的可以发奖状；最好的可以允许他们带课外书来读。总之花样要有，新意要有，吸引力要有。
　　与此同时，我还运用多种方法培养学生的读书兴趣，如朗读擂台赛、争当小小播音员、分角色读、朗读比赛会……学生朗读兴趣特别浓！
　　“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。”孩子们抓紧早晨宝贵的时间学习，不正是在和时间赛跑吗？书籍陶冶情操！还有什么声音比孩子们朗朗的读书声更美？