论文部分内容阅读
摘 要：英语是整个世界的通用语言，我们国家非常关注英语人才，对于英语人才的培养也是我国教育事业中十分重要且不可或缺的一项内容。英语不是我国的基础语言，相对于中文学习而言，英语缺少良好的学习氛围。
关键词：情景教学法；初中；英语教学；运用
引言
情景教学法有利于在一定程度上改善现阶段初中生英语的学习状况，最大化地提高初中英语教学的品质与效率。本篇文章对大学英语的“创新创业”教育改革开展了一定的分析与研究，首先探讨了创新创业这一理念对于社会各界人才培养的重要性，其次探讨了大学英语教学结合一定的“创新创业”理念的必要性，最后就大学英语教育改革的大致方向与方式策略进行了一定的分析与阐述。
一、情景教学法的作用
（一）提高学生课堂学习的参与度，形成良好的英语学习氛围。初中生对这个世界充满了好奇心，他们对很多事情都有着很大的求知欲。教师如果使用好情景教学法，就可以有效的提高初中生特别是部分学困生的课堂学习参与度。此外，还可以让学生将自己的社会生活与学习进行有效的融合，增强其英语学习的水平与能力，并让学生养成思考的习惯。经过相关的调查测试，情景教学法的使用可以让学生课堂学习的参与度大大增强，让其主动投身于英语学习中来。在一定程度上有利于学风的形成，并形成英语学习的氛围，提高学生的参与度以及自主学习的意识。
（二）推动师生之间关系更为亲密，激励学生积极交流合作。在使用情景教学法时，要融入多种情感，让教学与课堂形成一种温暖轻松的氛围。这样一来就可以有利于促进老师与学生之间关系的增进，让老师与学生之间拥有更为密切的情感交流，加强学生之间的合作交流，促进各类知识技能充分的融合。让其积极思考，自主地解决问题，最终收获一定的知识，使用一种竞争评价的方式，用最高标准以及规范来激励学生进行学习。从教学效果来看，情景教学可以培养学生学习、协作能力，在教学的有效性与实践性方面都取得较好的效果。
（三）督促教师改变教学观念，提升教学水平。情景教学法对于教师的要求首先就是需要具备能够吸引人的内容，来引起学生的兴趣以及其积极性。这不仅需要教师仔细的进行规划，还要充分了解各个同学的状态，发现相关的问题，并且及时的进行处理。教师必须要准确地适应形象化的要求，积极地解决学生在理性认识与感性认识中存在的问题，创办一些有品质的教学活动。所以，情景教学法让教师的部分教育观念得到了转变，让其注重目标的建设，提升了其自身的教学水平。
二、实现情景教学法在初中英语教学中应用的基本途径
（一）构建语言氛围使用情景教学。英语教学中形成良好的语言环境是非常关键且不可缺失的。初中生在实际生活中很少会使用到英语进行交流，因此就需要教师利用课堂形成一个良好的语言环境。在具体的课堂教学过程中，教师可以采取全程式英文化的方式进行教学，这种方式可以在一定程度上提升学生的英语听力水平，形成英语学习的情景。教师用英语口述的方式向学生讲述一些经典案例。案例相对于一般教材中的传统文章更能够吸引学生，从而形成良好的学习氛围，激发出学生积极的、主动的进行英语学习的热情，提升初中英语课堂的品质和效率。
（二）丰富情景教学活动。教师需要使用多样化的教学方法，优化与完善情景教学法，丰富情景教学法的種类以及形式，让学生们可以在愉快轻松的环境中进行学习，调动学生课堂积极性。教师可以使用全班讨论或者分组讨论的教学模式，还可以开展一系列小比赛、小活动，最后再依据教学活动时产生的问题进行总结，不断提高学生英语学习的能力。此外，初中英语教师应该关注学生的朗读，并且结合课文的类型以及情感，进行规划，确定朗读的基调以及风格。学生在进行朗读时，让其了解课文主旨与情感背景，形成“共情”效果，并提升其英语口语能力，推动英语教学的情景体验。还可以在一提高初中生英语课堂的参与度，以此来提升教学活动的品质和效率。
（三）完善情景化评价机制。情景化评价伴随着完整的情景教学内容，是不可缺少的一个部分。需要着重关注学生处理问题的能力，推动学生在特别的情景中进行细致的观察、认真的思考，关注其在具体的活动情景中所表现出来的能力，从而得到一定的教学评价。在具体的课堂教学过程中，教师可以让学生运用多种英文表达方式来进行描述，不一定只依靠教材。学生可以以小组为单位，开展英语表达方式与步骤的展示与评价，并通过多种形式收集反馈信息，学生将不同的表达方式与查阅信息的方式分别汇报，每个小组逐一展示数据并汇总，让学生主动地进行思考，最后再根据他们所使用的方法与最终的结果，进行一定的教学评价，对比不同表达方法的特色和优缺点。这样一来就可以提高学生的表达能力与沟通能力，推动初中英语课堂的品质和效率的提升。
结语
学生在学习英语的过程中会产生许多困难和问题。而情景教学法可以形成轻松的学习氛围，提高初中生特别是部分学困生的课堂学习参与度。这种教学方法是非常高效的，但如果要将其放在特定的初中教学实践中，就需要遵守几个要求，并且将这几个要求结合在一起，正确的使用于具体的教学实践之中。
参考文献
[1]唐金竹.情景教学法在初中英语词汇教学中的设计和应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：58-60.
[2]陈玮.情景教学法在初中英语教学中的应用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：48-49.
[3]李小华.对情景教学法在初中英语教学中的应用研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：99-102.
[4]郭坤.初中英语教学中情景教学法的运用分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：53-54.
关键词：情景教学法；初中；英语教学；运用
引言
情景教学法有利于在一定程度上改善现阶段初中生英语的学习状况，最大化地提高初中英语教学的品质与效率。本篇文章对大学英语的“创新创业”教育改革开展了一定的分析与研究，首先探讨了创新创业这一理念对于社会各界人才培养的重要性，其次探讨了大学英语教学结合一定的“创新创业”理念的必要性，最后就大学英语教育改革的大致方向与方式策略进行了一定的分析与阐述。
一、情景教学法的作用
（一）提高学生课堂学习的参与度，形成良好的英语学习氛围。初中生对这个世界充满了好奇心，他们对很多事情都有着很大的求知欲。教师如果使用好情景教学法，就可以有效的提高初中生特别是部分学困生的课堂学习参与度。此外，还可以让学生将自己的社会生活与学习进行有效的融合，增强其英语学习的水平与能力，并让学生养成思考的习惯。经过相关的调查测试，情景教学法的使用可以让学生课堂学习的参与度大大增强，让其主动投身于英语学习中来。在一定程度上有利于学风的形成，并形成英语学习的氛围，提高学生的参与度以及自主学习的意识。
（二）推动师生之间关系更为亲密，激励学生积极交流合作。在使用情景教学法时，要融入多种情感，让教学与课堂形成一种温暖轻松的氛围。这样一来就可以有利于促进老师与学生之间关系的增进，让老师与学生之间拥有更为密切的情感交流，加强学生之间的合作交流，促进各类知识技能充分的融合。让其积极思考，自主地解决问题，最终收获一定的知识，使用一种竞争评价的方式，用最高标准以及规范来激励学生进行学习。从教学效果来看，情景教学可以培养学生学习、协作能力，在教学的有效性与实践性方面都取得较好的效果。
（三）督促教师改变教学观念，提升教学水平。情景教学法对于教师的要求首先就是需要具备能够吸引人的内容，来引起学生的兴趣以及其积极性。这不仅需要教师仔细的进行规划，还要充分了解各个同学的状态，发现相关的问题，并且及时的进行处理。教师必须要准确地适应形象化的要求，积极地解决学生在理性认识与感性认识中存在的问题，创办一些有品质的教学活动。所以，情景教学法让教师的部分教育观念得到了转变，让其注重目标的建设，提升了其自身的教学水平。
二、实现情景教学法在初中英语教学中应用的基本途径
（一）构建语言氛围使用情景教学。英语教学中形成良好的语言环境是非常关键且不可缺失的。初中生在实际生活中很少会使用到英语进行交流，因此就需要教师利用课堂形成一个良好的语言环境。在具体的课堂教学过程中，教师可以采取全程式英文化的方式进行教学，这种方式可以在一定程度上提升学生的英语听力水平，形成英语学习的情景。教师用英语口述的方式向学生讲述一些经典案例。案例相对于一般教材中的传统文章更能够吸引学生，从而形成良好的学习氛围，激发出学生积极的、主动的进行英语学习的热情，提升初中英语课堂的品质和效率。
（二）丰富情景教学活动。教师需要使用多样化的教学方法，优化与完善情景教学法，丰富情景教学法的種类以及形式，让学生们可以在愉快轻松的环境中进行学习，调动学生课堂积极性。教师可以使用全班讨论或者分组讨论的教学模式，还可以开展一系列小比赛、小活动，最后再依据教学活动时产生的问题进行总结，不断提高学生英语学习的能力。此外，初中英语教师应该关注学生的朗读，并且结合课文的类型以及情感，进行规划，确定朗读的基调以及风格。学生在进行朗读时，让其了解课文主旨与情感背景，形成“共情”效果，并提升其英语口语能力，推动英语教学的情景体验。还可以在一提高初中生英语课堂的参与度，以此来提升教学活动的品质和效率。
（三）完善情景化评价机制。情景化评价伴随着完整的情景教学内容，是不可缺少的一个部分。需要着重关注学生处理问题的能力，推动学生在特别的情景中进行细致的观察、认真的思考，关注其在具体的活动情景中所表现出来的能力，从而得到一定的教学评价。在具体的课堂教学过程中，教师可以让学生运用多种英文表达方式来进行描述，不一定只依靠教材。学生可以以小组为单位，开展英语表达方式与步骤的展示与评价，并通过多种形式收集反馈信息，学生将不同的表达方式与查阅信息的方式分别汇报，每个小组逐一展示数据并汇总，让学生主动地进行思考，最后再根据他们所使用的方法与最终的结果，进行一定的教学评价，对比不同表达方法的特色和优缺点。这样一来就可以提高学生的表达能力与沟通能力，推动初中英语课堂的品质和效率的提升。
结语
学生在学习英语的过程中会产生许多困难和问题。而情景教学法可以形成轻松的学习氛围，提高初中生特别是部分学困生的课堂学习参与度。这种教学方法是非常高效的，但如果要将其放在特定的初中教学实践中，就需要遵守几个要求，并且将这几个要求结合在一起，正确的使用于具体的教学实践之中。
参考文献
[1]唐金竹.情景教学法在初中英语词汇教学中的设计和应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：58-60.
[2]陈玮.情景教学法在初中英语教学中的应用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：48-49.
[3]李小华.对情景教学法在初中英语教学中的应用研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：99-102.
[4]郭坤.初中英语教学中情景教学法的运用分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：53-54.